葛智蓉

插圖作為教材內(nèi)容的一部分，不僅讓教材內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)，有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容起著解釋、補(bǔ)充的作用，直觀形象地說明了學(xué)習(xí)內(nèi)容。用好課文插圖，不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，同時(shí)也能有效降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，提高課堂教學(xué)的效率。本文筆者將結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例談?wù)勑W(xué)英語課堂教學(xué)中插圖的有效運(yùn)用策略，打造英語課堂的別樣風(fēng)景，讓英語課堂更精彩！

一、巧用插圖，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語教學(xué)要改變以往機(jī)械授受的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。形象直觀的插圖讓語言變得直觀可感，有利于學(xué)生迅速瞄準(zhǔn)語言的真實(shí)意義，讓學(xué)生將語言符號(hào)和真實(shí)的意義有效對(duì)接，促使學(xué)生理解得更為透徹，對(duì)語言掌握更為準(zhǔn)確。

例如在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè)Unit6 Keep our cityclean的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于回答老師的問題What makes our city clean？Whatcan we do to keep our city clean？是有困難的，筆者在教學(xué)中就充分利用課本插圖，在課伊始出示插圖，帶領(lǐng)學(xué)生玩一玩“魔力眼”游戲，讓學(xué)生觀察圖片說一說What can you see？迅速將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，同時(shí)也讓學(xué)生自然無痕地進(jìn)入語篇話題中，激活學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備；接著筆者則通過問題Is our city clean？讓學(xué)生描述我們的生活環(huán)境，在打開學(xué)生話匣之后，則拋出問題What makes our city clean？借助插圖讓學(xué)生了解環(huán)境污染的原因，并通過小組討論如何才能保護(hù)環(huán)境，借助插圖讓原本枯燥的語言學(xué)習(xí)變得簡單直觀，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

案例中筆者通過插圖貫穿課堂，使之成為學(xué)生情感的引子，理解的道具，促使學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生順利展開閱讀鋪平道路，讓課堂教學(xué)變得簡單有效。

二、巧用插圖，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語教學(xué)要注重學(xué)生聽、說、讀、寫的語言技能的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和發(fā)展。插圖運(yùn)用于課堂教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)語言內(nèi)容的理解，但若能巧妙借助插圖引導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)述、想象和拓展等活動(dòng)，讓學(xué)生“想說、敢說”，必然能為學(xué)生搭建口語交際的舞臺(tái)，有利于促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的提高。

例如在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè)Unit7 Protect theearth的教學(xué)中，筆者在課伊始通過插圖water/energy/…讓學(xué)生開展“頭腦風(fēng)暴”的游戲，讓學(xué)生迅速從課下轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，同時(shí)利用插圖激活學(xué)生的相關(guān)生活體驗(yàn)；接著筆者通過問題We Cantlive without water.How to protect ourearth？讓學(xué)生融入本課的話題中，對(duì)于這樣的問題學(xué)生可能會(huì)毫無頭緒，但是筆者此處借助插圖讓學(xué)生展開小組交流What can you see？What is he doing？What should we do？不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)語篇的理解，同時(shí)也打破“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過交流去探索新知；在學(xué)生學(xué)習(xí)語篇后，筆者又通過插圖讓學(xué)生開展復(fù)述，并引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，想想生活中保護(hù)地球，我們還能做些什么？借助插圖，學(xué)生開展真實(shí)的交際變得不再那么困難。

案例中筆者借助插圖讓學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴、話題交流、復(fù)述等活動(dòng)，讓學(xué)生借助“插圖”這一腳手架開展真實(shí)的語言交流，讓學(xué)生在交流中獲取信息，解決問題，理解語言，有效提高了學(xué)生的口語交際能力。

三、巧用插圖。促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高

寫是學(xué)生英語技能之一，但長期以來英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的能力，而忽視了對(duì)學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)。然而大多數(shù)的學(xué)生有著畏難的情緒，筆者認(rèn)為寫作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)遵循呢“起點(diǎn)低，坡度小”的原則，巧用插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，激發(fā)學(xué)生想寫、愿寫的欲望，有序展開寫作訓(xùn)練，有效提高小學(xué)生英語寫作能力。

例如在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè)Unit7 Protect theearth的教學(xué)中，筆者在學(xué)生梳理了語篇內(nèi)容后，就引導(dǎo)學(xué)生展開寫作訓(xùn)練，首先筆者通過插圖讓學(xué)生復(fù)述What isSu Hal going to do forthe party？借助插圖學(xué)生運(yùn)用She is going to…描述蘇海的計(jì)劃，然后筆者話題一轉(zhuǎn)ChildrensDay is coming.What are you going to do forthe party？并展示課文中一些其他的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行替換或聯(lián)系生活，在小組內(nèi)描述自己的兒童節(jié)計(jì)劃，最后引導(dǎo)學(xué)生將自己計(jì)劃寫下來。

案例中筆者引導(dǎo)學(xué)生以插圖為藍(lán)本，進(jìn)行替換練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際制定自己的兒童節(jié)計(jì)劃，這樣的寫作訓(xùn)練不僅能保護(hù)和激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的自信和成功，同時(shí)也有效發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

插圖在小學(xué)英語教學(xué)中有著舉足輕重的“助學(xué)”作用，教師應(yīng)當(dāng)用好插圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的理解和掌握，提高學(xué)生的英語技能，發(fā)展學(xué)生的思維，有效提高英語課堂教學(xué)的成效。