文/張曉璐

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讓識(shí)字之花在心中綻放

文/張曉璐

識(shí)字、寫(xiě)字是學(xué)生提高閱讀和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路。不掌握“識(shí)字”這把鑰匙，就無(wú)法打開(kāi)科學(xué)文化知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)，無(wú)法更好地獲取科學(xué)文化知識(shí)。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)一定數(shù)量的字詞，才能更好地理解詞義，進(jìn)而清楚地表達(dá)自己的思想。因此，識(shí)字教學(xué)的成功與否，直接影響語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量的效率。

長(zhǎng)期以來(lái)，識(shí)字教學(xué)因一味強(qiáng)調(diào)其工具性而忽視了自身的人文因素，相對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和注意力而言，是一件極其單調(diào)、枯燥的事情。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)和個(gè)性特征，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們的創(chuàng)新意識(shí)在識(shí)字學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)碰撞出火花，在輕松的氣氛中愉快地識(shí)字、寫(xiě)字，順利通過(guò)識(shí)字關(guān)呢？

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是點(diǎn)燃學(xué)生探求新知的思想火花，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動(dòng)力。美國(guó)的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)材料的興趣?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)也把學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度放在了首位。

因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要當(dāng)好指導(dǎo)者、引路人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字情境，以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)漢字就再不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)，甚至是一種享受。

掌握字形構(gòu)造，突破字形難點(diǎn) 首先，看圖片。蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，在認(rèn)識(shí)《識(shí)字一》中的“亭”這個(gè)二類(lèi)字時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀察亭子的圖片，再聯(lián)系自己生活中見(jiàn)過(guò)的亭子的樣子，找出“亭”這個(gè)字和圖片上“亭子”的共同點(diǎn)或相似點(diǎn)，以此更好地記住這個(gè)二類(lèi)字。在小結(jié)時(shí)，筆者向?qū)W生介紹中國(guó)古代的造字方法有“象形”“會(huì)意”“指事”“形聲”“轉(zhuǎn)注”“假借”六種，而“亭”就屬于象形字。這樣一來(lái)，大部分學(xué)生都能調(diào)動(dòng)識(shí)字的積極性，氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效果自然就好了。

輕松氛圍識(shí)字，促進(jìn)知識(shí)掌握 對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，注意力集中時(shí)間短，容易被分散，識(shí)字活動(dòng)難免枯燥乏味。然而，小孩子好動(dòng)、愛(ài)玩是天性，對(duì)游戲活動(dòng)情有獨(dú)鐘。因此，將識(shí)字與游戲融為一體，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的認(rèn)字游戲，讓學(xué)生在游戲中充分享受“玩”的歡樂(lè)，絲毫不感到有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！坝幸娴耐婢褪菍W(xué)習(xí)”，游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。

一是猜字謎。利用低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，經(jīng)常出字謎來(lái)考考他們。如“兩點(diǎn)水”（冰）；“一頭?！保ㄉ弧耙桓竟?，吊個(gè)方箱。一個(gè)梯子，架在中央”（面）等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦筋思考的積極性。

二是找朋友。抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲、愛(ài)玩的天性，盡量在識(shí)字教學(xué)中加入一些游戲，如教學(xué)“他”“好”等字時(shí)，把“亻”“也”“女”“子”等做成習(xí)字卡片發(fā)到學(xué)生手里，讓他們自己去找“朋友”組成新字，在玩中鞏固學(xué)過(guò)的生字。

三是改錯(cuò)字。學(xué)校里舉行的“啄木鳥(niǎo)行動(dòng)”對(duì)識(shí)字教學(xué)也是很好的借鑒。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，筆者有意識(shí)地做一些這方面的小游戲，如“錯(cuò)別字小門(mén)診”，故意把字寫(xiě)錯(cuò)，讓學(xué)生找錯(cuò)改錯(cuò)，更好地將學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)推向高潮。這樣，學(xué)生在筆者為他們創(chuàng)設(shè)的課堂樂(lè)園里學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)得快而且掌握得牢。

四是讀故事。從聽(tīng)教師誦讀到孩子們自己閱讀，能促使學(xué)生們更好的識(shí)字。筆者在每周一節(jié)的語(yǔ)文閱讀課上，都會(huì)找一篇《小學(xué)語(yǔ)文拼音報(bào)》的文章，先讓學(xué)生自由讀文章，然后對(duì)不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞進(jìn)行圈畫(huà)，通過(guò)聽(tīng)別人讀、上下文聯(lián)系猜，借助拼音拼等方式認(rèn)識(shí)漢字，最后再通讀全文，直至讀熟。這樣識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，相得益彰，使學(xué)生感受到了識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

