■張艷

探索有效途徑，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

■張艷

張艷，天津市河北區(qū)光明小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員。曾獲全國(guó)“雙有”先進(jìn)個(gè)人、教科研先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號(hào)。天津市市級(jí)學(xué)科帶頭人、“九五”立功先進(jìn)個(gè)人、以老帶新“雙優(yōu)”教師、陽(yáng)光體育先進(jìn)校長(zhǎng)。所在學(xué)校被命名為全國(guó)啦啦操實(shí)驗(yàn)基地、書(shū)法教育實(shí)驗(yàn)校，授予全國(guó)“雙有”先進(jìn)集體，天津市心理健康示范中心、德育工作先進(jìn)單位、思想政治教育先進(jìn)學(xué)校、優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、心理健康教育特色學(xué)校、義務(wù)教育學(xué)校公共服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)單位、陽(yáng)光體育先進(jìn)學(xué)校、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、綠色學(xué)校、關(guān)工委工作先進(jìn)單位、科技素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校、交通安全示范學(xué)校、建功立業(yè)女工先進(jìn)崗等榮譽(yù)。

光明小學(xué)秉承“為學(xué)生明天負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，以心理健康教育為切入點(diǎn)，投資建設(shè)心理健康教育指導(dǎo)中心230多平方米，分設(shè)五室三區(qū)，為學(xué)生提供了良好的心理教育環(huán)境。六年來(lái)，摸索出“校內(nèi)外聯(lián)合—課內(nèi)外結(jié)合—家校互動(dòng)”的心理健康教育模式，通過(guò)豐富有效的心理健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)奠基。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，要努力培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神。小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的啟蒙時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)作一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)思考、規(guī)劃、實(shí)施，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素養(yǎng)，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好入手，引導(dǎo)他們深入鉆研，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望；應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生接觸新事物，在觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、操作中探索新知，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；應(yīng)該豐富學(xué)生的想象力，促使學(xué)生的想象與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)、與日常學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生有意想象創(chuàng)造；應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生善于用發(fā)散的思維思考問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生解決具體問(wèn)題時(shí)，從不同的角度、不同的途徑去思考，探究實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的多種方式方法；應(yīng)該著力訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)展以提高學(xué)生動(dòng)手能力為目的的各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)育、成熟，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不盲從、不盲信，敢于質(zhì)疑，有自己獨(dú)特的想法、看法，敢于打破常規(guī)，勇于批判，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，等等。

以上這些既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的基本要素，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的主要路徑，需要我們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘、強(qiáng)化和訓(xùn)練。在小學(xué)階段，我們更愿意把創(chuàng)新素養(yǎng)的提升看作習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程，做到內(nèi)外兼修。于內(nèi)，學(xué)生持續(xù)不斷地增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，形成終身受益的重要品質(zhì)；于外，學(xué)生持續(xù)不斷地接受教育訓(xùn)練，養(yǎng)成探索外部世界的良好習(xí)慣。

我們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育中注意提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，做法如下。

一、再度建構(gòu)國(guó)家課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

通過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)家課程的設(shè)置是站在統(tǒng)籌規(guī)劃、多方兼顧的原則上進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的。國(guó)家課程的設(shè)置規(guī)定了小學(xué)階段基本知識(shí)和基本技能的整體框架，給教師留下了很大的自我構(gòu)建空間，留下了創(chuàng)設(shè)利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的課程環(huán)境的余地。因此，我們鼓勵(lì)教師對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行再度建構(gòu)，要求教師從六個(gè)方面（從培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和利用信息的視角；從培養(yǎng)學(xué)生清晰的思維能力，掌握分析、解決問(wèn)題方法的視角；從培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會(huì)交往活動(dòng)的視角；從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類(lèi)環(huán)境產(chǎn)生深刻理解力的視角；從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解人類(lèi)和社會(huì)的視角；從培養(yǎng)學(xué)生掌握適合個(gè)人學(xué)習(xí)的最佳方式和策略的視角）進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，圍繞提高學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)這一主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化。

