禹智華

[摘 要] 高職院校的主要目的就是為社會培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的應(yīng)用型人才，當(dāng)前，一些高職公共英語教學(xué)在培養(yǎng)人才時明顯無法滿足社會的發(fā)展需求。因此，高職公共英語教學(xué)必須適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，不斷向職業(yè)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)、高水平的技能型人才。工學(xué)結(jié)合模式已經(jīng)成了當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的主要方向，通過深入開展校企合作，使高職學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，深入優(yōu)化工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，努力開發(fā)校內(nèi)和校外的教學(xué)資源，建立完善的教學(xué)體制，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力，按照職業(yè)崗位的需求，展開高職公共英語教學(xué)。以高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合工學(xué)教育的理念，對職業(yè)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型進(jìn)行了深入研究。

[關(guān) 鍵 詞] 工學(xué)結(jié)合；高職公共英語；教學(xué)；職業(yè)英語

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0024-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對高質(zhì)量、高水平技術(shù)人才的需求在不斷增加，國家也開始重視高等職業(yè)英語教育的發(fā)展，黨中央教育部門和國務(wù)院針對各級政府提出了新的要求：“大力發(fā)展職業(yè)素質(zhì)教育，加快培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的應(yīng)用型人才”。近年來，各大高職院校對高職教學(xué)進(jìn)行了深入改革，教育質(zhì)量得到了顯著提升。但是，這些教育改革措施主要面對的是專業(yè)課程，對于公共英語等課程不夠重視，認(rèn)為學(xué)生具備基礎(chǔ)的英語表達(dá)能力即可，沒有意識到英語在職業(yè)發(fā)展中的重要性。高職公共英語教學(xué)和人才培養(yǎng)工作存在密切相關(guān)的聯(lián)系。隨著工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的深入發(fā)展，為了培養(yǎng)出社會和用人企業(yè)需要的復(fù)合型人才，提升高職公共英語教學(xué)質(zhì)量，必須在當(dāng)前的基礎(chǔ)上對公共英語教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，使其向職業(yè)英語教學(xué)轉(zhuǎn)變，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的英語職業(yè)能力，把高職公共英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)英語教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)對接。下面對工學(xué)結(jié)合模式下高職公共英語教學(xué)向職業(yè)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型進(jìn)行深入研究。

一、工學(xué)結(jié)合模式的概述

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式最早由美國的赫爾曼教授創(chuàng)立而成，其主要指的是把學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起進(jìn)行教育，教學(xué)形式多種多樣，經(jīng)過幾十年的發(fā)展進(jìn)步，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式日益完善，這種教學(xué)模式的理念與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生的未來就業(yè)作為導(dǎo)向，把傳統(tǒng)的課堂為主的學(xué)校教育結(jié)合校外實(shí)踐工作，以市場需求作為發(fā)展目標(biāo)，充分利用校內(nèi)和校外的教育資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力以及就業(yè)競爭能力。工學(xué)結(jié)合教育的基本形式是學(xué)校和校外的用人企業(yè)建立合作關(guān)系，共同培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，適應(yīng)崗位需求，以交替的方式完成學(xué)業(yè)，這不僅能滿足教育的發(fā)展規(guī)律，同時也符合職業(yè)的本質(zhì)要求。

通過運(yùn)用工學(xué)結(jié)合模式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來這樣幾點(diǎn)好處：第一，工學(xué)結(jié)合可以把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)知所學(xué)的知識，加深理解；第二，學(xué)生在枯燥的理論學(xué)習(xí)之外，可以進(jìn)行實(shí)踐工作，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性；第三，學(xué)生可以跳出校園這個小圈子，在企業(yè)中和同事之間相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，相互學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提前積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第四，學(xué)生在工作中能夠提前考察清楚自身的能力，也為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會適應(yīng)崗位環(huán)境；第五，在工作中能夠鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生快速成熟起來。

二、高職公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間在不斷減少

近幾年以來，我國高職院校普遍運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的教育模式，高職學(xué)生在學(xué)校上課的時間一般設(shè)定為兩年，還有一年用于實(shí)習(xí)，但是在這兩年的學(xué)習(xí)過程中，開設(shè)公共英語課程的時間只有一年或一年半，學(xué)生在掌握基本的理論知識之后，就結(jié)束了公共英語教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)無法滿足崗位需求。很多高職院校在考核學(xué)生的英語應(yīng)用能力時，習(xí)慣以英語等級考試作為審核標(biāo)準(zhǔn)，但是英語等級考試只能夠表明學(xué)生的理論知識成績，無法反映學(xué)生的英語應(yīng)用能力，嚴(yán)重制約了學(xué)生的英語應(yīng)用能力發(fā)展，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入崗位之后，無法運(yùn)用英語知識處理專業(yè)問題。

（二）公共英語教學(xué)的思想不明確，教學(xué)計劃不完善

目前，很多高職院校沒有明確公共英語教學(xué)的意義，因此，在制訂教學(xué)計劃時，思想不明確，不知道培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才還是專業(yè)型人才，雖然一些高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的英語能力時，設(shè)置了特色課程，但是，對于英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)沒有清晰的認(rèn)識，完全照搬一些高等院校的人才培養(yǎng)計劃，教學(xué)計劃缺少針對性，不夠科學(xué)、合理，最終培養(yǎng)出的學(xué)生只具備基本的英語知識，不知道如何去應(yīng)用英語知識。對于職業(yè)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型研究相對落后，無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的形勢發(fā)展需求。

