石瑞豐(秦皇島昌黎衛(wèi)生職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)
分層教學(xué)法在中專化學(xué)課堂教學(xué)中的作用
石瑞豐
(秦皇島昌黎衛(wèi)生職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)
隨著教育改革的不斷深化,我國職業(yè)教育受到廣泛重視。雖然受到很多因素的影響,使得專職院校的文化教育水平和設(shè)備都與普通的高校教育存在一定的差距,但是在教育不斷發(fā)展的今天,中專院校的教育也開始逐漸步入正軌。尤其是中專院校的化學(xué)教學(xué),在引入分層教學(xué)法之后,實現(xiàn)了有效提升。
教育改革;中專教育;分層教學(xué)
中專院校的學(xué)生有著自己的獨特之處,由于學(xué)生入學(xué)時的文化基礎(chǔ)各不相同,學(xué)生的文化發(fā)展差異也很大,學(xué)習(xí)能力和接受能力也是參差不齊,因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難對中專院校的學(xué)生起到良好的教學(xué)效果,這種狀況下,就很適合應(yīng)用分層教學(xué)法對學(xué)生進行化學(xué)教學(xué)。分層教學(xué)法就是教師將學(xué)生分成不同的層次進行針對性的教學(xué),以提高學(xué)生對于知識的掌握能力,本文將從以下幾個方面對分層教學(xué)法在中專化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行闡述。
1.學(xué)生分層
由于入學(xué)時每個學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同,教師在對學(xué)生進行充分了解之后,可以結(jié)合相應(yīng)的測試,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、智力差別、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)技巧等諸多方面將學(xué)生分成不同的層次,大致可以分為三個層次:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)能力強、接受能力強、積極好學(xué)、成績優(yōu)秀的學(xué)生可以編為A層;知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平一般、雖然有學(xué)習(xí)積極性和上進心但是成績一直偏中等的學(xué)生可以編為B層;知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差、智力水平差、接受能力不強、學(xué)習(xí)成績不好、沒有上進心的學(xué)生可以編為C層。
2.備課分層
對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)手段也要根據(jù)學(xué)生的不同層次水平和各班的不同情況,制定分層的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容也要隨著學(xué)生的知識和能力的提高逐步加深,在明確教學(xué)目標(biāo)之后,進行分層備課教學(xué),篩選不同的教學(xué)內(nèi)容,針對學(xué)生進行分層教學(xué),對于解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題和開發(fā)優(yōu)等生的潛能問題都是很有幫助的。
1.講授分層
講授的過程就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,對于不同層次的學(xué)生采取不同的講授方法:對A層學(xué)生可以采取點撥、討論、自學(xué)、總結(jié)的講授辦法;對B層學(xué)生可以采取點撥、討論、講解的授課辦法;對C層的學(xué)生可以采取點撥、討論、講解、反饋的方法進行授課,根據(jù)每個層次學(xué)生的不同特點進行講解。
2.訓(xùn)練分層
1.作業(yè)分層
根據(jù)不同層次的學(xué)生,對其布置不同的作業(yè),使每個層次的學(xué)生都能得到一定程度的發(fā)展和提高,這樣也在一定程度上能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負擔(dān)。對于學(xué)困生應(yīng)布置較少和簡單的作業(yè),對于優(yōu)等生則可以布置一些較為復(fù)雜的作業(yè)。
2.分層評價
對于學(xué)生進行分層評價是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道自己的不足,在評價時教師應(yīng)該注重對學(xué)生進行鼓勵,從而提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣,這也是在化學(xué)教學(xué)中實行分層教學(xué)的一個重要目的。
在中?;瘜W(xué)教學(xué)過程中,運用分層教學(xué)法已經(jīng)取得了很好的成效,這種教學(xué)方式不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,還能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時,也對學(xué)生的一些非智力因素進行了開發(fā)。在運用這種教學(xué)方法教學(xué)的過程中,不僅課堂氣氛活躍,學(xué)生積極參與課堂教學(xué),還增強了教師教學(xué)的針對性,提高了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
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[2]楊麗蘇.中?;瘜W(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)[J].化學(xué)教學(xué),2010(20).
·編輯李建軍