張金朵

摘 要：本文針對投資學課程在傳統(tǒng)教學中存在的問題，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中教學目的不明確、教學手段落后和教學方法單一，不合理的課程設(shè)置，教師隊伍安排不合理以及課程重理論輕實踐，實踐操作能力培養(yǎng)不到位等教學問題，提出改革和完善措施，推動投資學課程教學邁上一個新臺階，從而培養(yǎng)與市場需求對接的高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才。

關(guān)鍵詞：投資學；應(yīng)用型；教學改革

黨的十八屆五中全會審議通過的文件中明確提出了“優(yōu)化學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。在高校紛紛轉(zhuǎn)型的浪潮中，金融學專業(yè)也不例外。而投資學課程作為金融學專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，其教學效果的優(yōu)劣直接影響到本科生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)水平。對傳統(tǒng)的投資學教學模式和手段進行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，成為當今經(jīng)濟社會對本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本要求。

1.投資學課程教學面臨的困境

（1）人才培養(yǎng)目標缺乏明確的定位。投資學作為金融學專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，應(yīng)該按照金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標進行教學內(nèi)容的安排和設(shè)計。但目前我國部分高校金融專業(yè)卻設(shè)定為寬口徑、全覆蓋的教學模式。這種人才培養(yǎng)模式側(cè)重學生的理論知識訓(xùn)練，卻忽視了學生實踐和創(chuàng)新能力的提升，造成了理論與實踐之間的嚴重脫節(jié)。在這樣的環(huán)境下，投資學課程的教學設(shè)計偏離了培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的軌道。

（2）教學方法落后，教學手段單一。目前我國的投資學課程教學還以老師講、學生聽為主，以課本內(nèi)容為準的“填鴨式”教學。首先，傳統(tǒng)的純粹理論的授課方式使得課堂枯燥無味，師生缺乏互動。其次，專注于教材，課本至上，不能對理論知識形成自己的觀點和看法。再次，投資學案例庫不完整。如大型項目融資、并購、資產(chǎn)重組等案例少之又少，即便有相關(guān)案例，資料數(shù)據(jù)也不完整。最后，缺乏實踐性教學。授課教師從學校出來又進入學校，缺乏實踐經(jīng)驗。

（3）課程設(shè)置不夠合理。首先，課程之間的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、互補性和整體性。如多門課程之間內(nèi)容疊加重復(fù)，授課內(nèi)容缺乏整體性和結(jié)構(gòu)性等。其次，教材內(nèi)容陳舊，跟不上形勢變化。很多教材和案例非常陳舊，很難反映當前的市場形勢。再次，課程內(nèi)容落伍，難與國際接軌。國內(nèi)的投資學教材還只是針對國內(nèi)金融市場而編制，對發(fā)達國家的先進投資理論和技術(shù)卻一帶而過。最后，課時設(shè)置不合理。如80%以上的課程為理論課時，20%的課時為實驗課時和實訓(xùn)課時，顯然，實驗和實訓(xùn)課時對培養(yǎng)學生的實踐能力是遠遠不夠的。

（4）教師隊伍安排不合理。第一， 缺乏雙師型教師。部分高校教師大都為從學校到學校的成長模式，缺少實際工作經(jīng)驗，很難在授課過程中指導(dǎo)學生如何運用所學知識。第二，缺乏可以在國內(nèi)外金融平臺開展良好教學的教師。目前我國部分院校的師資力量遠遠沒有達到應(yīng)有水平。第三，沒有設(shè)置教學團隊，該課程與其他課程之間的教學是獨立的，各知識點模塊之間是斷層的，這對學生構(gòu)建知識的整體性和運用性產(chǎn)生極大的障礙。投資學課程具有集經(jīng)濟、管理、財務(wù)、法律和理工知識為一體的特點，一名教師難以完全具備這些專業(yè)知識，因此會嚴重影響授課效果。

2.投資學課程教學改革對策

（1）以社會需求為導(dǎo)向，準確定位人才培養(yǎng)目標。應(yīng)用型高校必須在教學研究與人才培養(yǎng)上實現(xiàn)學術(shù)性與職業(yè)性的溝通融合與交叉，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和創(chuàng)新性。一方面要依托地方企業(yè)開發(fā)教材，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。以湖南科技學院來說，作為地方高校，大多數(shù)金融專業(yè)學生在畢業(yè)之后選擇在省內(nèi)就業(yè)，因此，應(yīng)把握湖南省金融發(fā)展特點和方向，確立有特色的專業(yè)培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)滿足地方市場需求的金融人才。另一方面，根據(jù)市場需求，確定合理的課程結(jié)構(gòu)。在對社會需求進行精準分析和定位的基礎(chǔ)上，分析提高學生的綜合能力應(yīng)該具備哪些方面的知識技能，來滿足市場對人才的需求。

