陳英

新課程改革提倡人文精神，并把提高人文素養(yǎng)作為教育目標(biāo)滲透于學(xué)科教學(xué)中。因為人文精神與人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要品質(zhì)和精神需求，對學(xué)生智力因素與非智力因素培養(yǎng)與發(fā)展有著重要影響，因此，課堂教學(xué)中，不僅要創(chuàng)造平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要營造體現(xiàn)人文精神與人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)化的環(huán)境與活躍的氛圍中主動學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識，使學(xué)生獲得的知識自然生成。課堂只有自然生成，才符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，突出學(xué)生主體地位，使課堂更精彩且富有生命力，這是“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心理念的重要體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。

下面我以《除法的初步認(rèn)識》一課為例，談?wù)勗谂d趣與人文氛圍中讓知識自然生成的認(rèn)識與體會。

教學(xué)《除法的初步認(rèn)識》一課時，按照小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念要求，結(jié)合小學(xué)生生活實際，精心設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立了重點、難點及要求。然后組織小學(xué)生自主學(xué)習(xí)（要求：靜、思、專）。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計了相關(guān)討論內(nèi)容，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究（要求：記錄員做好討論結(jié)果記錄，并為展示做好準(zhǔn)備）。最后，每個小組進(jìn)行展示交流、評價、質(zhì)疑與補(bǔ)充，從而實現(xiàn)了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。通過師生之間、生生之間的有效互動與交流，學(xué)生在興趣與人文氛圍中獲得了新知識，收獲了情感，培養(yǎng)了能力，分享了成功的喜悅。這節(jié)課的成功讓老師高興，更讓老師陶醉，仿佛老師領(lǐng)著孩子們?nèi)サ巧?，孩子們都看到了山頂?shù)娘L(fēng)光一樣，驚喜萬分?；氐睫k公室后，這顆稍適平靜的心情又掀起了波瀾，對這節(jié)課進(jìn)行了反思與梳理，并把這堂課的成功之處記了下來，或許對他人課堂教學(xué)有所啟迪、有所幫助。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動在很大程度上是一種興趣活動。他們愛玩好動、愛聽故事、愛做游戲?；诤⒆拥倪@些特點，為了使數(shù)學(xué)課堂變得生動且有效，我把激情與鼓勵帶進(jìn)了課堂、把“兒童趣味兒”帶進(jìn)了課堂，把“人情味兒”帶進(jìn)了課堂。把數(shù)學(xué)課堂變成了孩子們自主學(xué)習(xí)、主動探究的場所，使課堂自然生成，更加有效。因此課堂教學(xué)中主要安排兩條路徑：

其中一條路徑是：用情境法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并構(gòu)建有興趣的氛圍課堂。這節(jié)課我首先注重相關(guān)情境創(chuàng)設(shè)，并且依托這一情境，把富有情感的故事穿插于課堂教學(xué)中。在新知識學(xué)習(xí)伊始，我便創(chuàng)設(shè)了一個這樣的故事情境：一張熊貓剪紙圖（30厘米高，20厘米寬），形象特別逼真。當(dāng)孩子們好奇地觀看時，我及時配備畫外語境：這是一位勤勞的熊貓媽媽，她采來了20個竹筍，打算分給4個寶寶，還要讓寶寶都高興。她想請小朋友們幫忙分，同學(xué)們想幫忙嗎？看誰最先分好、最快告訴熊貓媽媽。（其實我是把知識蘊(yùn)藏在故事中了，“寶寶都高興，就要分平均，也就是平均分”。）孩子們以好奇的心態(tài)開始探究，并按熊貓媽媽的提示動手動腦擺起了學(xué)具。合作討論場面非?；钴S，他們互相幫忙擺，生怕熊貓媽媽不高興。擺完后，令伙伴們非常滿意的同學(xué)脫口而說：“擺好了，怎么同熊貓媽媽說呢？”這時我在一旁邊鼓勵邊啟發(fā)說：“好樣的，不但要擺好，還要說好?！庇眠@種方法訓(xùn)練孩子們的表達(dá)能力和邏輯思維能力。這樣孩子們的興趣更濃厚，討論更有激情，參與學(xué)習(xí)活動更積極、主動。在孩子們親身體驗中，把抽象的計算轉(zhuǎn)變成了直觀、形象的操作，讓學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)。孩子們在“童趣兒”中各個學(xué)會了“平均分”。以往課堂教學(xué)由于孩子認(rèn)知水平不同，存在一定的差異性，造成許多學(xué)生“夠不著，吃不到，吃不飽”。通過情境創(chuàng)設(shè)，孩子們有了學(xué)習(xí)興趣，并在有趣活動中“跳一跳，摘到了果實”——學(xué)會了平均分、知道了除法算式的意義。

另一條路徑是：在情境中構(gòu)建人文氛圍數(shù)學(xué)課堂。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)習(xí)主題鮮活起來，變得有血有肉、有情有義。使孩子們親自體驗數(shù)學(xué)就在生活中，就在生活的故事中。利用人情入境、繪聲繪色的語言，讓孩子們寓于故事角色中，從而營造人文氛圍的數(shù)學(xué)課堂。如這節(jié)課中，我由始至終貫穿精彩的“幫一幫”故事情境，先幫熊貓媽媽分竹筍（幫得投入，真的成了幫手）；再幫同桌擺一擺（幫得自覺，非常自信），在知識生成中又幫小豬“分一分”，幫小天使“圈一圈”。整個課堂孩子幫得投入，氣氛熱烈，爭先恐后地去做、去擺、去分，并積極交流自己的不同做法，使孩子們在人文氛圍中獲得積極的情感、正確的價值觀，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在興奮中感覺到幫助別人也是一種快樂，幫助別人自己也有成功的體驗時，我恰到好處地激起學(xué)生心靈的共鳴，幫助別人自己也會有收獲——我們會做除法，使課堂達(dá)到了高潮。此時數(shù)學(xué)課堂變成了洗滌心靈的樂園。孩子們感謝老師：老師給他們創(chuàng)造了“助人成功”的機(jī)會。孩子們彼此感謝：互助使他們都有了自信，有了成功的喜悅。這樣的人文氛圍感染著孩子、感染著教師，使知識自然生成，課堂精彩有加。

總之，新課程理念的核心是“以學(xué)生為本”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本著這一重要理念，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要適時創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的情境，讓孩子們在情境中生情、生趣。同時努力營造符合孩子特點的人文氛圍，使孩子們產(chǎn)生自信，并使孩子們在自主、合作與探究的學(xué)習(xí)中，獲取新知識，形成良好情感態(tài)度與價值觀，從而體現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)的要求。