文/李 可

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名校

讓孩子享受更高品質(zhì)的教育

文/李 可

>>王勇基校長向來校捐資助學(xué)的市人大、市民進、縣政府領(lǐng)導(dǎo)匯報學(xué)府情況

十月初始，秋風(fēng)紅葉，丹桂飄香。筆者迎著沂沭河畔吹拂的微風(fēng)來到山東省郯城。這里是古郯國舊地，“孔子師郯子”的千古佳話至今仍在這片歷史厚重的土地上流傳。這里更地處沂蒙山革命老區(qū)，“兩戰(zhàn)圣地、紅色沂蒙”的榮譽彰顯其“紅色土地”的永恒精神。郯城人文積淀豐厚，歷史悠久，孕育出了無數(shù)的名人先賢，令每一位到訪者心懷敬意。山東省郯城大唐學(xué)府——我拜訪的對象，這所建校僅僅十二年的民辦學(xué)校，在短時間內(nèi)就實現(xiàn)了讓人難以置信的飛躍發(fā)展：無論是辦學(xué)理念的樹立，還是辦學(xué)模式的革新，大唐學(xué)府如母親般哺育了眾多農(nóng)村學(xué)子，為他們點亮人生路上前行的燈塔，為他們撐起了一片教育的藍天。十二年來，學(xué)校秉承“讓農(nóng)村學(xué)子受到高品質(zhì)教育”的育人情懷，恪守教育本真，構(gòu)建了“愛心課堂、微笑教學(xué)、和諧教育、科學(xué)發(fā)展”為內(nèi)涵的“大唐東典”教育品牌。王勇基校長為實現(xiàn) “教育助人、教育富民、教育強國” 的教育理想，在這方校園里默默耕耘，積蓄力量。如今，該校以春風(fēng)化雨般的效果，為學(xué)校發(fā)展、為師生成長，帶來了春天的溫暖；該校更為孩子插上了一雙雙翅膀，給予農(nóng)村學(xué)子飛出大山的希望與力量……

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，這句詩簡直就是大唐學(xué)府發(fā)展之路的真實寫照。2004年春，王勇基校長胸懷“教育助人、教育富民、教育強國”的教育理想回鄉(xiāng)創(chuàng)辦大唐學(xué)府。為了讓更多的農(nóng)村孩子享受更好的教育，他在辦學(xué)之初，就將自己的全部經(jīng)濟積蓄、教育經(jīng)驗、教育情懷一股腦投入這所民辦學(xué)校之中。十二載的櫛風(fēng)沐雨，大唐學(xué)府由一所一無資金、二無設(shè)備、三無校舍，名不見經(jīng)傳的小學(xué)校發(fā)展成為占地12萬平方米、建筑面積4.5萬平方米，擁有4個校區(qū)、56個教學(xué)班、在校生近1800人、教職工超過270名的集學(xué)前教育、小學(xué)、初中于一體的新型寄宿、九年一貫制民辦學(xué)校，完成了令世人驚嘆的教育壯舉?，F(xiàn)在的大唐學(xué)府，成為民辦教育界的一面旗幟。“大唐東典”教育品牌在國家工商總局商標局成功注冊，響徹齊魯大地，走向全國。2015年8月成功托管建筑面積與規(guī)模比郯城大唐學(xué)府大三倍的費縣群星學(xué)校、費縣鼎新幼兒園和費縣高考補習(xí)學(xué)校，形成集團化規(guī)模管理模式，成為當(dāng)?shù)亟逃齽?chuàng)新的一面旗幟。

潤物無聲的校園環(huán)境：處處皆是家 無處不教育

初見王勇基校長，筆者心中暗暗驚訝，面前這位校長與以往所見的敦厚長者形象不同。他那自信深邃的眼神中透露出睿智沉穩(wěn)，舉手投足間盡顯儒雅與風(fēng)。王勇基深知環(huán)境育人的重要性，他明白內(nèi)隱環(huán)境和外顯環(huán)境相結(jié)合，就能起到潤物細無聲的教育效果。在大唐學(xué)府，凸顯潛移默化的育人環(huán)境已是重中之重。

在創(chuàng)設(shè)和諧人文環(huán)境的同時，學(xué)校將校園人文精神建設(shè)作為學(xué)校文化的核心內(nèi)容。大唐學(xué)府不惜花巨資開辟了“第三課堂”：他們改造宿舍、修建運動場、新建水沖廁所和新能源洗浴中心，學(xué)校養(yǎng)雞、養(yǎng)雉、養(yǎng)豬、養(yǎng)貓、養(yǎng)狗、養(yǎng)魚、養(yǎng)鳥，種花、種草、種樹、種菜、種糧，校內(nèi)1—88歲各年齡段不同身份的人，有兄弟姊妹、有“爸爸媽媽”、有“爺爺奶奶”，營造如家般溫暖的環(huán)境，對留守兒童產(chǎn)生巨大的積極促進作用，他們的心靈不再孤單，能夠體會校園的美好，體會教育的本真。

