文 /徐丹丹

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經(jīng)緯度

“海歸”老師談中美教育差異

文 /徐丹丹

阜陽市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的尹維紅老師被派到美國教漢語一年，中美兩國不同的教育方式給他留下了深刻的印象。作為東西方的兩個(gè)大國，家庭教育和學(xué)校教育存在很大差異。

中國強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，美國強(qiáng)調(diào)玩好

在中國，送孩子上學(xué)臨別時(shí)，家長總會(huì)不厭其煩地交代孩子“在學(xué)校要聽老師話”“好好學(xué)習(xí)”等；放學(xué)接孩子時(shí)，家長會(huì)問孩子“今天學(xué)的怎樣”等。而在美國卻截然不同，美國家長也會(huì)送孩子去學(xué)校，但臨別時(shí)會(huì)交代孩子“在學(xué)校好好玩”；接孩子時(shí)，首先會(huì)問孩子“今天在學(xué)校玩得怎么樣”等。

兩種不同的問法，體現(xiàn)出兩種不同家庭教育方式，中國家長以讓孩子學(xué)習(xí)為主，而美國家長主要是以讓孩子快樂、興趣培養(yǎng)為主。

中國提倡“尊師重教”，美國提倡質(zhì)疑

中國提倡“尊師重教”，美國恰恰相反，學(xué)生要敢于挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，比如老師教給學(xué)生固定答案，學(xué)生并不完全認(rèn)同；如果學(xué)生在學(xué)校成績不好，在中國，家長會(huì)認(rèn)為孩子學(xué)不好，是孩子的責(zé)任，而美國家長不認(rèn)為是孩子的責(zé)任，而認(rèn)為是老師的責(zé)任，如果孩子得了“C”，那么老師要給家長一個(gè)合理的解釋，為什么是“C”而不是“A”或“B”。

在中國，學(xué)校開家長會(huì)時(shí)，老師會(huì)打電話要求家長必須來參加。而在美國，學(xué)校會(huì)在放學(xué)后，安排某個(gè)晚上舉辦一些活動(dòng)，吸引家長來參加家長會(huì)，比如準(zhǔn)備晚餐、熱狗、飲料、贈(zèng)送的禮品等，以這種形式吸引家長參與到學(xué)校的管理中來；另一種形式是，家長可以跟老師直接交流，了解孩子的情況。

在美國，如果老師直接說出孩子的缺點(diǎn)，家長會(huì)立刻找老師的麻煩。通常，美國采用“三明治”的溝通方法與家長溝通，把不好的一層放在中間。而在中國，很多老師會(huì)直接指出“你這孩子又怎么怎么樣了”等。

中國處罰孩子隨意，美國處罰靠制度

中國有句老話：“家長有再大的勁，都不要使在孩子身上。”可以看出，中國家長在教育孩子的過程中是很容易發(fā)脾氣的。而在美國，他們是不允許打孩子的，所以美國人從不打孩子，也從不對孩子發(fā)脾氣。

在美國，孩子很不聽話時(shí)，家長的表情會(huì)嚴(yán)肅些，比如：孩子不想吃飯時(shí)，那就不吃飯吧，就規(guī)定孩子多長時(shí)間之內(nèi)不能吃。而在中國則不同，孩子不吃飯時(shí)，爺爺奶奶會(huì)說“不吃就算了”，趁孩子餓的時(shí)候還會(huì)主動(dòng)送零食。

在美國，作為家長，主要以制度處罰孩子，說到做到。而在中國，很多家長很難做到。

中國幼兒作業(yè)少，美國幼兒作業(yè)以動(dòng)手為主

在中國，幼兒園的孩子作業(yè)很少，主要是做游戲。而在美國，幼兒園孩子的作業(yè)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手為主，去學(xué)校時(shí)書包里都會(huì)帶上剪刀、紙、各種畫筆等，老師會(huì)教孩子著色等，把英語、數(shù)學(xué)等各種知識(shí)都融入到著色當(dāng)中。下課了會(huì)給孩子發(fā)一本薄薄書或印的幾張紙，上面有簡單的圖，比如動(dòng)物，或有簡單的幾句話。這種方式既有教育意義，又能給孩子傳授所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

另外，美國也比較重視孩子的閱讀，幼兒階段每年有個(gè)“舒適博士周”，周一至周五都安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括穿什么衣服等。進(jìn)入小學(xué)階段以后，在美國每個(gè)學(xué)校都有一個(gè)很大的圖書館，孩子在課余時(shí)間即可到圖書館看書。