洪濤

面對當今社會的教育現(xiàn)狀，高校中的思政課也受這一現(xiàn)狀的影響，處于一種困境，那么我們教師應如何面對這一現(xiàn)狀，又如何對高校思政課進行改革呢？這兩個問題成了目前很多教師關注的熱點。如今，現(xiàn)在以人為本的科學發(fā)展觀被推出，教師們才對如何改革思政課教學有所想法和方向。要想提高思政課的教學效果，教師必須要堅持以人為本的科學發(fā)展觀，貫徹正確的教學思想去進行教學改革。

一、以人為本對于思政教學的必要性

所謂思政課的以人為本，實際就是以學生為主體，用德育作為培育主體的方式，這種做法是最恰當?shù)?，也是最有效的。在傳統(tǒng)的思政教學中，許多教師存在著一些錯誤的教學理念和教學方式。

例如：一些教師在上思政課時，僅僅將課本上的一些學生難以理解的社會價值理念灌輸給學生，將傳統(tǒng)的品德思想教授給學生，而沒有去真正地“育人”，那么這種教學方式就是錯誤的，且對大學生的健康發(fā)展不會起到幫助作用，反而會另學生對這門課產(chǎn)生厭煩，得不償失。那么，思政課到底該怎么上？其實很簡單，教師在上思政課時，只需要抓住以人為本這一核心理念，并深刻理解這一理念，才能真正實現(xiàn)思政課教學的意義。

在我們?nèi)祟惿鐣?，人就是中心，以人為本本來就是社會的原則。所以在高校中，以學生為本是教學的基本原則，高校的所有設備設施，教學環(huán)境，教學資源及師資力量都應從學生出發(fā)，以學生的健康全面發(fā)展為中心去進行教學建設。高校的思政課的教學要以引導學生健康發(fā)展為出發(fā)點去進行。在教學過程中，教師要將整個課堂的教學內(nèi)容設計得與學生發(fā)展的需要相關，符合學生內(nèi)在外在發(fā)展的需要，因為這樣可以正確地去引導大學生去健康地發(fā)展，并可以判斷分析自身的價值觀和價值尺度。所以教師應該時刻記住以人為本的教學理念，在思政課上能夠圍繞學生健康發(fā)展為中心去教授思政知識，才能將思政課的教學效果做到最佳。

三、如何在思政教學中以人為本？

我們教師都應了解以人為本在思政教學中的重要性了，那么我們又該如何去在思政教學中進行以人為本呢？其實要想在思政課的教學中做到以人為本，重點在于要確立學生為教學中的主體，思政課的改革必須要建立在此基礎上，但如果想落實這一改革還需做到以下幾點。

（一）教學需聯(lián)系學生的實際學情

教師在教學時，要注意聯(lián)系大學生的生活實際去關注學生，課堂做到貼近學生。現(xiàn)在的大學生都有自主選擇意識，他們并非像小學生那樣，他們關注生活中，社會上所發(fā)生的時事熱點，所以教師應將時事熱點問題與教學內(nèi)容相結合，首先要做到貼近學生，教師才能收到學生的認可，學生課堂上才會跟著教師后面去學習知識，這樣思政課的教學質(zhì)量才會得到提升。

（二）將理論與實際進行有效的結合

大學生面對如今傳統(tǒng)的教學教材已經(jīng)覺得枯燥無味，上課時沒有積極性，不會主動地去認真聽課，所以教師應采用方式改變這種現(xiàn)象。由于大學生對社會時事熱點較為感興趣，因此，教師可以將教材上的基本理論與生活中的發(fā)生的實時案例相結合，貼近生活去講解知識點，從而可以使傳統(tǒng)枯燥無味的教材變得生動有趣，學生也會因此感興趣，教師才可以更好地進行育人的教學計劃。

（三）創(chuàng)新自己的教學形式

教師要避免總是用單一的教學方式去對學生進行教學。若要貫徹以人為本的中心思想就需要教師自己去設計豐富多趣的教學方式去調(diào)動學生的積極性，使學生感興趣，學生有了熱情才能更好地去進行教學。將傳統(tǒng)的教學模式轉變?yōu)橛腥ぬ貏e的教學模式的方法有很多種。教師可以去自主探索，創(chuàng)新一些有趣且不脫離教學中心的教學模式。例如：實踐式教學，研究性教學，講座式教學，討論性教學等，都可以在以學生為本的核心基礎上去實施。只有這樣，才可以將學生的興趣和積極性激發(fā)出來，學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，這樣使學生學習的本質(zhì)狀態(tài)發(fā)生了改變，學生才真正地變?yōu)橹黧w，變?yōu)閷W習上的主人。從而，教師也就達到了以人為本的核心目標。

總而言之，高校思政課上的教學，必須要注重以人為本這一核心理念。教師只有做到了這一點，學生才能真正在思政課上學到如何去做人，如何分辨社會價值觀的好壞。只有這樣，學生才會發(fā)現(xiàn)思政課真正的價值所在，而不是覺得枯燥無味，毫無意義。我國高校思政教師倘若都可以做到課堂上以學生為主體去進行教學，并可以做到持之以恒，那么我國的大學生將來都應該可以成為社會上有價值的人，成為可以為社會，為國家做出巨大貢獻的棟梁。