（2）改革課程內(nèi)容，改進教學方法與手段。課程內(nèi)容方面：第一，課程內(nèi)容要與時俱進。根據(jù)國內(nèi)外金融市場的投資發(fā)展動態(tài)，有針對性地進行課程內(nèi)容的調(diào)整與教學。第二，根據(jù)市場對金融人才的要求，對課程內(nèi)容進行有針對性地設(shè)計，如引入特許金融分析師、金融英語等級考試內(nèi)容等。

教學方法方面：一要轉(zhuǎn)變課程授課的理念，從教知識為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)能力為主。二要優(yōu)化教材。將教材系統(tǒng)化，包括教學大綱、主教材、教學課件、教學參考資料、文獻資料庫、相關(guān)數(shù)據(jù)庫、習題庫、教學案例庫、試題庫等，并實現(xiàn)教學資源在師生之間的集成與共享。三要合理運用現(xiàn)代化教學方法和手段，首先應(yīng)設(shè)置難題釋疑庫、視頻資料庫、自測練習庫、文獻庫、數(shù)據(jù)庫等，為學生的自主學習服務(wù)。

采用多元化教學方法：應(yīng)采取從單純的課堂講授方式到導(dǎo)學式、互動式、案例式、提問式、研討式等多元化教學方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果。

（3）加強課程教師隊伍建設(shè)。第一，建立專業(yè)的課程教學團隊。團隊教師不能局限于經(jīng)濟學和管理學專業(yè)，還應(yīng)該聘請財務(wù)專業(yè)、統(tǒng)計專業(yè)和數(shù)理專業(yè)教師。教師之間共同交流和制訂授課內(nèi)容以及授課方式，將投資學課程構(gòu)建成一個有機整體進行教學，提高教學的多元化。第二，提高教師的理論水平和實踐能力：招募具有相關(guān)工作經(jīng)驗的教師，對青年教師進行實踐培養(yǎng)。如進行培訓(xùn)和進修以及鼓勵青年教師考取相關(guān)職業(yè)證書。第三，引進人才。如引進銀行、證券等的精英或者中高級管理人員或者財務(wù)公司的金融投資分析師等。

（4）加強實驗、實訓(xùn)、實習及實踐基地建設(shè)。實踐教學對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要意義，不僅可以幫助學生明確自己所學知識的價值，也可以鍛煉學生的理論知識應(yīng)用能力，因此應(yīng)加強實驗、實習、實訓(xùn)和實踐基地建設(shè)。第一，建設(shè)仿真實驗室，加強投資學實驗教學，加深學生對理論的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第二，建設(shè)實習、實訓(xùn)基地，構(gòu)建實踐性教學模塊。一是加強教產(chǎn)融合和校企合作。學校和該專業(yè)教師應(yīng)加強與相關(guān)部門、相關(guān)行業(yè)和企事業(yè)單位之間的合作，以嵌入式方式建立廠中校和校中廠，共同合作探索聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、校產(chǎn)合一的深度合作的人才培養(yǎng)模式。比如，高?？梢詫⑺诔鞘谢蛘吆椭車鞘械慕鹑谕顿Y、銀行、保險、證券公司等單位建立校企合作基地，拓大共同體的活動范圍。這些企事業(yè)單位也可以在學校開設(shè)培訓(xùn)基地，為學生搭建走出學校，走向社會的橋梁。二是可以設(shè)立專業(yè)活動基金，支持學生積極參與實踐，提升應(yīng)用能力。三是鼓勵學生參加各類證書的資格考試以及參與各類技能大賽，如銀行業(yè)務(wù)操作實務(wù)、金融創(chuàng)意大賽等各類活動。

3.結(jié)語

隨著我國金融市場的快速發(fā)展，社會對金融投資人才的需求越來越廣泛，對人才的要求也越來越高，而地方本科院校作為服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的人才培訓(xùn)和儲備基地，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的大背景下，亟需改革人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型金融人才，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對金融人才的需要。

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