■滕新媛

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“指南針”校本課程體系構(gòu)建與思考

■滕新媛

中學(xué)階段的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要有具體的內(nèi)容載體，才能落到實(shí)處，成為一個(gè)系列課程體系。而當(dāng)前這類課程比較缺乏，還沒(méi)有形成比較系統(tǒng)的校本課程體系。為此，我開(kāi)發(fā)了“指南針”校本課程。

“指南針”校本課程是在山東省地理學(xué)會(huì)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)下，我校教師、學(xué)生主導(dǎo)，并組織社會(huì)教育力量進(jìn)行的。該課程是一門融合了地理、歷史、生物、政治、經(jīng)濟(jì)、人文、旅游等多種學(xué)科的綜合性探索課程 ,主旨是從培育和挖掘?qū)W生興趣出發(fā)，營(yíng)造教學(xué)過(guò)程中的快樂(lè)，達(dá)到全面提高幸福感的教育效果。我們的口號(hào)：“指南針——指向的是幸福”。

一、“指南針”校本課程開(kāi)發(fā)背景及理念

(一)課程開(kāi)發(fā)背景

國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確規(guī)定：“必須開(kāi)設(shè)校本課程,以增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性?！毙１菊n程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施基于我們學(xué)校本身的辦學(xué)理念、教育傳統(tǒng)和培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)家課程體現(xiàn)著基礎(chǔ)性和普適性，而一個(gè)學(xué)校特色獨(dú)具的辦學(xué)理念，必須由自己特色獨(dú)具的課程來(lái)體現(xiàn)、支撐、生成。學(xué)校對(duì)其“個(gè)性”的詮釋和最終生成，一定要有課程層面的保障與支撐。

為了推進(jìn)我?！靶腋＝逃１菊n程”體系建設(shè)，豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵；滿足學(xué)生多樣化的成長(zhǎng)和發(fā)展需求，豐富學(xué)生生活和情感體驗(yàn)；改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，作者本人于2009年創(chuàng)建了“指南針”校本課程。

(二)總目標(biāo)

為學(xué)生提供一個(gè)從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞世界的平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、探索，獲得寶貴的直接經(jīng)驗(yàn)和充分的情感體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境的理解能力和適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。

提供一種可能：親近自然，認(rèn)識(shí)世界；

享受一種快樂(lè)：直接探索的科學(xué)體驗(yàn)和感悟社會(huì)的情感體驗(yàn)；

收獲一種幸福：快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福體驗(yàn)，積累人生，健康成長(zhǎng)。

提高一種能力：綜合能力，創(chuàng)新意識(shí)，科學(xué)精神，學(xué)會(huì)一種精神。

(三)課程設(shè)計(jì)理念

1．“指南針”校本課程理念： 天地皆書卷，世界即課堂。

2. “指南針”校本課程標(biāo)志：靈感來(lái)源于中國(guó)第一漢字，取自于比甲骨文更古老的的字形。其中的太陽(yáng)代表天地日月，祥云和山脈代表世間萬(wàn)物。既喻指地理研究范圍之廣大，又與“天地皆書卷，世界即課堂”課程理念呼應(yīng)。其中的指南針就是我們的課程名稱。

中國(guó)第一漢字

“指南針”校本課程標(biāo)志

3. “指南針”校本課程特色

我們將課堂搬到田野，感悟來(lái)自體驗(yàn)。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，研究中提高。

經(jīng)過(guò)七年的實(shí)踐和探索，形成了獨(dú)具特色和實(shí)效的教學(xué)模式：現(xiàn)場(chǎng)情境教學(xué)、田野地理考察、項(xiàng)目案例教學(xué)、寫考察報(bào)告、制作環(huán)境地圖，突出研究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式教學(xué)思想。

二、“指南針”校本課程體系建設(shè)及評(píng)價(jià)

(一)課程開(kāi)發(fā)的整體線索

“指南針”校本課程開(kāi)發(fā)的整體線索有兩條：課程的知識(shí)內(nèi)容以時(shí)空為線索；學(xué)生活動(dòng)以“體驗(yàn)— 經(jīng)歷—探索—研究—展示”為主要線索。

7年來(lái)，經(jīng)過(guò)策劃課程開(kāi)發(fā)—設(shè)計(jì)課程—實(shí)施—監(jiān)督-不斷反饋與優(yōu)化，“指南針”校本課程向課程研究的系統(tǒng)性、深度與廣度發(fā)展。

“指南針”校本課程體系的總體特點(diǎn)是課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、課程內(nèi)容重實(shí)踐。

(二) 課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)化

經(jīng)過(guò)7年的校本開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，“指南針”校本課程形成了獨(dú)具特色的教學(xué)體系，包括校內(nèi)板塊和校外板塊兩大板塊。根據(jù)實(shí)際情況，校內(nèi)板塊和校外板塊穿插進(jìn)行，內(nèi)容適時(shí)調(diào)整；并以當(dāng)時(shí)發(fā)生的與地理有關(guān)的大事件為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從地理的視角看世界的能力。

校內(nèi)板塊主要有《巧手制作》、《熱點(diǎn)追蹤》、《教師講座》、《學(xué)生講壇》、《慧眼看世界》、《項(xiàng)目案例教學(xué)》、《身未動(dòng)心已遠(yuǎn)》、《影視劇中有地理》等。

校外板塊是本課程最重要、最具有特色的環(huán)節(jié)，主要以走出去，到大自然中，到社會(huì)實(shí)踐中去，進(jìn)行科普活動(dòng)、野外考察活動(dòng)等。野外考察活動(dòng)包括查找資料、確定主題、野外考察、環(huán)境地圖制作以及后期的總結(jié)與反思?？梢哉f(shuō)學(xué)生參與了科學(xué)研究的全過(guò)程,形成了獨(dú)具特色和實(shí)效的田野教學(xué)模式。