通過(guò)對(duì)國(guó)家課程有效整合、歸納、補(bǔ)充和拓展，使課程目標(biāo)更清晰，內(nèi)容更具體，操作更可行。這個(gè)過(guò)程既使教師的創(chuàng)造潛能得以開(kāi)發(fā)，又使國(guó)家課程更適于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，更利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行再度建構(gòu)主要從解決問(wèn)題入手，語(yǔ)文學(xué)科著重解決與其他學(xué)科有效整合的問(wèn)題；數(shù)學(xué)學(xué)科解決思維訓(xùn)練的落實(shí)（用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思維）問(wèn)題；英語(yǔ)學(xué)科解決教材內(nèi)容的有效呈現(xiàn)方式和當(dāng)堂反饋設(shè)計(jì)的問(wèn)題；科學(xué)學(xué)科解決梳理學(xué)生的思考，有質(zhì)量地推進(jìn)問(wèn)題的探究；思想品德學(xué)科解決把話(huà)題、案例、資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生的有效體驗(yàn)的問(wèn)題；美術(shù)學(xué)科解決啟發(fā)學(xué)生的有效創(chuàng)意的問(wèn)題；音樂(lè)學(xué)科解決對(duì)教材內(nèi)容的整合設(shè)計(jì)的問(wèn)題；信息技術(shù)解決任務(wù)驅(qū)動(dòng)的層層遞進(jìn)的問(wèn)題，等等。

最初，每個(gè)學(xué)科呈現(xiàn)的問(wèn)題都比較多，那么，如何抓住主要問(wèn)題？我們提出了要遵循5W2H原則。5W分別是5個(gè)英文單詞的開(kāi)頭字母，即為什么（Why）、做什么（What）、誰(shuí)（Who）、何時(shí)（When）、何地（Where）；2H分別是兩個(gè)英文單詞（或詞組）的開(kāi)頭字母，即怎么樣（How）、多少（How much）。各學(xué)科可以側(cè)重于不同的方面，選擇適合本學(xué)科的主要問(wèn)題切入。

二、積極研發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

校本課程是國(guó)家課程和地方課程的有益補(bǔ)充，對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)有不可替代的作用。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，教育追求的不是平均成長(zhǎng)，而是有特色、有優(yōu)勢(shì)的成長(zhǎng)。所以，按照同樣的要求學(xué)習(xí)同樣的課程的平均發(fā)展模式正在悄然發(fā)生著變化，發(fā)生變化的重要元素就是校本課程的研發(fā)。研發(fā)中，我們努力尋求校本課程研發(fā)有效方式，努力使其成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效載體。

1.明確教師自身的優(yōu)勢(shì)資源，努力在自己的優(yōu)勢(shì)資源與教材內(nèi)容之間構(gòu)建聯(lián)系，尋找發(fā)散點(diǎn)，選準(zhǔn)課程研發(fā)的落腳點(diǎn)，集中優(yōu)勢(shì)研發(fā)教材。我校的四位美術(shù)教師在相同的領(lǐng)域里有不同的情趣，他們所任年級(jí)的教材又有著不同的特色，四位教師采用“特長(zhǎng)+特色”的方法開(kāi)發(fā)了《水墨丹青中國(guó)畫(huà)》《撕紙?zhí)懋?huà)》《黑白線(xiàn)描畫(huà)》《指紋畫(huà)》課程，學(xué)生可以從創(chuàng)新情意出發(fā)，自主選擇，大膽創(chuàng)意。

2.調(diào)查分析本學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的興趣點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，即學(xué)生感興趣的話(huà)題、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行延展，這個(gè)延展可以是扇形的，顧及到不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，開(kāi)展不同內(nèi)容的活動(dòng)，也可以是線(xiàn)狀的，圍繞同一個(gè)興趣點(diǎn)，有層次地開(kāi)展活動(dòng)，研發(fā)教材。扇形的延展，激活了學(xué)生的多個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，之間相互關(guān)聯(lián)，相互作用，形成了綜合創(chuàng)新素質(zhì)。線(xiàn)性的延展應(yīng)該是有針對(duì)性地挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。

