肖麗

隨著信息化教學(xué)的不斷深入，各學(xué)科與信息技術(shù)的整合已經(jīng)越來越完備。但是，有些課程出現(xiàn)了喧賓奪主的情況，比如，語文課首先還是應(yīng)該姓“語”，在姓“語”的前提下推進(jìn)信息化教學(xué)，否則，就成了帶有文學(xué)成分的信息技術(shù)課。今天，筆者就粗略地談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與語文課程的整合，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的雙贏。

一、什么是信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合

“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”包含兩個意思：①信息技術(shù)是“整合”起來的課程的有機構(gòu)成要素。②要用信息技術(shù)（包括計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)）整合學(xué)科課程，即它同時是“整合”的手段。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是進(jìn)一步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程，追求的不是原來各門學(xué)科自身的完善，而是出現(xiàn)嶄新的面貌。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的優(yōu)勢

信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，是時代發(fā)展的要求，優(yōu)勢主要有三點：

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合后，課堂教學(xué)將更具多樣性、豐富性，一改傳統(tǒng)老師口耳相傳，課堂教學(xué)呆板、枯燥的特點，能更好地運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，增強學(xué)生求知欲，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.能營造氛圍，使學(xué)生獲得更直觀的情感體驗。如上《南京大屠殺》一課時，首先播放一些日軍在南京大屠殺中為所欲為的影片。這時學(xué)生一個個義憤填膺，“恨不能把日軍揪下來恨恨揍一頓”，已經(jīng)達(dá)到了本堂課思想教育的目的。有了這樣的情感基礎(chǔ)，對課文的理解就簡單多了?？傊畔⒓夹g(shù)能跨越時間和空間的限制，將各種圖景再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獲得更直觀的情感體驗，有利于加深學(xué)生對課文的理解，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.可以增加知識量，拓寬學(xué)生視野，用學(xué)生自己的話說就是：“我們現(xiàn)在不局限于僅講課本上的知識了，上一課，凡是涉及該課的知識，都可以從電腦上看到，拓寬我們的視野，幫助我們理解課文，加深印象?！本唧w來說，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合后，閱讀教學(xué)資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規(guī)律，使略讀和快讀得以經(jīng)濟、高效地實現(xiàn)；為寫作教學(xué)提供更豐富的素材，更多更迅速的實現(xiàn)渠道和更多更有效的交流方式；借助網(wǎng)絡(luò)語音軟件，可以輕易實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與校長專家、學(xué)習(xí)軟件之間的廣泛交流；可為思維能力提供廣闊的發(fā)展空間。

三、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的載體

信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，依托是計算機網(wǎng)絡(luò)（包含網(wǎng)校）、多媒體課件。通過計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，是一種自主學(xué)習(xí)的好途徑。國外曾經(jīng)有人設(shè)想，未來不需要孩子集中到學(xué)校聽課，在家里為孩子準(zhǔn)備一臺計算機就足夠了，什么時候想學(xué)就學(xué)，不受時間和空間的限制，雖然這種設(shè)想并未得到大眾的認(rèn)可，但毫無疑問，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。在學(xué)校，多媒體課件的使用則直接體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。上課時，老師提出一個問題，學(xué)生直接在電腦上答，可以避免學(xué)生因膽怯而羞于回答，又可以多人同時回答，節(jié)省時間，而且回答的問題更能體現(xiàn)學(xué)生的個性。

四、幾個值得注意的問題

1.整個教學(xué)中，教師和學(xué)生的身份沒有變：教師永遠(yuǎn)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，特別上網(wǎng)學(xué)習(xí)，教師絕不能放任自流。至于課堂教學(xué)，則不可計算機“滿堂灌”或老師播放課件，學(xué)生觀看，就成了看電影，不是真正意義上的教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)注意師生互動，課件不能取代教材，更不能取代教師。學(xué)生不去學(xué)校，只在家里上網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式是行不通的，沒有了老師的引導(dǎo)，難免有學(xué)生走歧路，有可能耽誤一批人。再說，網(wǎng)上交流絕不能代替人與人之間的口語交際，如果長期不說話，那么豈不是人人都要成啞巴了？長此以往，人類的后代發(fā)音器官肯定要退化。總之，課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，整合后的語文課，教師更要多在課前花工夫，絕不能成為計算機的附庸，而學(xué)生則不能成為計算機的奴隸。

2.課件制作不僅表現(xiàn)在形式上。課件是使教學(xué)充分體現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢的重要憑借。因此，凡是不會使用課件的老師就不是新形勢下的合格老師。對課程資源和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化處理的課件有不同類型，從“資源呈現(xiàn)”來看，有的重在學(xué)科知識的形象演示，有的重在抽象問題的直觀表現(xiàn)，有的重在復(fù)雜內(nèi)容的簡明歸納，有的重在情趣意味的感性渲染。從教學(xué)方式上看，有的重在課堂上的演示，體現(xiàn)如何講授；有的重在為課堂上的師生交互提供憑借，體現(xiàn)對學(xué)生活動的引導(dǎo)；有的重在為學(xué)生自學(xué)提供便利。當(dāng)然也有綜合性很強、類似課案的大型課件，兼有以上所說的幾種特點。在教師素質(zhì)參差不齊的情況下，很多人只看形式：用了課件沒有。而不看實質(zhì)：課件制作得如何？是否有利于課堂教學(xué)？

課件制作一定要考慮這樣幾個問題：

一是它不是“板書”搬家，把寫在黑板上的內(nèi)容搬到屏幕上。作為工具來說，類似于黑板、粉筆，但決不能把它僅當(dāng)黑板使用，如果這樣，還不如用黑板方便。

二是影視、音樂、圖片的選擇不能脫離教學(xué)目的和語文教學(xué)的中心任務(wù)，一定要進(jìn)行充分的編輯和設(shè)計，以服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，千萬不能一放了之；同樣事后討論切忌漫無邊際、七嘴八舌、東拉西扯，偏離教學(xué)的知識性，而要有所引導(dǎo)，使學(xué)生對問題有深刻的認(rèn)識，制作的課件不能過于娛樂性，缺少文學(xué)性；過于色彩感，缺少教學(xué)嚴(yán)肅性。

三是不能過于依賴信息技術(shù)，信息化時代為我們帶來了不少問題，如人們過于依賴電腦，離開了電腦，連字也不會寫的大有人在，離開了電腦，教師教起來就思路不清晰，混為一談的現(xiàn)象也不少。一個優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該具備深厚的科學(xué)素養(yǎng)、道德積累、文化積累、思想積累、生活積累，熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)應(yīng)在他的駕馭之中，而不是被信息技術(shù)牽著鼻子走。

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)的科學(xué)整合，為語文教學(xué)改革增添了新的生機和希望。由于其圖文并茂、聲色俱全，學(xué)生手眼并用，充分調(diào)動了視聽感官，加上能模擬、及時反饋、個別輔導(dǎo)、分層練習(xí)和動畫的內(nèi)在感染力的特點，因此具有極強的吸引力、極佳的發(fā)展前景和極大的創(chuàng)新空間。