丁小龍

[摘 要] 微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，是我國高等教育改革創(chuàng)新的有效舉措。這種教學(xué)模式極大地推動了高校英語讀寫課程教學(xué)的發(fā)展，對此進行幾個方面的分析研究。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；微課；大學(xué)英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0065-01

我國教育事業(yè)在發(fā)展的過程中，伴隨著各種創(chuàng)新與改革，而目前翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常熱門的教學(xué)課題，這種教學(xué)方式最突出特點就是從學(xué)生的角度出發(fā)，強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)換，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。微課與翻轉(zhuǎn)課堂的整合，是我國大學(xué)英語讀寫教學(xué)的新模式，其優(yōu)勢非常顯著，有效地推動了我國高等英語教育的持續(xù)發(fā)展。

一、分析大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式比較單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使現(xiàn)代教師的教學(xué)水平得不到有效提高，教學(xué)方式單一、教學(xué)思維落后的情況普遍出現(xiàn)在教學(xué)當中。一些大學(xué)英語教師在進行教學(xué)時，普遍利用“灌輸式教學(xué)”的教學(xué)模式來進行授課，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生養(yǎng)成了一種被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到有效提高。

（二）課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生缺乏興趣

大學(xué)英語課堂與其他課堂相比規(guī)模較大，教師在進行授課時無法有效地開展課堂活動，只能進行課堂提問、試卷考試等一些簡單的課堂教學(xué)。這種情況也使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大大降低，學(xué)習(xí)效率也大大降低。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)在大學(xué)英語讀寫課中的應(yīng)用

（一）大學(xué)英語教師的自身特點

1.具有創(chuàng)新性和科研能力

以培養(yǎng)大學(xué)生英語運用能力為目的，以提高學(xué)生邏輯思維以及綜合素質(zhì)為中心，大力加強大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，提高教師基礎(chǔ)理論知識和教書科研能力。大學(xué)英語教師要具有高學(xué)歷、高素質(zhì)、活躍的思維、豐富的想象力等等，以便在進行大學(xué)英語教學(xué)時能夠良好地實施教學(xué)工作。大學(xué)英語教師可利用計算機教學(xué)模式對大學(xué)生展開全方位、系統(tǒng)的教學(xué)。

如，教師可以針對即將授課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行課件制作，內(nèi)容中出現(xiàn)的重點詞匯、重點語句要明確標出，以便學(xué)生在觀看時一目了然，并且將經(jīng)典語句進行系統(tǒng)的分析，使學(xué)生在掌握知識的同時提高授課質(zhì)量。

2.接受新事物的能力

在科技網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為了能夠適應(yīng)新課標的發(fā)展，教師需要具備快速接受新事物的能力。在大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)中，英語教師可以利用多媒體軟件實施教學(xué)。大學(xué)英語教師能夠熟練操作計算機，所以在開展微課教學(xué)時，可以與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，實施多樣化的教學(xué)模式。

如，針對《大學(xué)英語》教材“unit 1 Can I have some sweets？”中第一部分內(nèi)容進行分析，文章主要是介紹食物，教師在上課之前可以利用多媒體技術(shù)制作微課課件，播放一些食物的圖片，并在上面用英語標注出名稱：蔬菜類（vegetables）：cauliflower（菜花）、lotus root（蓮藕）、chives Flower（韭菜）等，經(jīng)典句型：“Can I have somesoup/sweets/bread？”在課前讓學(xué)生觀看并掌握單詞和基本句型，并在課堂上將不理解的地方提出來，由教師進行講解，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

（二）大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

1.加強自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生到了大學(xué)時期，由之前的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)展為現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，大學(xué)生在依照教師所教的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的同時也會結(jié)合自身的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。大學(xué)英語教師在進行授課時，授課內(nèi)容要簡單明了、言簡意賅，從而讓學(xué)生有更多的時間來進行自主學(xué)習(xí)。因此，有效的課堂時間規(guī)劃以及完善的微課教學(xué)內(nèi)容可大大提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.多元性和創(chuàng)新性

教育教學(xué)離不開教學(xué)模式的多元化以及新穎的教學(xué)方法。單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式以滿足不了學(xué)生對課程的要求，死板的教學(xué)方法大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使教師的教學(xué)效果不佳。多元化的教學(xué)方法在大學(xué)英語教學(xué)中起到了關(guān)鍵性作用，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了大學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力，從而使教學(xué)質(zhì)量得到了有效的保障。

3.改善英語學(xué)習(xí)的環(huán)境

教學(xué)模式在各門學(xué)科的教學(xué)中處于比較關(guān)鍵的地位，大學(xué)英語必修課的學(xué)習(xí)必然少不了良好的教學(xué)模式，但是需要在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下才能夠得到有效實施。學(xué)習(xí)環(huán)境是否優(yōu)良影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，將多元化的教學(xué)方式融入優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可謂一舉多得。

如，教師在講授接待外賓的有關(guān)內(nèi)容時，可制作與內(nèi)容相關(guān)的微課課件，以播放視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，明確標出與課程相關(guān)的重點單詞、語法，對相關(guān)的經(jīng)典句型進行分析。之后讓學(xué)生分組進行討論、聯(lián)系，從而達到提高學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)是進行教學(xué)的有利條件。

在新課程要求下，大學(xué)英語教學(xué)也迎來一場新的變革，為了能夠滿足當代英語教學(xué)的發(fā)展要求，建立翻轉(zhuǎn)課堂與微課整合的英語讀寫教學(xué)模式，是非常必要的。這種新型的教學(xué)模式，為大學(xué)英語讀寫教學(xué)開拓了新的方向，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，提高大學(xué)英語的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王斌宏.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].大學(xué)英語（學(xué)術(shù)版），2014（1）.

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[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）.