■潘希濤

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三個途徑提升教學(xué)實踐力

■潘希濤

提升教學(xué)實踐力可以從許多角度入手，我們教師使用最多的是語言表達(dá)能力、組織調(diào)控能力、反思能力三個途徑。

語言表達(dá)能力。蘇霍姆林斯基曾要求教師能對同一句話，用25種不同語調(diào)表達(dá)出來。由此可見教師語言表達(dá)能力的重要性。在與一線教師的長時間接觸中，我發(fā)現(xiàn)，語言表達(dá)能力強的教師上課時學(xué)生很輕松地領(lǐng)會教師的授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣也很高。反之，吐字不清，語言邏輯混亂的教師上課時，即使學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生也會很累，學(xué)習(xí)效率低下。久而久之，學(xué)習(xí)的積極性就沒有了。所以老師的語言應(yīng)該言簡意賅，抑揚頓挫，富有吸引力。這一點需要教師在日常教學(xué)中認(rèn)真體會、總結(jié)。

組織調(diào)控能力。這是普通教師與優(yōu)秀教師的重要區(qū)別之一，也是制約教學(xué)效率能否進(jìn)一步提高的關(guān)鍵因素。要提高組織調(diào)控能力，教師必須熟悉教材、了解學(xué)生，并把教案做到“心案”的程度；在此基礎(chǔ)上以“胸有丘壑自縱橫”的姿態(tài)俯瞰課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，整體梳理、組織、調(diào)控教師和學(xué)生的活動。實踐證明，這種既置身課中又跳離課中的心理境界及有意識的模擬訓(xùn)練對提高教師組織調(diào)控能力非常有效，值得在教學(xué)實踐中加以揣摩。

反思能力。隨著校本教研的日漸深入，教師反思教學(xué)的能力越來越成為提升教學(xué)實踐力的瓶頸。教師不能甘當(dāng)“教書匠”，要做教學(xué)的明白人，要成為一名真正的“研究者”。這就要求教師在教學(xué)實踐中不斷反思自己的教學(xué)行為和方式。寫教后記是教師反思教學(xué)的主要方式，不僅如此，教師還要努力做到“教學(xué)設(shè)計過程前反思”、“教學(xué)過程中反思”和“教學(xué)后反思”同步進(jìn)行。反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，規(guī)范教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，使教師對自己遇到的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題大膽質(zhì)疑、深入思考，真正將理論學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)智慧，促使自己成為優(yōu)秀的教育實踐者和研究者。

總之，一位真正喜歡教育并能夠堅持不懈地運用上述三個途徑不斷提升自己的教學(xué)實踐力的教師，他的課堂一定會深受學(xué)生的喜愛，并能取得更高的教學(xué)效率。

三、借助移動APP輔助作文教學(xué)講評的優(yōu)勢

(一)成本低

通常，掃描50份左右的作文花費時間約為10分鐘，大部分工作是由軟件自動完成，使每個學(xué)生的作文可以以最快的速度電子化，方便互相傳播與交流。教師僅需要一部智能手機并連接網(wǎng)絡(luò)即可實現(xiàn)上述所有功能，無需大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，資金成本相當(dāng)?shù)汀?/p>

(二)效率高

在技術(shù)使用熟練的情況下，教師在計算機上批改電子化的作文速度要快于傳統(tǒng)的批改方式，原因在于電子化的作文免除了傳統(tǒng)批改方式中翻頁、攜帶的麻煩。只需輕點鼠標(biāo)即可翻頁；將文件存放在U盤或云盤中，在任何有計算機的地方都可以進(jìn)行作文的批改。

(三)作文永久保存

傳統(tǒng)的做法是學(xué)生自己保存好作文本，但經(jīng)常會有丟失的情況發(fā)生。經(jīng)過電子化處理后，每個學(xué)生的每篇作文都可以永久保存，方便素材的積累和定期的整理。

(四)方便互閱互評

技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了人與人之間的連接與協(xié)作。借助移動APP，學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏有選擇性地查看其他同學(xué)的作文，并可以方便地在文件中進(jìn)行批注。這種批改和互評的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的方式。教師、學(xué)生、家長三方都可以實現(xiàn)作文信息的充分流通，有利于在互相交流中提升學(xué)生的作文能力。

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域?qū)M(jìn)越來越多的新方法。借助移動APP進(jìn)行作文教學(xué)講評僅是冰山一角，還有很多其他的技術(shù)也適用于這一領(lǐng)域。例如：借助WIKI平臺，全班同學(xué)共同修改同一篇文章；借助QQ群的直播功能，可以遠(yuǎn)程輔導(dǎo)學(xué)生的作文等。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)方式的發(fā)展如火如荼，教育的面貌正以前所未有的速度發(fā)生著改變，綜合運用移動互聯(lián)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)將是今后教育領(lǐng)域發(fā)展的趨勢。教師只有積極投身于發(fā)展的浪潮，才能抓住機遇，把握規(guī)律，實現(xiàn)更理想的教育。

山東大學(xué)附屬中學(xué)，山東濟南250014)

山東省沂水縣教研室，山東臨沂276400)

圖2-3完成效果

圖3-1添加批注

(五)分享互評

圖3-2在pdf文件上添加評語

將編輯好的作文文集上傳到網(wǎng)絡(luò)共享空間(如QQ群、云盤等)，供學(xué)生下載、查看。