李飛

隨著時代的發(fā)展，英語教育在我國教育中的地位越來越高，為了提高全民的綜合素質(zhì)，英語教學(xué)已經(jīng)成為我國教育的重點，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程。快速發(fā)展的社會促進了英語教學(xué)的改革，創(chuàng)新教育思想開始席卷各大學(xué)校，每一個英語教師都開始在課堂上探索并實踐英語創(chuàng)新教學(xué)，渴望通過正確的教學(xué)手段提高學(xué)生的英語素質(zhì)。本文主要結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，對教師創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新英語課堂教學(xué)進行詳細的分析，并提出現(xiàn)實課堂上教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體策略。

多年的教育實踐表明，學(xué)生的素質(zhì)教育要從小抓起。學(xué)生的年紀(jì)越小，他們的可塑性就越強，對教師來說，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就是素質(zhì)教育的一種方式，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教師英語課堂教學(xué)的效率。新的教育改革肯定了創(chuàng)新思維培養(yǎng)的可行性，教師開設(shè)創(chuàng)新英語課堂已經(jīng)成為必然，對學(xué)生來說，創(chuàng)新思維是他們提升英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，擁有創(chuàng)新思維是學(xué)好英語的關(guān)鍵，所以教師要注重在創(chuàng)新課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。那么教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)并結(jié)合英語語境教學(xué)，提高學(xué)生的積極性

英語是一種語言，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語言最好的方式就是結(jié)合語境學(xué)習(xí)，在好的語境中，學(xué)生可以很好地體會英語語法，了解英語詞匯，掌握不同語境下英語的應(yīng)用規(guī)則。相對于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，教師結(jié)合語境進行英語教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在語境教學(xué)中保持大腦思維的活躍，從而更好地感受英語的魅力。創(chuàng)設(shè)語境進行英語教學(xué)是創(chuàng)新課堂的一種表現(xiàn)，它可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生主動積極地參與課堂學(xué)習(xí)。比如說在學(xué)習(xí)造句的時候，筆者就讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力將造的句子轉(zhuǎn)換成英語對話，由學(xué)生自己將這段對話在課堂上表演出來，這種英語對話的方式就是語境教學(xué)的一種，它讓學(xué)生感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，而讓學(xué)生自己設(shè)計對話則很好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考

教師與學(xué)生是“教學(xué)”的主體，教師負責(zé)為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引方向，讓學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)，而學(xué)生則是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生需要發(fā)揮自己的主體能動性參與課堂學(xué)習(xí)。對教師來說，小學(xué)生的知識儲備還不夠，所以需要教師來給學(xué)生指引，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，但是教師并不是課堂學(xué)習(xí)的主人翁，如果過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可能減弱學(xué)生的自主積極性。所以教師比較好的做法就是設(shè)置問題情境，在課堂上提問學(xué)生英語問題，用問題激發(fā)學(xué)生大腦的活躍性，讓學(xué)生將注意力集中在課堂上。問題情境的設(shè)置非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生可以更好地注意教師教授的內(nèi)容，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如說在教學(xué)生認識26個英語字母的時候，筆者就提問學(xué)生“同學(xué)們在學(xué)習(xí)漢字的時候都知道象形字，現(xiàn)在大家觀察一下，看看26個字母都和生活中的哪些事物相似，我看看哪位學(xué)生是最聰明的，想到的最多?！睂W(xué)生聽完筆者的問題之后立刻就開始認真地思考，經(jīng)過思考之后，學(xué)生很快就得到了自己的答案，并且積極地參與課堂回答。學(xué)生回答之后，筆者就組織學(xué)生進行討論，看看他們的答案是否正確，學(xué)生的大腦就可以得到很好地訓(xùn)練，他們對26個英語字母的印象也更加深刻，由此可見，這種提問的方式也是創(chuàng)新課堂教學(xué)的一種重要方式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著重要作用。

三、結(jié)合生活實物進行英語教學(xué)，讓學(xué)生的思維更靈活

對學(xué)生來說，英語不是生活中通用的語言，所以相對于漢語來說，學(xué)生會覺得英語非常陌生，這種陌生感將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實物進行教學(xué)，用生活事物消除對英語的陌生感。比如說小學(xué)英語中有許多生活事物的單詞詞匯，例如水果類、家具類的英語單詞，教師在教學(xué)時候可以將英語單詞與實物或者實物的照片相對應(yīng)，兩者的對照可以讓學(xué)生更好地記憶單詞，培養(yǎng)他們的英語創(chuàng)新思維。實踐證明，筆者結(jié)合實物進行英語單詞教學(xué)取得了很好的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后對實物的英語更加感興趣，他們在遇到不能用英語表達的實物之后開始積極地尋找英語答案，他們渴望用英語表示身邊的世界，創(chuàng)新素質(zhì)有了明顯的提升。

四、實時的英語訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的保障

人的記憶是有時間限制的，它會隨著時間的流逝而逐漸變得模糊，但是只要我們及時的鞏固，我們就可以將這段記憶保持很長的時間，從而夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語，實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提升。在教學(xué)的時候，教師可以教授學(xué)生一些英語口訣，讓他們掌握單詞的用法，提高學(xué)生對單詞的理解。例如來是come，去是go，點頭yes，搖頭no。對學(xué)生來說，這些口訣可以幫助更好地記憶英語單詞的用法，而背誦口訣則變成了一種很好地英語訓(xùn)練，它幫助學(xué)生延長了英語記憶的時間。

結(jié)語：綜上所述，英語創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著重要作用，擁有創(chuàng)新思維的學(xué)生學(xué)習(xí)英語會更快，對課堂的參與會更高，他們學(xué)習(xí)英語的積極性也會更強。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，我們教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠成為21世紀(jì)的人才，最終為國家貢獻自己的一分力量。