胡婷鹿

（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，江西南昌 334400）

國(guó)家的興盛，民族的發(fā)展都離不開人才的需求。如今的社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的要求已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)在其所具備的知識(shí)上，更多地要求一種綜合素質(zhì)。它體現(xiàn)在為人處世的態(tài)度、解決突發(fā)事件的能力，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的儲(chǔ)備。校園教育對(duì)于人才的培養(yǎng)不應(yīng)該僅局限于對(duì)知識(shí)的傳播，更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，最終使其思維得到創(chuàng)新。社會(huì)發(fā)展需要全方面的人才。但是許多高校對(duì)于人才的培養(yǎng)還停留在我教你學(xué)，這種填鴨式的教育不僅不能使大學(xué)生思維得到創(chuàng)新，甚至?xí)?dǎo)致大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)呆板、失去興趣。思政教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)全方面人才為最終目的，從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革。

1 思政教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對(duì)思政教育不感興趣

思想政治教育課程內(nèi)容比較多、理論性知識(shí)較強(qiáng)，很容易讓學(xué)生喪失興趣與積極性。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課打瞌睡、玩手機(jī)等現(xiàn)象。另外，思想政治教育相對(duì)于文理科課程來(lái)說(shuō)是輔助課程，在學(xué)生心目中的地位不夠高。同時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)思想政治教育意識(shí)薄弱，導(dǎo)致他們?cè)谒枷胝谓逃龑W(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不大。

1.2 教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容單一

大多數(shù)學(xué)校對(duì)于思想政治教育課程都是通過(guò)面對(duì)面口頭傳授，大多數(shù)教師都是照本宣科，沒(méi)有對(duì)課本的理論知識(shí)加以講解、不舉一反三。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，教師和學(xué)生之間僅僅只是教和學(xué)的關(guān)系，不能進(jìn)行互動(dòng)交流。單一的教學(xué)方法必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率降低，不能達(dá)到思政教學(xué)的最終目的。

1.3 教育者教學(xué)素質(zhì)不高

教師是教育的主體，如果教師的自我素質(zhì)不夠，在思想政治教學(xué)過(guò)程中不能很清楚的進(jìn)行講解，不能把抽象的模糊的概念具體化。如果思想政治教學(xué)只停留在表面含義的講解上，學(xué)生是不能明白它的深層含義，必然會(huì)造成學(xué)生的困惑。如果教師不能不斷學(xué)習(xí)的話，不去思考不去總結(jié)的話，長(zhǎng)久下去對(duì)于學(xué)生的教育是極其不利的。

由此可見，思政教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題較為復(fù)雜，教學(xué)方法和學(xué)生的思維創(chuàng)造力是相矛盾的，思政教學(xué)與學(xué)生的興趣相沖突。那么，學(xué)校應(yīng)如何讓學(xué)生對(duì)思政教育產(chǎn)生興趣？思政教育教學(xué)方法需要怎樣改變才能增強(qiáng)學(xué)生思維創(chuàng)造力？學(xué)校又如何利用課堂激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力與興趣？

2 思維創(chuàng)造力與興趣培養(yǎng)的重要性

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，如今的教育中更多的應(yīng)該從小引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣才會(huì)有主動(dòng)鉆研探索的欲望，而在求知的過(guò)程中潛藏的創(chuàng)造力和想象力是無(wú)法想象的，思維創(chuàng)造力也就是這么被激發(fā)出來(lái)。興趣和思維創(chuàng)造力是相輔相成的，都需要經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)和激發(fā)。如今，社會(huì)發(fā)展需要的人才是無(wú)限可能的人。一個(gè)人只有具備較強(qiáng)的思維創(chuàng)造力才能做出常人不能作出的成就與貢獻(xiàn)。社會(huì)大發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新，在未來(lái)，社會(huì)不再僅僅需要會(huì)做實(shí)事的人，更需要懂得創(chuàng)新的人才。思維創(chuàng)新是指對(duì)某個(gè)具體的問(wèn)題有自己獨(dú)特的見解，具有較強(qiáng)思維創(chuàng)新的人不僅能解決問(wèn)題還會(huì)提出問(wèn)題。我們的思政教學(xué)應(yīng)該傳統(tǒng)的方式，在教學(xué)方式上更注重培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。在教學(xué)中在傳授原有的知識(shí)上多提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分組探討，讓他們盡量多多開動(dòng)腦筋，享受思考的過(guò)程。改變傳統(tǒng)你教我聽，師生應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容上解決舊問(wèn)題提出新問(wèn)題、然后一起探討一起解決。這樣的教學(xué)才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3 思維創(chuàng)新和興趣培養(yǎng)的方法策略

