路群

[摘 要] 微課是“短小精悍”的教學(xué)視頻，新課改背景下，微課逐漸推廣開(kāi)來(lái)，并取得了理想的效果?；诖?，從高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合微課的價(jià)值，研究了高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語(yǔ)；口語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；微課；模式

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0139-01

微課的實(shí)質(zhì)就是教學(xué)視頻，它是在新課改背景下，應(yīng)新課標(biāo)以及教學(xué)實(shí)踐的要求，教學(xué)內(nèi)容以短小精悍的視頻為載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)形成的教學(xué)視頻。新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，作為世界上最為常用的語(yǔ)言——英語(yǔ)，在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)下，用人單位對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求更高。所以這方面成為眾多高職院校研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，基于此，本文嘗試結(jié)合微課探究高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，以期有所幫助。

一、概述

所謂自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在正確理解教學(xué)目標(biāo)和方法的基礎(chǔ)上，設(shè)定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，自動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備克服困難的能力，能夠找到自身的不足最終實(shí)現(xiàn)自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)同樣遵循該模式。

為研究高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)同微課結(jié)合形成自主學(xué)習(xí)模式，有必要分析當(dāng)前高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。所以，筆者采用抽樣調(diào)查的方法，選擇某高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)216名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示目前只有很少一部分高職學(xué)生能夠進(jìn)行口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，比重約為8.3%。超過(guò)90%的學(xué)生需要教師的引導(dǎo)和幫助，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)。分析原因可能在于高職學(xué)生本身在英語(yǔ)方面的基礎(chǔ)參差不齊，在自主學(xué)習(xí)方面沒(méi)有太強(qiáng)的興趣和動(dòng)機(jī)。

二、微課的價(jià)值

在新課改背景下，微課已經(jīng)在各教育階段彰顯其價(jià)值，就高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方面，微課同樣極具應(yīng)用價(jià)值。

首先，微課符合高職學(xué)生需求，將口語(yǔ)問(wèn)題碎片化、簡(jiǎn)單化，學(xué)生接受度高，更容易產(chǎn)生成就感，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，微課靈活的學(xué)習(xí)方式豐富了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式。電化教育背景下，微課走進(jìn)了口語(yǔ)課堂，改變了口語(yǔ)教學(xué)的模式。微課可以用在課堂上也可以用在學(xué)生的課余時(shí)間里，突破了時(shí)間空間的限制。

最后，微課能夠滿足高職學(xué)生個(gè)性化的需求。它可以有效解決高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的尷尬局面，結(jié)合恰當(dāng)?shù)奈⒄n內(nèi)容可滿足全體學(xué)生的個(gè)性化需求。

所以利用微課建立高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式十分必要而且重要。下文便嘗試以微課為基礎(chǔ)研究高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式。

三、運(yùn)用微課進(jìn)行口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的模式

選取《新世紀(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)教程》（外研社）作為研究教材，以職業(yè)為導(dǎo)向選取教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合多種方式循序漸進(jìn)地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，建立起高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式。

首先，微課設(shè)計(jì)，這是建立以微課為基礎(chǔ)的高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的前提。結(jié)合上文自主學(xué)習(xí)的概念分析，關(guān)鍵還是要明確微課的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求，制定不同層次的目標(biāo)，按照教學(xué)大綱的要求，學(xué)生需要掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯）并能夠借助詞典針對(duì)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行閱讀和翻譯，同時(shí)能夠進(jìn)行涉外口語(yǔ)交流和書面交流，提高英語(yǔ)交際能力。所以微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)在于情境的創(chuàng)設(shè)，盡快明確目標(biāo)，使用精煉的語(yǔ)言表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，然后用翻轉(zhuǎn)課堂的模式組織教學(xué)，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是要用最短的時(shí)間讓學(xué)生掌握微課的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)不同的語(yǔ)境，采取不同的方法明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣，使其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

其次，英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生要聽(tīng)得懂，要能夠用口語(yǔ)交流。微課的內(nèi)容是資源，可以模擬各種職場(chǎng)情境，也可以針對(duì)口語(yǔ)當(dāng)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠開(kāi)口用英語(yǔ)進(jìn)行交流。所以微課可以應(yīng)用到課堂上引入后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以上文例子來(lái)說(shuō)就是情景模擬，但要覆蓋到全體學(xué)生需要的課時(shí)就比較長(zhǎng)，所以將學(xué)生的課余碎片時(shí)間利用起來(lái)，用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

最后，將社交平臺(tái)利用起來(lái)，結(jié)合微課形成自主學(xué)習(xí)完整的流程，利用微信、QQ等向?qū)W生發(fā)布微課程，在學(xué)生自學(xué)當(dāng)中同樣利用微信等社交平臺(tái)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭６疫@也是一種便捷的反饋手段，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

微課在高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)當(dāng)中有著極高的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作用顯著。所以要從高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，分析存在問(wèn)題的原因，綜合考慮學(xué)生的需求，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心，利用微課構(gòu)建高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化口語(yǔ)交際能力的提升。

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