陳安柱

[摘 要] “車間式實(shí)境課堂”教學(xué)法理念突出在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行一體化教學(xué)。運(yùn)用典型故障案例，通過任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工單催化對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其分析解決問題的能力。按照基于汽車4S工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)要求進(jìn)行《汽車故障診斷與維修》課程車間式實(shí)境課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的理論及實(shí)踐探索價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞] 車間式實(shí)境課堂；一體化；汽車4S工作過程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0010-01

《汽車故障診斷與維修》課程是一門綜合應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程。而當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)存在“大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到合適的人才”的矛盾。如何改革該課程的課堂教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力直接關(guān)系到培養(yǎng)的學(xué)生是否可以跨越這個(gè)就業(yè)“鴻溝”，滿足就業(yè)市場(chǎng)、用人單位和社會(huì)發(fā)展的需求。

一、課程改革目標(biāo)

（一）真實(shí)職場(chǎng)角色吻合車間式實(shí)境課堂

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間以準(zhǔn)員工身份頂崗實(shí)踐。在校內(nèi)，按照職業(yè)、車間的真實(shí)環(huán)境建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)汽修行業(yè)或崗位群的需求，開發(fā)汽車醫(yī)生訓(xùn)練項(xiàng)目，承接該課程的技能訓(xùn)練、教學(xué)等任務(wù)。

（二）教學(xué)與訓(xùn)練吻合車間式實(shí)境課堂

按照工作實(shí)境安排訓(xùn)教過程，使訓(xùn)教的各個(gè)環(huán)節(jié)都貼近崗位工作，即基于職業(yè)能力確定培養(yǎng)目標(biāo)，基于工作過程建設(shè)課程體系，基于實(shí)際項(xiàng)目確立教學(xué)內(nèi)容，基于行動(dòng)導(dǎo)向展開教學(xué)，基于等級(jí)制度實(shí)施考核。

（三）職業(yè)氛圍吻合車間式實(shí)境課堂

在本課程的實(shí)訓(xùn)室、教室、走廊、墻面辦公場(chǎng)所等安裝擺放本課程所涉及的具有代表性的生產(chǎn)設(shè)備、崗位器具等，懸掛張貼實(shí)訓(xùn)基地所在企業(yè)的名師簡(jiǎn)介、知名企業(yè)家名言，專業(yè)所在行業(yè)發(fā)展歷史、專業(yè)小知識(shí)等，在各個(gè)部位及角落形成濃厚的職業(yè)氛圍，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)吻合車間式實(shí)境課堂

在教學(xué)檔案管理上，擴(kuò)充教學(xué)檔案內(nèi)容，包括教師教訓(xùn)任務(wù)書、專兼職教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作記錄、實(shí)習(xí)學(xué)生工作記錄、工作總結(jié)、等級(jí)制考核情況記錄、項(xiàng)目文件等。以企業(yè)“準(zhǔn)員工”的培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)，改革學(xué)生的評(píng)價(jià)辦法，形成突出實(shí)戰(zhàn)能力的考核機(jī)制。

二、具體改革內(nèi)容

（一）改革課程教學(xué)模式

本課程運(yùn)用“任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工單催化”教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)情分析，將典型的工作任務(wù)按教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行整合，形成課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

（二）改革課程教學(xué)內(nèi)容

通過服務(wù)崗位分析，確定典型的工作任務(wù)，得出行動(dòng)領(lǐng)域，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而開始創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開發(fā)技能菜單，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。通過召開專業(yè)專任教師、汽車行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐專家、課程專家研討會(huì)，確定《汽車故障診斷與維修》課程技能菜單。因此，課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)源于職業(yè)特征及完整的思維過程要求，課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)符合崗位工作要求，確保學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)。

（三）改革教學(xué)組織程序

按照企業(yè)汽車故障診斷工作流程及驗(yàn)收要求，結(jié)合具體的故障案例進(jìn)行故障描述。首先進(jìn)行教學(xué)對(duì)象和學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容分析，在此基礎(chǔ)上確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)條件、師資配備、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)組織安排和考核評(píng)價(jià)方法，按照職業(yè)特征任務(wù)導(dǎo)向模式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)教、學(xué)、做相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

（四）改革教學(xué)方法手段

本課程組成員重視教學(xué)資源建設(shè)，如教學(xué)課件、教學(xué)錄像、演示錄像、維護(hù)案例、學(xué)習(xí)情境、任務(wù)工單、汽車維修資料等的開發(fā)，為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用提供了資源。

（五）改革實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

本課程對(duì)硬件條件要求較高，為保證課程技能菜單能夠被學(xué)生接納，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)也陸續(xù)到位。目前，工業(yè)中心擁有4大實(shí)訓(xùn)中心，10間功能齊全的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室，完全能夠滿足本課程所有學(xué)習(xí)情境的實(shí)施。此外，與十多家大型汽車服務(wù)企業(yè)、維修企業(yè)建立了緊密型校企合作關(guān)系，產(chǎn)教結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（六）改革評(píng)價(jià)方法

建立了過程考評(píng)與期末考評(píng)相結(jié)合的考核體系，增加了技能考核和能力考核的比重。參照技能大賽考核標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)技能菜單，進(jìn)行職業(yè)情景下項(xiàng)目訓(xùn)練，流水考核，閉環(huán)評(píng)價(jià)。

“車間式實(shí)境課堂”教學(xué)法理念是近幾年來(lái)高職院校在研究和借鑒國(guó)內(nèi)外高職教育模式的基礎(chǔ)上反復(fù)實(shí)踐和探索出來(lái)的、與“實(shí)境耦合”人才培養(yǎng)模式相匹配的、體現(xiàn)高職“學(xué)以致用”教育特色的一種新的教育教學(xué)理念，該理念更突出在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和教學(xué)。近五年來(lái)，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生通過這種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，在江蘇省高等職業(yè)院校汽車維修技能大賽中獲得二等獎(jiǎng)三項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)。本課程組正是在這樣的背景下提出的，有很強(qiáng)的理論及實(shí)踐探索價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張承鳳.高職教育高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24（4）.

[2]張翠青.《汽車故障診斷與維修技術(shù)》理實(shí)一體教學(xué)模式探索[J].科技展望，2015（33）.