為讓優(yōu)美、和諧的校園環(huán)境陶冶學(xué)生情操，學(xué)校規(guī)定每個年級管護一片樹林，每個班級經(jīng)營一處花園或草坪，每一名學(xué)生呵護一棵花木，掛牌到人與小樹共成長；曲徑通幽的小樹林里設(shè)有多個讀書角、英語角，棋牌桌，周邊墻壁上有學(xué)生自主練筆的一塊塊黑板報。在共同成長的氛圍中彰顯增知、塑品的進取精神。每一方空間在大唐人的教育設(shè)計中，都化為了學(xué)生成長的搖籃、學(xué)習(xí)的天地、快樂的家園。

為培養(yǎng)孩子多方面的興趣愛好，發(fā)展他們的個性特長，學(xué)校開展了多種多樣的選修課、活動課、社會實踐課。富有鮮明特色的拉丁舞、新概念英語、外教口語、書法、美術(shù)、田徑、舞蹈、球類、棋類等文化藝體選修課，閱讀節(jié)、演講比賽、征文競賽、知識競賽、故事大賽、體育比賽、科技制作比賽等活動，以及豐富多彩的校內(nèi)外實踐活動，讓孩子在藝術(shù)中陶冶生命，在競賽中啟迪智慧。

從根本上說，教育就是按照自然的規(guī)律、天性，構(gòu)建好的外在環(huán)境，讓人能自由、完滿發(fā)展的一種文化活動和文化過程。在這里，“大唐人”通過內(nèi)隱與外顯環(huán)境的結(jié)合，為留守兒童打造了溫馨的家園，讓孩子們笑顏如鮮花般綻放，更為全國7000萬留守兒童開啟了美好未來。

獨具智慧的教學(xué)模式：融合各家理念之長，創(chuàng)新高效教學(xué)模式

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線。如何提升教學(xué)質(zhì)量，已成為每一位學(xué)校管理者所深思的問題。為此，王勇基校長汲取教育大家的理念，結(jié)合自身思考，創(chuàng)建了“‘道場式’異步教學(xué)”模式。此模式的開展，促進了大唐學(xué)子學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)步提升。

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“道場式”，所謂“道場”就是在古代“開堂”授拳，或?qū)W習(xí)棋藝、茶藝等師傅傳授徒弟武功或藝術(shù)的場所。它所采用的方法是師傅教大徒弟，大徒弟再教師弟。此方法的好處是即減輕了教師的工作量，更能使同學(xué)們“相互幫助、相互包容、相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、相互激勵，共同成長”?！爱惒浇虒W(xué)”就是在同一課堂內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的教材。“‘道場式’異步教學(xué)”這一教學(xué)模式，是王勇基校長先進教學(xué)理念的又一體現(xiàn)。它具體的方法是：在課堂上沒有固定的教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進度，進行自學(xué)。在自主學(xué)習(xí)中遇到不會的問題請教他的小隊長，如果小隊長解決不了再請教中隊長、大隊長，還是解決不了再請教老師。其突出特點就是華東師范大學(xué)葉瀾教授提出的“讓課堂煥發(fā)出生命活力”，采用“動車原理”，使課堂中的每一個學(xué)生都具有且發(fā)揮出自己的“動力”作用，他們每一個人都是這個團隊的主人、也是團隊不可分割的一部分。學(xué)校將此教學(xué)方法在六年級四班進行了一年的探索實踐，總結(jié)出三個特點：一是能充分實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；二是能充分實現(xiàn)教師指導(dǎo)的異步化，發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用；三是讓學(xué)生在自學(xué)過中程親身體驗知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

王勇基校長提出的“道場式”異步教學(xué)是在黎世法教授的“異步教學(xué)法”上有所突破，其不同點是：一是先清淤見底，找出知識斷層，從“底”開始學(xué)起。有的學(xué)生雖然上的是六年級，但是他的實際水平是二年級的水平，那么他就從二年級學(xué)起。二是劃分學(xué)習(xí)小組，選出大隊長，再由大隊長選聘自己團隊的中隊長，中隊長選聘小隊長，小隊長與組員雙向選擇，最后老師協(xié)調(diào)把剩下的個別同學(xué)安排到責(zé)任心比較強的小組里去?？傊畬W(xué)生要自由組合，這樣便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、隊長管理、小老師的輔導(dǎo)等。三是制定《跳級、闖關(guān)、升段積分量化標準》，還設(shè)立獎分制度，用積分兌換代金券，代金券可以在本校超市流通。四是設(shè)立單元為級、冊為關(guān)、年級為段。讓學(xué)數(shù)學(xué)不再是學(xué)生的負擔(dān)，把學(xué)數(shù)學(xué)變成一種游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)會數(shù)學(xué)。五是教會學(xué)生自學(xué)的方法，先要看懂教材，多做習(xí)題，最后再進行自測，在自學(xué)中一定要“問”。這種教學(xué)模式在實踐中，增強了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了能力；增強了同學(xué)之間的團結(jié)，促進了友誼；提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，加快了優(yōu)秀生的提升的速度。

