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        小學數(shù)學加減法教案

        2016-08-15 19:47:23金樟紅
        求知導刊 2016年15期
        關鍵詞:加減法教案小學數(shù)學

        金樟紅

        摘 要:本文主要針對小學生的學習特點與現(xiàn)狀,研究了小學數(shù)學加減法的內容,并且以一種教案的形式進行分析,以便促使小學生對加法與減法有一個正確的認識與了解,能夠掌握加減法的表達形式及其運算方法等。

        關鍵詞:小學數(shù)學;加減法;教案

        一、教學目標

        讓學生初步理解加法與減法的含義,認識加號與減號,能夠將加法與減法算式正確讀出來,能正確計算5以內的加減法。

        二、設計意圖

        主要讓小學生對加減法有比較準確、清醒的認識,掌握加減法的表達形式與運算方法,而且能夠在現(xiàn)實生活中加以準確運用。

        三、教學重難點

        初步認識與理解加法與減法的含義,能夠正確計算5以內的加法與減法算式。

        四、教學用具

        教學課件、小棒、卡片、圖片以及其他各種學具。

        五、教學過程

        1.導入新課

        首先,引導學生復習5以內的數(shù)字,從1數(shù)到5,然后再從5數(shù)到1;其次,將帶有數(shù)字的卡片展現(xiàn)在學生面前,帶領學生正確讀出來;最后,讓學生按順序填數(shù)字:()3()5,()3()1。

        2.探究新知

        (1)對學生進行引導,通過觀察,了解加法與減法的含義。①學生表演:讓1名學生走到2名學生身邊,再將2個氣球與其他2個氣球放到一起。②學生看視頻說出其含義。學生1:有3名同學,走了1名同學,還剩下2名同學……老師總結:1名同學與2名同學走到一起,還有1個氣球與2個氣球放一塊就是加起來的意思。原來的3名同學走了1名,還有2名同學。同樣,原來的3個氣球,拿走1個氣球,還剩下2個氣球。③讓全班學生進行交流與體會。④讓學生自行總結,對學生的表演進行完整的敘述。

        (2)學習加法算式。①將同學或者氣球的數(shù)量抽象理解成數(shù)字1或2。②老師:將1和2放到一起,就代表加起來的意義,數(shù)學中用符號“+”來表示。③原來的1個氣球,放在符號“+”的前面,后來的2個氣球,放在符號“+”的后面。④指導學生數(shù)一數(shù),回答用數(shù)字幾來表示。學生回答,老師在板書寫下“=”,然后在等號后面寫下數(shù)字3。

        (3)學習減法算式。老師:原來有3名同學,可以用數(shù)字幾表示?學生:3。板書:3。老師:走了1名同學,可以用數(shù)字幾表示?學生:1。板書:1。老師:原來的3名同學走了1名,就是在3名同學中拿走1名同學。(邊講解邊用手勢表示)那么在數(shù)學中應該用符號減號“-”來表示。板書:減號(-)。老師:原來有3名同學,走了1名,還剩下幾名同學?學生:2名。老師板書“=”,在等號后寫下2。這種問題就應該運用減法算式進行計算,讀作:3減1等于2,用算式表示為:3-1=2。老師:生活中還有哪些用減法表示的事例?

        (4)發(fā)散聯(lián)想。老師對學生進行啟發(fā)與引導,讓學生思考生活中的1+2=3的加法事例。

        學生1:我有2個橡皮,媽媽又給我買了1個,現(xiàn)在我有3個橡皮。

        學生2:我有1個香蕉和2個蘋果,所以我有3個水果。

        ……

        老師再引導學生,(指著氣球圖問):這幅圖還可以怎樣表示?

        學生回答:2+1=3。

        (5)減法的計算方法。老師:你是如何計算出4-2=2的?學生1:通過分解方式想出的,4可以分為兩個2,所以4-2=2……讓學生討論。

        (6)鞏固練習。進行動手操作,對加法的含義進行體驗。將桌子上的小木棒擺出不同的加法算式,學生進行操作,老師加以指導,最后學生進行交流與總結。

        (7)課堂小結。本節(jié)課主要讓學生了解了加法與減法的含義,讓學生了解加減法運算的表示方式,掌握加減法運算的方法。

        (8)課后作業(yè)。①讓學生在課后找到生活中的加法與減法現(xiàn)象,并進行解決。②課后,讓爸爸媽媽提出幾個加法與減法算式,自己運用當天所學的知識進行解答。

        參考文獻:

        [1]金成淑.小學數(shù)學構建情景教學的對策研究[J].現(xiàn)代閱讀(教育版), 2013,(3).

        [2]張軍偉.新課程數(shù)學教學要凸現(xiàn)人文精神[J].現(xiàn)代閱讀(教育版), 2013,(3).

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