李仁華

摘 要：地理是一門知識繁多且零散的學科，學生學習起來枯燥乏味，需要強效記憶。目前，許多老師仍然采用傳統(tǒng)的方法要求學生死記硬背，這樣既降低了學生的學習興趣，也沒有完全達到復習的效果。本文從同伴互助，鞏固知識；理性梳理，融會貫通；綜合檢測，查漏補缺等三個方面來探討如何有效進行地理學科的復習。

關鍵詞：地理；課堂復習；教學

1.同伴互助，鞏固知識

復習階段是一個鞏固知識的階段，在這個階段，每一位學生對所學知識都有了深淺不一的認識，也有自己的學習經(jīng)驗和方法。由于年齡相近，他們在學習過程，更容易找到公認的、簡捷易行的學習方法，因此，每個同伴都是自己鞏固提升的資源和財富。

學科復習伊始，教師應該首先引領學生把課本從頭至尾認真復習，加以鞏固；對于一些難記憶、難理解、難應用的知識點，可以組織學生開展疑難問題討論，通過同伴互助的方式，借他山之石，進而找出適合自己的記憶方法，逐漸排除困難，牢固掌握和應用知識。

譬如，在八年級上冊“中國的土地面積”這一章節(jié)，“我國的土地面積、已探明的礦產(chǎn)資源總量、耕地面積、河流年徑流量、森林面積分別居世界第幾位？”等內(nèi)容是一個重要的知識點，面對如此冗長繁雜的數(shù)字和表述，如果不想出辦法來應對，只是一味死記硬背，容易混淆并且不易記牢。在經(jīng)驗交流會中，班中記憶最好的學生給大家介紹了速記的秘訣：“土礦耕河森，三三四六六?！敝皇且环昼娮笥业臅r間，全體學生便將“我國陸地面積居世界第三位，已探明礦產(chǎn)資源總量居世界第三位，耕地面積居世界第四位，河流年徑流量居世界第六位，森林面積居世界第六位……”等相關數(shù)據(jù)牢記在心。

2.理性梳理，融會貫通

復習階段是一個融會貫通的階段，這個階段學習已經(jīng)不像學習新課時那樣著眼于一節(jié)、一個知識點，而是變得縱橫交錯、視野開闊。一節(jié)好的復習課要著眼于一個章節(jié)或幾個章節(jié)，甚至是整本書、幾本書，在理性的梳理過程中，將知識歸類合并，融會貫通。

在這個階段，教師可以采用地圖貫穿法。地理學科具有豐富多樣的地理圖像，這些豐富多樣的地圖內(nèi)容簡明，直觀易感，重點突出，為學生掌握地理知識、理解區(qū)域地理事物的特點、成因、分布變化規(guī)律提供了條件。

譬如在《地圖冊》中“世界的陸地和海洋”這個圖上，有注記、圖例、經(jīng)緯線；分層設色地形圖、海拔、相對高 度；島、半島、大陸、大洲、海洋、海峽等概念；七大洲、四大洋及其所占比例等知識。巧妙地以地圖為主線，就可以完整地將把七年級上冊前三章的知識聯(lián)系起來。同時，學生可以用地圖作為主線，選擇自己熟悉的已有信息和要記憶的信息相融合，使已知和未知的知識聯(lián)系起來。當?shù)貓D在腦海中形成印象，很多相關的知識點便會隨之浮于眼前，從而保質(zhì)高效地幫助記憶，同時也培養(yǎng)了學生讀圖觀察的能力。

在這個階段，教師也可以采用“主體式”活動將知識進行歸類和合并。復習課上，教師可以打破課本前后順序，將相同主題的內(nèi)容綜合起來進行歸納和分類，以“主體式”活動來呈現(xiàn)，用表格的方式進行表述，從而系統(tǒng)、全面、重點突出地將復習過程中松散零碎的知識聯(lián)系起來，進行條理化識記，提高復習效果。

3.綜合檢測，查漏補缺

復習階段是一個查漏補缺的階段，地理試題的“能力點”著力于對地理信息獲取與分析能力、空間思維能力、地理計算能力、問題探究能力等的考查，在復習過程中，每位學生都應對自己“能力點”的把握狀況進行一次正確定位。如弄清哪些是自己的強項，哪些是自己的薄弱環(huán)節(jié)，然后選擇“能力盲點”進行重點突破。

在復習階段，每位教師都要為學生精心設計并提供1～3套試題，這些試題既要凸顯“雙基”訓練的特點，又要有思考意義和現(xiàn)實意義，對學生有明確的考查點和導向，從而在有限的時間內(nèi)，以高質(zhì)量的檢測方式敦促學生積極復習，并且根據(jù)檢測的反饋結果及時調(diào)整復習策略和側重，進而以精講帶動下階段的精練。同時，教師可以指導每位學生自主進行知識整理和復習，找準學習過程中易犯失誤的集中點，普遍存在的典型問題和薄弱環(huán)節(jié)，分析原因，糾正錯誤，避免類似現(xiàn)象再發(fā)生，整理內(nèi)容要重點突出，詳略得當。

有效的復習、鞏固和強化訓練是掌握知識的重要環(huán)節(jié)，只要教師用心、扎實地去做，就一定可以找到更多、更好的方法，讓地理學科的復習更加高效。

參考文獻：

[1]王振宇.淺探初中地理教學方法[J].法制與社會，2009，（15）.

[2]鄭美珍.淺談初二地理復習方法[J].新課程學習（上），2011，（2）.