權(quán)寧哲

[摘 要] 隨著近年來我國教育改革的不斷深入，在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，高校開始重視日語等外語的教學(xué)內(nèi)容。日語教學(xué)對我國的學(xué)生能力培養(yǎng)具有重要的作用，對未來的國家外交和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步也有著積極的影響。主要對高校日語教學(xué)方法改革進(jìn)行了分析，希望為我國的高校日語教學(xué)提供有益的建議和幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；日語教學(xué)；改革

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0144-01

隨著社會結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和改進(jìn)，高等院校中開始逐漸開設(shè)日語教學(xué)。但當(dāng)前階段我國所采取的日語教學(xué)方法不夠先進(jìn)，當(dāng)中的一些問題較為突出，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量，同時也給高校的日語教學(xué)未來的發(fā)展造成了一定的影響。因此，當(dāng)前階段一定要積極地對高校日語教學(xué)加以研究，找到更加科學(xué)化的方式來實施教學(xué)，促使日語教學(xué)的質(zhì)量能夠得到真正提升。下面對高校日語教學(xué)方法改革進(jìn)行詳細(xì)的分析和討論。

一、高校日語教學(xué)現(xiàn)狀

語言學(xué)習(xí)對我國的學(xué)生來說是教學(xué)中的難點所在，因為長時間受到國語影響，很多學(xué)生在接受外語教學(xué)的過程中都會呈現(xiàn)出一定的問題。近年來隨著社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國與世界各國之間的聯(lián)系日益頻繁，因此對于外語教學(xué)也就提出了更高的要求。高校是我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，因此高校的日語教學(xué)就顯得更加重要。但由于我國長時間以來在語言教學(xué)上不夠重視，很多教學(xué)只是為了應(yīng)付考試和各種語言等級考核，因此學(xué)生的日語教學(xué)與現(xiàn)實社會需求之間存在著明顯的差異。在日語教學(xué)中教師大多數(shù)采取灌輸式的教學(xué)方法，將一些基礎(chǔ)知識和聽說類的內(nèi)容講解給學(xué)生，但對于學(xué)生的客觀情況和實際需求卻不夠重視，導(dǎo)致日語的學(xué)習(xí)實踐性比較差。同時，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，日語教學(xué)學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后通過考試成績來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。這種教育方式下雖然學(xué)生在基礎(chǔ)的詞匯和語法上能得到一定的提升，但事實上學(xué)生根本無法真正利用日語來進(jìn)行交流和表達(dá)，從而導(dǎo)致大學(xué)的日語學(xué)習(xí)完全起不到任何的實際作用。

二、高校日語教學(xué)方法改進(jìn)措施

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

近年來我國的日語教學(xué)一直遵循著以語言知識為主的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)成了課堂中的主體，學(xué)生只能被動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師的知識性講解完全占據(jù)了課堂，學(xué)生在課堂中嚴(yán)重缺少主動性，那么無論是教學(xué)效果還是學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)都將受到不良的影響。因此，要想促使高校的日語教學(xué)得到有效提升，首先要做到的就是積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思想觀念。要將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，將中日文化知識貫穿到教學(xué)當(dāng)中，從而為學(xué)生提供一個良好的教學(xué)氛圍。同時，教師應(yīng)當(dāng)改變自身的地位，成為教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者，要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動當(dāng)中去。在提升學(xué)生實踐能力的過程中，教師的主要任務(wù)就是提升學(xué)生的主動參與積極性，有效組織學(xué)生參與到文化素養(yǎng)提升的活動當(dāng)中去，從而滿足學(xué)生的實際需求，并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。只有教師真正從觀念上產(chǎn)生了根本性的改變，才能促使學(xué)生的跨文化交際能力得到真正的提升，從而不斷向前發(fā)展。

（二）結(jié)合文化素養(yǎng)和語言知識教學(xué)

我國長時間以來在日語教學(xué)中都受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，重視知識性教學(xué)而忽視文化教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的語言文化能力和交際能力受到了嚴(yán)重的影響。事實上，語言應(yīng)用能力的提升基礎(chǔ)就在于學(xué)生的語言知識積累，二者之間有著統(tǒng)一的關(guān)系。因此，教師要想提升學(xué)生的日語應(yīng)用效果，那么首先就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的知識儲備，促使學(xué)生掌握更多的日語語法、詞匯和發(fā)音等，從而為他們的交際能力培養(yǎng)奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)積極將交際能力和語言基礎(chǔ)知識之間進(jìn)行結(jié)合，讓課堂成為學(xué)生實踐鍛煉的主要方式，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)

在日語教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生的個性化發(fā)展，充分尊重他們、愛護(hù)他們。面對學(xué)生在課堂中的消極情緒，教師不能對學(xué)生采取懲罰的措施，而是應(yīng)當(dāng)通過提問或者撫慰的方式來讓學(xué)生放松心理，積極參與教學(xué)。同時，教師可以通過自身所學(xué)的知識加上幽默的語言來進(jìn)行教學(xué)組織，對一些生成性的資源加以利用。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有在課堂中玩手機(jī)的學(xué)生，教師可以用日常的對話形式來讓學(xué)生對此展開話題討論，這種方式既能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，同時也能讓學(xué)生參與到語言實踐討論中，切實提升日語教學(xué)的實用性。

隨著社會的快速發(fā)展和高校教育的深入改革，在高校日語教學(xué)中，教師一定要積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。要徹底改變傳統(tǒng)教育中的漏洞問題，積極融合文化知識教學(xué)，促使學(xué)生能在語言學(xué)習(xí)的過程中對日本文化有所了解，從而提升他們的知識拓展性以及實踐應(yīng)用能力。

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