游戲活動(dòng)在活躍的氣氛中把孩子們的“無(wú)意注意”轉(zhuǎn)化成“有意注意”，既提高了識(shí)字的興趣和識(shí)字的效果，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)等。

多鼓勵(lì)少批評(píng)，讓孩子愿意學(xué) “親其師而信其道”，低年級(jí)的孩子思想單純，行為也很極端。喜歡一個(gè)教師就愿意上這個(gè)教師的課，反之，就會(huì)經(jīng)常和教師作對(duì)。這就更需要教師既要嚴(yán)格要求，又要關(guān)心愛(ài)護(hù)；對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，讓孩子建立自信，愿意親近教師從而愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)。經(jīng)常批評(píng)和指責(zé)會(huì)讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，不利于他的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懰娜松鷳B(tài)度。

因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，給予鼓勵(lì)，如“你真棒”“你學(xué)得很快”“你掌握的真好”等，讓孩子感受到自身的價(jià)值，這樣就可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性與強(qiáng)烈的求知欲，讓孩子們喜歡上識(shí)字，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯處熓菫榱私虝?huì)孩子自己識(shí)字，因此識(shí)字的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比識(shí)字本身重要。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?？梢?jiàn)，學(xué)生識(shí)字的天地格外廣闊，方法多種多樣。

聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中識(shí)字 生活中處處皆學(xué)問(wèn)，處處是語(yǔ)文。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的良好習(xí)慣，不放過(guò)任何一個(gè)識(shí)字的機(jī)會(huì)。如在教室里張貼各種標(biāo)志、字畫(huà)，讓學(xué)生在有意無(wú)意中識(shí)字；引導(dǎo)學(xué)生在家里觀察物體說(shuō)出名稱(chēng)，并寫(xiě)在紙上張貼在相關(guān)物品上，多看多讀；在路上多留意商店名稱(chēng)、燈箱廣告、站牌、海報(bào)等。

加強(qiáng)課外閱讀，在閱讀中識(shí)字 正如古人所說(shuō)“拳不離手，曲不離口”，學(xué)過(guò)的知識(shí)要常學(xué)常用，才能常用常新，用的過(guò)程就是復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程。因此，建議家長(zhǎng)多給孩子買(mǎi)故事書(shū)，多帶孩子去圖書(shū)館，讓孩子利用好課外的圖書(shū)資源，多讀書(shū)，多識(shí)字。

對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，教師要進(jìn)行跟蹤檢查，讓學(xué)生對(duì)讀過(guò)的故事進(jìn)行課堂反饋分享，對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，做得不好的學(xué)生要多鼓勵(lì)，激發(fā)讀書(shū)的興趣。這樣做既了解了學(xué)生的閱讀情況，又鍛煉提高了學(xué)生的表達(dá)能力，還能達(dá)到鞏固識(shí)字的目的，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀、自主識(shí)字的欲望。

開(kāi)展課外活動(dòng)，在實(shí)踐中識(shí)字 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”低年級(jí)學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在希望自己能得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、教師的認(rèn)可和同學(xué)們的羨慕。針對(duì)他們的這一心理活動(dòng)，筆者在班級(jí)里開(kāi)展了豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，如“小小老師我來(lái)當(dāng)”“口語(yǔ)交際我能行”等。這些課外活動(dòng)既可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也讓學(xué)生成為了識(shí)記漢字的主動(dòng)參與者，他們有了自主學(xué)習(xí)的愿望，識(shí)記的漢字在頭腦中印象就很深刻，識(shí)字水平也就有很大的提高。

盡管小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又艱巨的任務(wù)，筆者依然相信，用教師自身的智慧和經(jīng)驗(yàn)去探索、總結(jié)；用愛(ài)心、耐心、責(zé)任心去指導(dǎo)、澆灌，就一定可以找到好的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)好漢字，為以后的閱讀、寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊處熤挥幸虻刂埔?、因材施教、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，更好地鍛煉和發(fā)展自主識(shí)字的能力，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。

（作者單位： 山東省菏澤市牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）