李曉

[摘 要] 當(dāng)前高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低下現(xiàn)象普遍、問題突出，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中往往起到了決定性作用，職業(yè)高中語文教學(xué)需要這一內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力取得良好的教學(xué)效果。因此，高職語文教師在教學(xué)時(shí)要積極采取一些高效的手段和方式方法來激發(fā)和培養(yǎng)高職生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生真正愛上語文，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。著重探討了高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 高職語文；學(xué)習(xí)興趣；成因；策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0119-01

語文是高等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的一門最主要的文化基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、形成專業(yè)技能、發(fā)展職業(yè)素質(zhì)、提升人文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。在高職語文教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。否則其語文素養(yǎng)發(fā)展必然滯后，易引發(fā)多學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)的普遍不良，這對(duì)高職學(xué)生當(dāng)前其他課程的學(xué)習(xí)以及今后的就業(yè)發(fā)展都極為不利，高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低下問題亟待解決。

一、高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低下的主要原因

（一）語文學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)薄弱

一些高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一些問題，他們?cè)谏险n時(shí)往往跟不上教師的進(jìn)度，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

高職語文課程是高職課程體系的重要組成部分，它是為職業(yè)教育服務(wù)的，這與普高語文課程有著本質(zhì)的區(qū)別。普高語文課程的目的是升學(xué)，而高職語文旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和能力發(fā)展意識(shí)，但是高職語文教學(xué)內(nèi)容卻是偏重知識(shí)化而忽略職業(yè)技術(shù)教育的相關(guān)內(nèi)容。目前，高職語文教材反映當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的文章很少，多以傳統(tǒng)名篇為主，這與當(dāng)代高職學(xué)生的思想和生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）對(duì)語文重要性認(rèn)識(shí)不足

語文是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所謂基礎(chǔ)，是說語文作為工具學(xué)科，是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是將來從業(yè)的基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)直接影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)，語文聽說讀寫能力是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)能力。有一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象：在職業(yè)學(xué)校，語文等文化基礎(chǔ)課成績(jī)好的學(xué)生，其專業(yè)課成績(jī)同時(shí)也比較好?？讘c東先生認(rèn)為：語文不是一個(gè)學(xué)科，語文是道，語文通往所有的學(xué)科，領(lǐng)導(dǎo)所有的學(xué)科，覆蓋所有的學(xué)科，語文學(xué)得好，學(xué)其他任何學(xué)科就會(huì)很容易，語言的應(yīng)用能力、思維能力，審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度、個(gè)性性格等語文素養(yǎng)直接或間接影響著專業(yè)的發(fā)展?？梢哉f，好的語文素養(yǎng)為技術(shù)人員在技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展提供了先天的可能，可以促進(jìn)技術(shù)的發(fā)展更加健康活躍。但是大多數(shù)學(xué)生沒能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們認(rèn)為來到高職校只是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，語文課學(xué)習(xí)只是浪費(fèi)時(shí)間，所以在語文學(xué)習(xí)上總是提不起興趣。

二、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

（一）挖掘教學(xué)資源，拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣

在高職語文教學(xué)中要適當(dāng)拓展知識(shí)，跨域?qū)I(yè)限界，將哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等知識(shí)加以滲透，努力把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活融入到一起，改變死啃書的教學(xué)模式，使教學(xué)模式更趨多樣化，讓學(xué)生領(lǐng)略到社會(huì)自然生活的千姿百態(tài)，開拓學(xué)生的視野，達(dá)到教書育人、學(xué)以致用的目的。例如，在教學(xué)中，我們可以依托文本研讀，通過對(duì)問題的探究，挖掘作品的價(jià)值，感受其文學(xué)魅力，組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻，閱讀有關(guān)資料，進(jìn)行小組討論或進(jìn)行實(shí)際的參觀訪問，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)教材內(nèi)容的理解水平。在高職語文課堂中，我們要引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)并積極觀察自然，了解社會(huì)，思考人生。

（二）結(jié)合專業(yè)特色，制定教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

高職語文教學(xué)必須要突出其職業(yè)教育特色才能開拓自己的教學(xué)思路，這就要從學(xué)生步入社會(huì)后工作實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)出發(fā)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)生活以及不同專業(yè)特點(diǎn)的聯(lián)系，營(yíng)造與學(xué)生未來工作環(huán)境相類似的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語文在日常工作和學(xué)習(xí)中的作用，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，通過培養(yǎng)，使他們?cè)谡Z文教學(xué)活動(dòng)中提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，感受學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與自信心。

（三）整合專業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高等應(yīng)用型專門人才和勞動(dòng)者，因此，我們高職語文教學(xué)不僅要完成語文教學(xué)要求，還要完成學(xué)生的職業(yè)要求，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，高職語文應(yīng)該是“專業(yè)語文”，應(yīng)注重語文教學(xué)的實(shí)用性。所以，我們的高職語文教學(xué)必須確立學(xué)生所從事的職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)化導(dǎo)向，然后把語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練和學(xué)生所從事的職業(yè)的專業(yè)化能力培養(yǎng)訓(xùn)練有效地結(jié)合在一起，突出其專業(yè)性。在高職語文教學(xué)過程中，盡量根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)及時(shí)地調(diào)整、整合教學(xué)內(nèi)容。

總之，高職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)能力訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，著眼于學(xué)生語文能力的全面提高以及學(xué)生未來的適應(yīng)和發(fā)展，形成具有職業(yè)特色的語文教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)型人才。