卓震強(qiáng)

[摘 要] 隨著教學(xué)改革形勢的不斷變化，中職院校也面臨著新的挑戰(zhàn)，作為中職教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式讓中職課堂煥發(fā)出新的活力。計算機(jī)作為中職教學(xué)的一項重要課程，對提升學(xué)生的綜合能力，滿足社會的需求有著重要作用。微課作為一種新穎的教學(xué)方式，對于提升課堂的活力很有益處。主要對如何應(yīng)用微課使中職課堂煥發(fā)活力進(jìn)行了一定的研究。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職；計算機(jī)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0168-01

近年來，多媒體技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，與此同時，與教學(xué)課程的整合度也越來越高，在教學(xué)摸索的過程中逐漸產(chǎn)生了一種新的教學(xué)方式——微課，這種教學(xué)模式對于煥發(fā)中職計算機(jī)課堂的活力效果非常理想。那么在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用微課能達(dá)到這樣的效果呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐進(jìn)行了深入探索，主要提出以下幾點。

一、為何選用微課

從中職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，當(dāng)前所存在的主要問題就是教學(xué)方式過于單一，無法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師如果在教學(xué)的過程中僅僅運(yùn)用單一的教學(xué)方式開展教學(xué)，就沒有辦法兼顧學(xué)生個體的差異，所以整體教學(xué)氛圍就沒有生機(jī)活力。而微課教學(xué)在教學(xué)執(zhí)行的過程中具有很強(qiáng)的目的性，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中可以結(jié)合特定的教學(xué)技能等開展教學(xué)。而且微課在教學(xué)的過程中有很多傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢，如，微課教學(xué)內(nèi)容較為精練，突出教學(xué)重難點；微課課堂展現(xiàn)的形式更為多樣化，知識展示更有活力；便于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)課堂的束縛。就當(dāng)前來看，面對當(dāng)前教育改革的大趨勢，將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)同微課有機(jī)地整合起來，可以讓學(xué)生掌握扎實的計算機(jī)理論知識，同時還能提升實踐操作技能，高效地完成教學(xué)目標(biāo)，提升課堂的活力，因此有必要利用微課組織教學(xué)活動。

二、如何利用微課

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

利用微課在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中組織教學(xué)，可以取得良好的教學(xué)效果。教師首先要做的就是確立好教學(xué)目標(biāo)，這樣在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時使微課的教學(xué)內(nèi)容能夠與所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)相匹配，保障教學(xué)過程有序地開展。由于微課課程的性質(zhì)，所以在一節(jié)微課視頻中切勿設(shè)計過多的目標(biāo)，應(yīng)該做到教學(xué)內(nèi)容的具體化和詳細(xì)化，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)能夠一下子抓住重難點。

例如，在教授“計算機(jī)的發(fā)展及其特點”這一部分知識點時，可以就這一部分總的知識點作為一個教學(xué)任務(wù)，在微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中，針對這一部分知識點教師可以采取一定的教學(xué)主線將其串起來，這樣將其作為一個知識點來制作成微課視頻。在微課應(yīng)用到教學(xué)的過程中，知識點劃分得是否得當(dāng)，需要教師根據(jù)自身經(jīng)驗以及學(xué)生的實際情況進(jìn)行判定。為此，教師在教學(xué)過程中對于所教學(xué)的內(nèi)容一定要準(zhǔn)備充分。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)教學(xué)工具在中職教學(xué)過程中主要包括學(xué)生機(jī)、教師機(jī)兩大部分，教師在教學(xué)的過程中在教師機(jī)中設(shè)計與研發(fā)教學(xué)課件，再將教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)生機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合微課教學(xué)的特性，可以通過項模塊式等教學(xué)方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組建與規(guī)劃，從而增強(qiáng)教學(xué)章節(jié)的連續(xù)性，為教學(xué)任務(wù)的完成奠定良好的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，開發(fā)出更多可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

此外，教師在上課的過程中可以利用屏幕廣播軟件，將微課視頻下發(fā)到學(xué)生電腦中去，學(xué)生根據(jù)自身的需求，進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”或“小組討論”，從而做到教學(xué)過程中因材施教，讓學(xué)生真正培養(yǎng)起自身的能力。

（三）制定健全的微課教學(xué)評價體系

中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是要針對學(xué)習(xí)情況展開一定的評價，從而為學(xué)生的發(fā)展方向以及為教師教學(xué)計劃的調(diào)整提供依據(jù)。在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中開展微課教學(xué)時，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價的體系，逐步使學(xué)生成為教學(xué)的主體，在課堂上讓學(xué)生對自身成果進(jìn)行一定的展示，并讓學(xué)生之間相互評價，在輕松的氛圍中達(dá)到提高計算機(jī)基礎(chǔ)知識水平的目的。這樣的教學(xué)評價體系還可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，從而使學(xué)生獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

例如，可以針對中職學(xué)生主動性較差的特點，對于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的評價主要放在課堂來達(dá)成。在教學(xué)的過程中，讓每一個學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況設(shè)計自我評價報告，在每一節(jié)課最后給學(xué)生留出展示與互相評價的時間，使學(xué)生逐次開展自我報告，給學(xué)生提供展示自身學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，這樣在課堂最后不僅可以讓匯報者對于自身所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行一定的梳理，還能通過學(xué)生之前的互相評價讓學(xué)生互相影響、互相驅(qū)動，使課堂的氛圍更加活躍，最終提升整體的學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課這一教學(xué)方式不僅迎合了教育改革的需求，同時也是煥發(fā)中職計算機(jī)課堂活力的重要手段，在開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合微課的特點，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)考評等角度出發(fā)，形成一種有效的教學(xué)模式，全面提升中職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，發(fā)揮出微課教學(xué)的真正作用。

參考文獻(xiàn)：

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