3.1 創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

如果想要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，好的教學(xué)環(huán)境必不可少。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍決定著教學(xué)的成功或失敗，氣氛融洽學(xué)習(xí)氣氛良好的環(huán)境中更有利于師生的交流。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于敢于直言敢說(shuō)的學(xué)生，無(wú)論它對(duì)與錯(cuò)，都不能打擊他的積極性。在教學(xué)的過(guò)程中最讓教育者擔(dān)憂的是無(wú)人提問(wèn)、無(wú)人舉手回答，面對(duì)這種沉悶的教學(xué)環(huán)境，作為教師應(yīng)該去學(xué)會(huì)改變。鼓勵(lì)課堂發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生們自由發(fā)揮，大膽猜想。思想和思想的碰撞就是思維創(chuàng)新的過(guò)程。教師可采用多種教學(xué)的方式，先給學(xué)生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，再提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。思政課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多制造話題討論，可以針對(duì)時(shí)事新聞進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。

3.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

知識(shí)有新有舊，有精華有糟糠。而我們的教育模式也是一樣，社會(huì)進(jìn)步教育方式也應(yīng)該不斷進(jìn)步。當(dāng)代，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教育革新，取當(dāng)代教學(xué)之精華去傳統(tǒng)教學(xué)之糟粕。十年高考題庫(kù)，數(shù)學(xué)公式的死記硬背、填鴨式的教學(xué)方式都應(yīng)該被剔除。如今的教育目的是為了學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合實(shí)力。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從小培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)。比如，借助多媒體教學(xué)，多媒體具有豐富的教學(xué)材料，圖文并茂、視屏音頻的形式授課更能吸引學(xué)生的注意力；通過(guò)游戲的方式展開教學(xué)，教師們應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容和游戲相結(jié)合，讓全體學(xué)生都積極參與到教學(xué)當(dāng)中，而不是一人堂；采用情景模擬教學(xué)和角色扮演，比如英語(yǔ)的教學(xué)，可以通過(guò)演講比賽，格林童話角色扮演，話劇等形式，瞬間把枯燥無(wú)味的課程變得生動(dòng)活潑；思政課教學(xué)中應(yīng)該善于把教學(xué)內(nèi)容和典型事例相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力等等。不同的教學(xué)模式對(duì)應(yīng)的教學(xué)效果也不同，什么教學(xué)模式適合哪些學(xué)生是教育者應(yīng)該思考的問(wèn)題。

3.3 提高教師的素質(zhì)

教師和學(xué)生都是教育的主體，一個(gè)是傳教者，一個(gè)是受教者。好的教師能教出好的學(xué)生，一個(gè)教師的個(gè)人素質(zhì)影響著整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校要想培養(yǎng)富有思維創(chuàng)新能力的學(xué)生，那么必須具備富有創(chuàng)新能力的教育人才。好的教師不僅僅知識(shí)專業(yè)素養(yǎng)很強(qiáng)，更應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)時(shí)時(shí)思考，懂得總結(jié)和轉(zhuǎn)換，而不是固守常態(tài)。教育者除了要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)功底，同時(shí)應(yīng)該懂得利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式，懂得利用互聯(lián)網(wǎng)視頻圖片資料進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。好的教師更應(yīng)該注重和學(xué)生交流溝通，以學(xué)生為教學(xué)中心，懂得轉(zhuǎn)變課堂教育方法，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生參與自己的教學(xué)之中。教師不應(yīng)該壓迫學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容存在質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生勇于說(shuō)出自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)。

隨著社會(huì)對(duì)人才的要求不斷增高，學(xué)校作為高素質(zhì)人才的主要輸出路徑，對(duì)于人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。學(xué)生思政教育應(yīng)該以培養(yǎng)思維創(chuàng)造能力和培養(yǎng)地學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)校思考和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，思維創(chuàng)新和時(shí)間密不可分。在知識(shí)傳授的過(guò)程中也是如此，光聽不練永遠(yuǎn)不會(huì)，因此學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生自主的的參與到課堂實(shí)踐之中。只有多思考多提問(wèn)才能開闊自己的思維。在以后教師的職責(zé)也不再只是傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想問(wèn)題，看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生求同存異思維創(chuàng)新的能力也是作為教師的使命。另外，興趣也激發(fā)人的思維創(chuàng)造的潛能，好的教育能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后不斷激發(fā)潛能。只有思維創(chuàng)新能力和興趣培養(yǎng)起來(lái)，思政課教育才變得更有意義。

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