團結(jié)進取的教師團隊：凝心聚力錘煉師資，助力教師人生成長

教育大計，教師為本。王勇基強調(diào)，“教師發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的前提，讓教師在工作中享受成長的快樂、實現(xiàn)生命的價值是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必要條件，也是教育的應(yīng)有之義”。大唐學(xué)府堅持學(xué)校內(nèi)涵提升、品牌建設(shè)、主動發(fā)展和文化建構(gòu)，努力建設(shè)讓人民滿意的教師隊伍，為學(xué)校教育發(fā)展提供堅強的人才支撐。學(xué)校實行“以人為本、以德治校、科學(xué)管理、和諧發(fā)展”的治校方略，為教師搭建發(fā)展自我、展示自我的平臺，讓教師在校園中體驗最大的職業(yè)幸福。

大唐學(xué)府關(guān)心著教師的生活學(xué)習(xí)狀況，學(xué)校從吃、穿、住、工資、福利和獎金六個方面提高教師的待遇。教師免費就餐、免費喝牛奶；每次大休開學(xué)后熱熱鬧鬧地相聚一次；每年一身校服；學(xué)校租賃房屋給教師居住，提供水、電、洗浴設(shè)施；每個月為老師增加工資。學(xué)校實行小班額教學(xué)，每班定員40人，減輕教師的工作強度，讓他們教得輕松、愉悅。

除此之外，大唐學(xué)府重視教師教育素養(yǎng)的提升，以錘煉師資為突破口，進而提升教育質(zhì)量，讓學(xué)生享受高品質(zhì)的教育。學(xué)校以“請進來、走出去”的方式，為教師充電。設(shè)立專門的教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)，制定聽評課制度，堅持推門聽課、評課，定期舉行研討課、觀摩課，每學(xué)期舉辦一次公開課大賽。號召每位教師撰寫教學(xué)札記、教育隨筆、教育故事、工作總結(jié)、教研論文。每月進行一次校本培訓(xùn)，讓教師資源共享，學(xué)校還注重科研興校的力量，以每學(xué)期必開的“教科研活動月”“課堂教學(xué)質(zhì)量月”等活動，促進和激發(fā)全校整體教學(xué)質(zhì)量不斷提升，形成了“自主探索，合作交流，個性提高，共同進步”的教科研工作思路。學(xué)校成為多個國家級重點課題的實驗單位。

2014年，大唐學(xué)府建校十年之際，學(xué)校為教師做了兩件大事，一是由科研處牽頭，由督導(dǎo)室、校監(jiān)室聯(lián)合成立“學(xué)士后工作站”為亟待就業(yè)的準教師安排邊工作邊接受培訓(xùn)的半工半讀教育實習(xí)、社會實踐的機會；二是學(xué)校成立“教師事務(wù)所”為本校老教干、骨干教師、有突出貢獻的人設(shè)計“老鷹再生”的人生嬗變：走向?qū)＜倚?、學(xué)者型的老教師，讓他們老有所養(yǎng)、老有所為、老有所樂：為社會免費舉行義務(wù)學(xué)校教育、家庭教育咨詢；與學(xué)生家長建立暢通的交流溝通機制，為學(xué)校管理提供精準信息。

如今，大唐學(xué)府已成為教師心靈的桃花源，事業(yè)上的歸屬地，智慧和才能展示的舞臺。教師在這里盡情釋放光芒，如同升起的太陽般照耀著學(xué)生個性成長，為學(xué)校發(fā)展迎來了彩霞滿天的盛景春光。

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讓每一個孩子享受高品質(zhì)的教育，需要教師從人性的角度給孩子善和美的教育，在他們成長時期給予正能量，砥礪品質(zhì)、涵養(yǎng)心性，并且加強學(xué)生自主管理，規(guī)范他們的行為，培養(yǎng)習(xí)慣。再者教師要尊重每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生，讓他們在未來成長為社會的正能量。

大唐學(xué)府正用實際行動踐行這一教育理念，并在十二載風(fēng)雨磨礪中，取得了累累碩果：中國教育創(chuàng)新示范單位、全國和諧教育先進單位、全國民辦學(xué)?！笆卣\信·重教學(xué)質(zhì)量”雙保障示范單位、全國民辦學(xué)校先進單位、中國民辦特色學(xué)校、全國百家“書香校園”、全國“中小學(xué)心理健康教育示范學(xué)?！薄笆暧∠蟆ぶ袊逃媚Ｊ健薄⑸綎|省民辦學(xué)校優(yōu)秀辦學(xué)單位、臨沂市“重信譽經(jīng)營示范單位”、臨沂市“十佳明星學(xué)?！钡葮s譽，如同一面面旗幟，迎風(fēng)飄揚。學(xué)校還獲得“關(guān)愛農(nóng)村留守兒童示范基地”的殊榮。中央電視臺、《中國教育報》等媒體多次報道了學(xué)校的教育事跡。前路，風(fēng)景正美，亟待“大唐人”去探索開拓；未來，大道通天，正等著“大唐人”去穩(wěn)步攀登，不斷前行。