王芳

堅持創(chuàng)新驅(qū)動，堅持和諧發(fā)展，是新課程改革背景下新一輪教育教學改革取得成功的關(guān)鍵因素。作為高中英語教師，我們一方面要重視學生的聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練，另一方面又要重視學生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)。課堂教學是以全面提高學生的素質(zhì)為目標，努力為他們的將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。打造高中英語生態(tài)新課堂，需要我們不懈的努力。

一、提高自身意識，努力完善自我

目前，由于受高考指揮棒的壓制，以及應試教育的思想還根深蒂固，我們不少教師仍然缺乏應用分層教學的意識，缺乏教育教學改革的意識。為此，我們要深入學習新課程理念，學習外面先進的教學思想，認真總結(jié)，不斷反思，不斷提升自我，努力探索新的先進的教學模式。教師要設置合理的情境，給學生以積極的情感態(tài)度體驗，幫助學生更好地理解教材。切實讓新課程理念在課堂教學中全面體現(xiàn)。

如在教牛津高中英語模塊五Unit3 Science and nature的Reading Theperfect copy時，我們一邊讓學生閱讀，一邊給他們布置討論話題：Are you foror against human cloning？Is it moral ornot？讓學生從情感、道德、法律層面上來看待克隆問題。

總之，教師要多學習，多請教，多探究，不斷進行自我提升，正確樹立新型的教學觀，更新教學觀念，以學生的發(fā)展為本。做到一切為了學生，為了學生的一切。

二、改進教學策略，激發(fā)學習興趣

我們要徹底打破過去的滿堂灌、填鴨式的舊的做法，讓學生在教學過程中占有主體的作用，發(fā)揮學生在學習過程中的主動性。我們要從學生的興趣人手，大膽地對教材重新組合，處理加工，利用現(xiàn)代化媒體來輔助教學，加強課堂教學的改革，讓教學改革成為一種新常態(tài)。我們不斷改進教學策略，積極創(chuàng)新教學手段。如我們不妨采取兩人對話、小組討論、講故事、表演小品等形式多樣的教學手段，讓學生主動投入到教師精心創(chuàng)設的各種真實情境的活動當中。

比如在教牛津高中英語模塊八U-nit 1 The Written Word的Reading Ap-preciating literature時，我們可以把課文的后半部分Great Expectations的節(jié)選內(nèi)容讓學生改編成短劇，通過小組合作來進行表演。這樣，學生的積極性被調(diào)動了，興趣被激發(fā)了。他們同時也獲得了成就感，增強了自信心。此外，不同學生的思維能夠得到有效的互補，他們學習英語的熱情也大漲了。

三、合作探究，促進師生交流

合作探究，不斷為學生的能力發(fā)展提供保障。有效的師生交流和探究活動是活躍課堂氛圍、提升教學效率的有效教學模式，透過問題的思考能讓學生很好地把握學習過程，能夠讓他們在獨立探究中找到問題的根本。

比如說，在閱讀教學方面，教師要注重培養(yǎng)學生在英語閱讀中積累和提煉的能力，在閱讀過程中不斷完善和提高，進一步提升學生的語言和文學素養(yǎng)，了解西方的風土人情，文化習俗，把乏味的英語課堂調(diào)動成生動有趣的語言天地。切實讓學生在英語閱讀的海洋中去積累語言，開闊視野，豐富學識，陶冶情操，提高英語素養(yǎng)。

再比如說高考英語書面表達方面，近幾年，江蘇高考的這項新的讀寫任務試題包容量大，知識覆蓋面廣，對學生的能力要求高。這就要求學生對題目提供的信息進行認真分析，把提供的英語閱讀材料多讀幾遍，理解試題要求。認真考慮如何將內(nèi)容和要求重新組織，使之條理化。我們還要引導學生注意篇章結(jié)構(gòu)的合理安排，把好語言的輸入和輸出關(guān)。

四、發(fā)展自主，提升學生能力

作為教師，我們必須清楚地認識到：學生的學習應該是自主的，學習動機應該是發(fā)自內(nèi)心的。為此，我們要通過自身的努力，讓學生成為學習的真正主人。

大家都知道，和探究學習一樣，自主學習也是新課程改革提倡的一種學習方式，是從根本上改變教師的教和學生的學的方法。自主學習讓學生成為學習的主人，使學生的能動性和創(chuàng)造性不斷地發(fā)展，授之以魚不如授人以漁。我們教學的最終目的是讓學生學會學習，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，首先要培養(yǎng)學生自主學習的習慣。好的習慣應該從點滴做起，包括主動記憶單詞短語，自己學會在練習中總結(jié)、歸納知識，鍛煉學生在沒有教師幫助的情況下，對陌生材料的理解能力。其次，我們要不斷創(chuàng)造條件，給學生提供自主學習的機會，充分發(fā)揮學生的主動性和協(xié)作性。

如在牛津高中英語模塊五UnitThe environment的Reading The economy0r the environment——Must we choose？中，我讓學生課后小組合作，準備一場辯論賽，讓學生們分為正方和反方來辯論經(jīng)濟和環(huán)保的優(yōu)點和缺點。學生們課余時間都能積極地準備，分工到位。課上，他們都能用流利的英語來陳述各自的觀點。

通過辯論活動，我們不但培養(yǎng)了學生的想象、創(chuàng)造思維能力和團體合作精神，而且還使得學生的思維變得活躍了、課堂氣氛也變得熱烈了。

五、開放課堂，提高教學效益

我們要讓英語課堂呈現(xiàn)開放性，把課內(nèi)外知識有機結(jié)合。所有的教學活動都面向全體學生，引導學生積極參與。

實施開放性的任務型教學，設計一些情境來促進學生語言的學習和運用，提高他們的口語交際技能。同時也讓學生增進對異國的風土人情、文化習俗等文化背景知識的了解。

如在教牛津英語模塊7 Unit 1 Liv-ing with technology時，我們布置學生課前上網(wǎng)去搜搜某種電子產(chǎn)品如電腦或電視的發(fā)展歷史。寫成短文，課上向全班同學口頭展示。讓學生在感興趣的情形下了解過去的幾十年中科學技術(shù)有了很大的發(fā)展。

總之，在高中英語教學中，我們要努力打造生態(tài)課堂，把學生實際、教材實際和社會生活實際緊密結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)學生的語言運用和交際等方面能力。讓生態(tài)課堂建設成為新課程背景下高中英語教學的主旋律。