葉禹彤

[摘 要] Photoshop課程屬于一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，并且在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，Photoshop的應(yīng)用在社會(huì)中的作用愈加廣泛。論述了在Photoshop課程教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐，不斷培養(yǎng)學(xué)生操作Photoshop的能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] Photoshop；創(chuàng)新；實(shí)踐；策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0153-01

Photoshop是中職裝飾裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的一門必修課。該軟件是功能強(qiáng)大、迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件，圖像編輯處理功能十分強(qiáng)大，編輯手段和技巧層出不窮，要想讓學(xué)生熟悉Photoshop的各種功能，不能一蹴而就。面對(duì)中職學(xué)生起點(diǎn)水平的參差不齊，個(gè)人興趣、審美能力的差異，教師需要不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)采用新的教學(xué)模式，應(yīng)用“五步”教學(xué)法、案例教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新“引、試、點(diǎn)、練、思”五步教學(xué)法

“五步”教學(xué)法即在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“引—試—點(diǎn)—練—思”五個(gè)步驟來(lái)完成。在Photoshop教學(xué)過(guò)程中，教師首先通過(guò)語(yǔ)言來(lái)“引”導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)嘗試使用工具，在嘗試過(guò)程中教師將本課的知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)置成問(wèn)題提出來(lái)，學(xué)生通過(guò)嘗試、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)來(lái)回答問(wèn)題，此時(shí)教師再適時(shí)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“點(diǎn)”撥，也可以進(jìn)行示范講解，之后再布置“練”習(xí)，最后對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)與反“思”的過(guò)程。五步教學(xué)法的運(yùn)用，一改之前教師講、學(xué)生聽(tīng)、上機(jī)練的常態(tài)，將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)中調(diào)動(dòng)起來(lái)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)嘗試能夠跟上教師思路，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，且對(duì)本工具的知識(shí)點(diǎn)記得更為扎實(shí)；同時(shí)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究問(wèn)題激發(fā)了他們的好奇心，鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，使課堂更有活力；最后，通過(guò)嘗試，學(xué)生對(duì)工具并不陌生，能夠很自然的過(guò)渡到練習(xí)階段，有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)法中學(xué)生看教師做起來(lái)很簡(jiǎn)單，自己上機(jī)操作就不會(huì)的現(xiàn)象。

二、有效運(yùn)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是在Photoshop教學(xué)過(guò)程中，以緊密聯(lián)系實(shí)際的例子作為被剖析的對(duì)象，教師和學(xué)生共同參與案例的分析、討論并尋找到實(shí)現(xiàn)的途徑。在進(jìn)行Photoshop的教學(xué)中，首先要教會(huì)學(xué)生各種工具以及菜單命的使用，要求學(xué)生必須熟練掌握該軟件的操作方法。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尋找一些學(xué)生感興趣的案例，通過(guò)向?qū)W生介紹制作案例的目標(biāo)以及要求等，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試操作練習(xí)的方法，讓學(xué)生根據(jù)教師的引領(lǐng)進(jìn)行獨(dú)立操作，遇到問(wèn)題，教師再通過(guò)對(duì)案例的演示和示范來(lái)進(jìn)行點(diǎn)撥，適時(shí)地將重、難點(diǎn)知識(shí)融入各個(gè)環(huán)節(jié)中去，幫助學(xué)生掌握好知識(shí)，達(dá)到能夠獨(dú)立完成案例制作的目的。通過(guò)采取這種教學(xué)方法，可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師先講解整個(gè)案例，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的過(guò)程，很容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)，或者是聽(tīng)得懂卻不會(huì)操作的現(xiàn)象。案例教學(xué)法有效地避免了這種現(xiàn)象的發(fā)生。因此，在課堂教學(xué)中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，在操作中掌握新知，從而運(yùn)用好軟件，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還要把握好教學(xué)的節(jié)奏，及時(shí)深入到學(xué)生中去，避免學(xué)生出現(xiàn)依賴或者畏難心理，從而培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。

三、采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但就目前而言，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)后雖然掌握了軟件的使用方法，但因缺乏自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，并不能獨(dú)立完成作品。因此，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)是最關(guān)鍵的元素，它決定該課程學(xué)生是主動(dòng)的去學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的去接受。首先，教師要為學(xué)生布置任務(wù)，可以是一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，確保任務(wù)可以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。其次，教師要從實(shí)際問(wèn)題入手，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，完成教學(xué)任務(wù)。最后，還可以通過(guò)師生之間的共同評(píng)價(jià)來(lái)鞏固知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)中，教師要起到主導(dǎo)工作，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效果。且在這種教學(xué)方法的影響下，使學(xué)生能夠從中體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)出學(xué)生探索新知識(shí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，挖掘出學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以展現(xiàn)自己的個(gè)性與特點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效果。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。Photoshop的教學(xué)方法有很多種，哪一種方法都不是萬(wàn)能的，在教學(xué)過(guò)程中，各種方法相互結(jié)合，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，才能更好地提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王超英，茅杰.關(guān)于創(chuàng)新PhotoShop課程教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考[J].湖南中學(xué)物理·教育前沿，2009（2）：283-284.