參觀場(chǎng)館一般安排在期中考試后的周末或者寒假第一周；大型野外考察通常安排在暑假第一周。

(三) 課程內(nèi)容重實(shí)踐

整體來(lái)看，“指南針”校本課程內(nèi)容重實(shí)踐。下面僅以初一年級(jí)第一學(xué)期“指南針”校本課程內(nèi)容為例，詳見(jiàn)表1。

表1　“指南針”校本課程初一第一學(xué)期活動(dòng)安排

從表1中可以看出: “指南針”校本課程符合初中學(xué)生的心智特點(diǎn),重視“學(xué)中做,做中學(xué)”,重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐力，重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),并將“巧手制作”系列活動(dòng)推廣到全體學(xué)生和地理課堂, 有效地幫助學(xué)生理解和突破了地理教學(xué)難點(diǎn)。

“指南針”校本課程突出研究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式教學(xué)思想,形成了獨(dú)具特色和實(shí)效的教學(xué)模式：現(xiàn)場(chǎng)情境教學(xué)、田野地理考察、項(xiàng)目案例教學(xué)、寫考察報(bào)告、制作環(huán)境地圖、成果展示等。

校內(nèi)板塊以研究性學(xué)習(xí)為主要形式，還包括圖文視頻資料展示，學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生講壇,成果展示等；校外板塊包括野外考察、制作環(huán)境地圖、撰寫野外考察報(bào)告、成果展示等。

遵循初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備為“生長(zhǎng)點(diǎn)”，以初中地理所學(xué)知識(shí)為“基點(diǎn)”，以問(wèn)題為載體，以社會(huì)實(shí)踐、野外考察、研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，融合了地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、人文、旅游等多種學(xué)科，每個(gè)學(xué)期內(nèi)容有所側(cè)重。

(四) 課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)目的：力求讓教師在評(píng)價(jià)中獲得發(fā)展，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中感受成功，讓校本課程在評(píng)價(jià)中得到提升。

評(píng)價(jià)體系多元化：課程評(píng)價(jià)分為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等評(píng)價(jià)對(duì)象，進(jìn)行積分考核、等級(jí)、問(wèn)卷式調(diào)查等。校本課程納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃之中。

對(duì)課程的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià), 由學(xué)校進(jìn)行,并且反饋給任課老師。教師根據(jù)上述評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)修正不足，完善課程。

教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，在知識(shí)技能方面建立了可操作的科學(xué)的評(píng)價(jià)量規(guī)。特別重視學(xué)生的非智力因素的發(fā)展，如興趣、情感、態(tài)度等，以過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生的幸福指數(shù)和能力培養(yǎng)。不僅關(guān)注結(jié)果，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程、參與度、參與熱情。

下圖是“指南針”校本課程評(píng)價(jià)三維度示意圖。

要改變實(shí)踐教育的缺失、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力薄弱這種現(xiàn)狀，僅靠書本、課堂教學(xué)難以達(dá)到，這種能力需要在社會(huì)實(shí)踐和野外考察中培養(yǎng)、鍛煉。因?yàn)橹挥薪柚鷮?shí)踐，人們獲得的經(jīng)驗(yàn)才能通過(guò)體驗(yàn)和內(nèi)化真正轉(zhuǎn)化為自身的智慧。

“指南針”校本課程就為學(xué)生提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，成為實(shí)踐調(diào)查研究和野外考察的有效載體。我們采取現(xiàn)場(chǎng)授課、野外觀察、制作環(huán)境地圖，就能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、成效與思考

“指南針”校本課程作為學(xué)校新的文化的一部分,豐富了師生“幸?！钡膬?nèi)涵。幾年來(lái)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，讓學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展、潛能得以釋放，也使作者本人的教學(xué)經(jīng)歷得以豐富。學(xué)生們?cè)谧哌M(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然的活動(dòng)中，也許收獲的不是應(yīng)試中的分?jǐn)?shù)，不是純記憶性的知識(shí)，但更重要的是收獲了自主獲取知識(shí)的能力，收獲了如何對(duì)待家鄉(xiāng)環(huán)境的正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

“走，到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去”讓學(xué)生親自去體驗(yàn)和實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自嘗嘗李子的味道，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得的情感體驗(yàn)和感悟，更有助于形成自覺(jué)指導(dǎo)個(gè)人行為的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。而學(xué)生親自參與社會(huì)實(shí)踐，就是參與了“學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程”，對(duì)于“學(xué)習(xí)的方法”的理解就會(huì)貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程之中。調(diào)查問(wèn)卷顯示，超過(guò)90%的學(xué)生喜歡“指南針”校本課程，并對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)和改善。

中國(guó)古人很早就提倡“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，我們奉行“天地皆書卷，世界即課堂”。新課程基本理念中明確提出，要構(gòu)建開(kāi)放的課程，課程要著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著力于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。7年的實(shí)踐也使我們認(rèn)識(shí)到，校本課程的發(fā)展空間還很大，我們還需要在如何系統(tǒng)規(guī)劃校本課程上提升理論水平，還需要在如何科學(xué)實(shí)施校本課程上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索。

實(shí)踐證明，我們把機(jī)會(huì)還給學(xué)生，就能幫助學(xué)生展開(kāi)科學(xué)與人文的雙翼去自由翱翔。

山東省濟(jì)南實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，山東濟(jì)南250001)