（三）高職公共英語的師資力量不足

目前，高職院校的英語教師都是英語專業(yè)出身，缺少企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生的實(shí)踐崗位不夠清楚，不了解學(xué)生在工作中需要應(yīng)用哪些專業(yè)知識，也不知道在教學(xué)中需要傳授給學(xué)生哪些英語知識，所以只有照搬大學(xué)英語的教學(xué)模式，給學(xué)生傳授基本的英語知識。而且隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)在不斷增加，當(dāng)前高職院校大部分是由一名老師帶多個班級，教學(xué)任務(wù)繁重，給教師帶來很大的壓力，英語教師的教學(xué)觀念發(fā)生嚴(yán)重偏差，無法適應(yīng)高職英語的教學(xué)環(huán)境。

三、高職公共英語教學(xué)向職業(yè)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型的方式

（一）公共英語和職業(yè)英語相結(jié)合，加強(qiáng)英語課程體系改革

為了合理運(yùn)用工學(xué)結(jié)合模式，促進(jìn)高職公共英語教學(xué)向職業(yè)英語教學(xué)轉(zhuǎn)變，必須把公共英語教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的公共英語能力，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識，然后讓學(xué)生兼修專業(yè)英語和職業(yè)英語，滿足學(xué)生的未來發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)二者之間的有效結(jié)合。在改革之后，合理運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的模式，不僅要滿足學(xué)生的英語專業(yè)知識需求，而且要結(jié)合專業(yè)英語，為學(xué)生的未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。例如，對于汽車銷售專業(yè)的學(xué)生，教師在講授基本的英語語法知識時，應(yīng)盡量涉及一些和汽車有關(guān)的英語句子，讓學(xué)生深入了解汽車行業(yè)的信息，在英語試聽課的過程中，給學(xué)生播放一些關(guān)于汽車介紹和銷售話語的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在英語教學(xué)中結(jié)合行業(yè)知識，能夠促進(jìn)職業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展，符合當(dāng)前公共英語教學(xué)的改革要求。

（二）準(zhǔn)確定位學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)特色

高職公共英語教學(xué)向職業(yè)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型必須以學(xué)生的未來就業(yè)作為教學(xué)目標(biāo)，借鑒和吸收以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思、總結(jié)教學(xué)方法，利用失敗的教訓(xùn)指導(dǎo)公共英語教學(xué)改革。以工學(xué)結(jié)合模式作為教學(xué)改革的方式，按照職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，對各大高職院校的職業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行調(diào)查和研究，總結(jié)它們的改革思路，研究成功的教育模式，在職業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)注重實(shí)用的目的，不能流于形式，從本質(zhì)出發(fā)，以一切為了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為主，注重專業(yè)實(shí)用性，體現(xiàn)英語教學(xué)的職業(yè)特色。

（三）以興趣入手，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

愛因斯坦曾說：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”因此，在高職公共英語教學(xué)中，只有調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，才能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)英語知識，這也是發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵因素。英語教師可以充分運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，通過建立專業(yè)英語教學(xué)網(wǎng)站，發(fā)表專業(yè)英語新聞和教學(xué)視頻，進(jìn)行線上測試，整合校內(nèi)外英語學(xué)習(xí)的資源，使師生之間的交流溝通更加方便，這樣能夠讓學(xué)生快速地融入職業(yè)英語學(xué)習(xí)中，并且能夠提高英語的實(shí)用性。同時，教師也可以定期播放英語歌曲、英語電影，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在日常生活中可以自由練習(xí)英語技能，學(xué)會運(yùn)用英語口語進(jìn)行交際活動。

（四）重視英語教師的專業(yè)能力發(fā)展

作為高職院校的公共英語教師，不僅要掌握基礎(chǔ)英語教學(xué)方法，同時要掌握專業(yè)和職業(yè)英語教學(xué)技術(shù)，所以高職院校需要定期對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，安排英語教師進(jìn)入企業(yè)了解相關(guān)崗位所需要的英語知識，然后根據(jù)崗位需求，制訂教學(xué)計劃，使學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)和崗位發(fā)展接軌，為學(xué)生的未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時要提升教師的從業(yè)水準(zhǔn)和專業(yè)素質(zhì)，不斷引進(jìn)更多的專業(yè)英語教師，減輕英語教師的教學(xué)壓力，使其能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。

（五）選擇合適的教材，按專業(yè)不同進(jìn)行考核

高職公共英語教學(xué)向職業(yè)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中，需要制定全新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，根據(jù)專業(yè)英語的特點(diǎn)，選擇合適的英語教材，從而滿足不同專業(yè)的職業(yè)需求，對基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，根據(jù)高職院校的特色分專業(yè)、分層次地編寫高職公共英語教材，同時結(jié)合多媒體教學(xué)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段，與時俱進(jìn)、因材施教，針對學(xué)生的未來職業(yè)需求選擇教材配套學(xué)習(xí)。在考核機(jī)制上，也要進(jìn)行改革創(chuàng)新，不能僅僅依靠等級考試來判斷學(xué)生的專業(yè)英語水平，考試的內(nèi)容應(yīng)該和專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，考核的聽、書、讀、寫等技能需要按照學(xué)生的職業(yè)需求和專業(yè)特點(diǎn)增加比重。例如，對于營銷類、旅游類、翻譯類和秘書類專業(yè)增加口語考核，對于機(jī)械類、計算機(jī)類、電氣類專業(yè)增加閱讀考核，同時，引進(jìn)雅思考試等職業(yè)英語資格考核方式，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

綜上所述，工學(xué)結(jié)合模式對于高職公共英語教學(xué)向職業(yè)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型起到至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。作為高職公共英語教師，必須綜合考慮學(xué)生的未來就業(yè)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，開展職業(yè)英語教學(xué)，培養(yǎng)出社會和市場所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。

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