黃濤

[摘 要] 在電氣類專業(yè)教學(xué)之中，電力拖動(dòng)控制和PLC是十分重要的兩門(mén)專業(yè)課，只有熟練掌握這兩門(mén)課，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)在電力方面更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，這兩門(mén)學(xué)科是有一些共通之處的，如果把它們進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就能夠?qū)崿F(xiàn)更加高效的電氣教學(xué)，就電力拖動(dòng)控制和PLC的結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行了相關(guān)的探討和分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

[關(guān) 鍵 詞] 電力拖動(dòng)控制；PLC；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0063-01

在電氣類專業(yè)之中，電力拖動(dòng)是一門(mén)十分重要的課程，本門(mén)課程集理論與實(shí)踐于一身，能夠培養(yǎng)學(xué)生的電動(dòng)機(jī)控制能力和安裝檢修能力。PLC也被稱為可編程控制器，這是工業(yè)自動(dòng)化中最為基礎(chǔ)的組成部分，在我們生活中的方方面面得到了極為廣泛的應(yīng)用，PLC的學(xué)習(xí)可以把電力拖動(dòng)課作為基礎(chǔ)，從而方便學(xué)生更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，這兩門(mén)課對(duì)于電氣類專業(yè)的學(xué)生是相當(dāng)重要的。

一、目前電力拖動(dòng)、PLC課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然電力拖動(dòng)是一門(mén)十分基礎(chǔ)性的學(xué)科，但是仍然有很多學(xué)生沒(méi)有予以足夠的重視，并且在電力拖動(dòng)教學(xué)中，部分學(xué)生在以下工作中面臨著一些困難：電氣識(shí)圖方面、控制原理理解方面、獨(dú)立安裝和檢修線路方面等，造成這種情況出現(xiàn)的原因是多種多樣的，其中最為主要的原因就是學(xué)生的基礎(chǔ)太差，很多常識(shí)性的東西都沒(méi)有掌握清楚，而且學(xué)習(xí)能力也比較弱。還有教師的教學(xué)方法存在著不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，甚至有一些學(xué)校只為學(xué)生安排理論課教學(xué)，而忽略實(shí)踐課教學(xué)，這就造成了理論和實(shí)踐課程的脫節(jié)，最終不能夠培養(yǎng)出掌握實(shí)際知識(shí)運(yùn)用技巧的學(xué)生。另外，在PLC的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于這不是實(shí)際的繼電器，所以學(xué)生是看不到觸頭與導(dǎo)線的連接的，因而有很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為這些學(xué)習(xí)內(nèi)容比較虛無(wú)和空洞，最終導(dǎo)致對(duì)PLC的理解不透徹，相關(guān)的編程語(yǔ)言也不熟悉。為了解決這些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極尋找相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略。

二、電力拖動(dòng)控制與PLC結(jié)合教學(xué)的模式探討

（一）電力拖動(dòng)課理論和技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也就是進(jìn)行一體化教學(xué)

在電力拖動(dòng)教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同等重要，因此，我們不應(yīng)當(dāng)把這兩塊內(nèi)容分開(kāi)進(jìn)行，而是應(yīng)當(dāng)把理論和技能進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行一體化教學(xué)，具體的方法就是在講課中練習(xí)，在練習(xí)中講課。例如，在講解“低壓電器”這一部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備出實(shí)際的元器件，并在講臺(tái)上予以展示，也可以結(jié)合多媒體設(shè)備播放相關(guān)的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生分析電器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和安裝注意事項(xiàng)等，然后讓學(xué)生相互討論以加深印象，討論完畢之后，就可以讓他們進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，分組來(lái)拆裝電器元件，做到趁熱打鐵。在進(jìn)行手動(dòng)拆裝的時(shí)候，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的動(dòng)手能力和主觀能動(dòng)性，探索原件內(nèi)部的構(gòu)成和工作原理，達(dá)到對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。又比如，在講解基本控制線路的時(shí)候，教師可以充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生進(jìn)行線路圖的呈現(xiàn)，這種呈現(xiàn)方式比較直觀，能夠幫助他們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)進(jìn)行理解，當(dāng)原理講解完畢之后，就可以讓他們進(jìn)行一段時(shí)間的思考，然后進(jìn)行提問(wèn)和答疑環(huán)節(jié)，當(dāng)所有問(wèn)題都解決之后，就可以結(jié)合實(shí)際的控制盤(pán)講解相關(guān)的布線方法，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，這樣一來(lái)，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，也及時(shí)地進(jìn)行了實(shí)踐操作，對(duì)于培養(yǎng)他們的綜合能力有著極大的幫助。

（二）電力拖動(dòng)與PLC進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在電力拖動(dòng)課程之中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到電動(dòng)機(jī)基本控制線路，也能夠?qū)W習(xí)到生產(chǎn)機(jī)械控制電路，而且這兩種控制電路與繼電器和接觸器密切相關(guān)。隨著工業(yè)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，PLC控制已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的控制方式，但是，兩種控制方式的基本思路是相同的，這也就為兩門(mén)課的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造了良好的條件，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們可以把電力拖動(dòng)教學(xué)作為課程的主線，然后根據(jù)主線中的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，把PLC中的一些內(nèi)容結(jié)合到電力拖動(dòng)教學(xué)之中，這樣一來(lái)，就實(shí)現(xiàn)了電力拖動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與PLC教學(xué)內(nèi)容的一一對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了二者的一體化教學(xué)。例如，在講解三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師們可以進(jìn)行如下的教學(xué)安排：首先，讓學(xué)生通讀教材，并通過(guò)電力拖動(dòng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)控制的原理講解，進(jìn)行相關(guān)的技能實(shí)踐訓(xùn)練；其次，教師就可以由原本電力拖動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容延伸到PLC教學(xué)之中，采用相類似的方式進(jìn)行一體化教學(xué)。PLC的一體化教學(xué)具體可以表現(xiàn)為以下幾個(gè)部分：講解PLC的基礎(chǔ)知識(shí)，例如梯形圖編程方法等；進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，包括分析題目控制要求、分配輸入輸出點(diǎn)、畫(huà)出PLC線路圖、地址分配表、程序設(shè)計(jì)、運(yùn)行仿真程序等等。

總而言之，在電力專業(yè)教學(xué)中，電力拖動(dòng)控制與PLC結(jié)合的教學(xué)模式是具有很大優(yōu)勢(shì)的，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索其中的教學(xué)思路和課堂開(kāi)展方法，并積極進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，為提升電力專業(yè)教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。

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