3.創(chuàng)新學(xué)科特色活動(dòng)，每個(gè)學(xué)科組或年級(jí)組根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)尋找亮點(diǎn)工作，創(chuàng)建學(xué)科特色活動(dòng)。要求組內(nèi)全員參與，責(zé)任分工。特色活動(dòng)保持時(shí)間的連續(xù)性，不會(huì)因年級(jí)的升高而中斷；特色活動(dòng)要保持內(nèi)容的延續(xù)性，不會(huì)因人事的變動(dòng)而變化。5年來(lái)，我校學(xué)科特色活動(dòng)已有18個(gè)，8個(gè)學(xué)科特色活動(dòng)已經(jīng)發(fā)展成為校本課程，并成長(zhǎng)為學(xué)校的特色工作。創(chuàng)新學(xué)科活動(dòng)的開(kāi)展極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)新熱情，他們運(yùn)用創(chuàng)新的方法、手段，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，涵養(yǎng)了他們的創(chuàng)新品質(zhì)。

三、開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

創(chuàng)新性活動(dòng)，就是在學(xué)校開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地添加一些創(chuàng)新元素，借以打破活動(dòng)原有的慣性運(yùn)行，嘗試突破所產(chǎn)生的出人意料的效果，培養(yǎng)學(xué)生勇于參與、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

（一）科技創(chuàng)新活動(dòng)，開(kāi)啟了學(xué)生探究之門(mén)

創(chuàng)新也是一個(gè)漸行漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)需要培育的過(guò)程。因此，學(xué)生起初的好奇心、探究欲、幼稚的假設(shè)、奇特的想象，需要我們?nèi)ズ亲o(hù)、去鼓勵(lì)。

例如：我校一個(gè)淘氣的小男生在美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了三原色，并了解到三原色充分混合后變成黑色。該生實(shí)驗(yàn)了幾次，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有混合出老師所說(shuō)的黑色，而是灰色，于是找到了科學(xué)老師詢(xún)問(wèn)原因。老師被問(wèn)住了，多少年來(lái)無(wú)人質(zhì)疑的“真理”被淘氣的小男孩擲地有聲地提出來(lái)?！袄蠋?，不會(huì)到太空才會(huì)變成黑色吧？”學(xué)生不經(jīng)意的一句話(huà)被教師捕捉到了。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生撰寫(xiě)的設(shè)計(jì)方案獲全國(guó)創(chuàng)新活動(dòng)大賽一等獎(jiǎng)，而且入圍太空科學(xué)實(shí)驗(yàn)搭載方案。你看，一項(xiàng)大獎(jiǎng)竟源于教師對(duì)學(xué)生小小好奇心的呵護(hù)！

每年，我們都在校內(nèi)開(kāi)展“小小發(fā)明家”競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)年齡分成低中高三個(gè)組別。運(yùn)用“和田十二法”，改進(jìn)生活物品的缺欠，采用低年級(jí)說(shuō)一說(shuō)、中年級(jí)畫(huà)一畫(huà)、高年級(jí)做一做的方式。我們看到的僅是改造的物品本身，我們來(lái)追蹤學(xué)生的思維活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—假設(shè)想象—?jiǎng)邮植僮鳌鉀Q問(wèn)題，這本身就是探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程之中形成了創(chuàng)新情意，也就是想創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，繼而形成創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。

2013年，我校38人獲“國(guó)家實(shí)用新型專(zhuān)利”；2014年，我校44人獲“國(guó)家實(shí)用新型專(zhuān)利”。今年，我們又組織了110名學(xué)生參賽。應(yīng)該說(shuō)，這些產(chǎn)生了一定的社會(huì)價(jià)值。這些成果真正的價(jià)值未必是創(chuàng)新方案或者是物化產(chǎn)品的本身，更重要的是學(xué)生的創(chuàng)新欲望被激發(fā)，創(chuàng)新潛質(zhì)被挖掘，創(chuàng)新品質(zhì)在形成。

（二）低碳環(huán)?；顒?dòng)，激活了學(xué)生的創(chuàng)造力

我校的特色是“倡導(dǎo)綠色生活理念，建設(shè)和諧校園”。我們以環(huán)?；顒?dòng)為主線(xiàn)，創(chuàng)新性地開(kāi)展系列活動(dòng)，注重手腦并用，在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

“衣衣相傳，綠色校園”——舊校服循環(huán)使用活動(dòng)，連續(xù)開(kāi)展了四年，共回收舊校服500余件，全部被學(xué)生認(rèn)領(lǐng)。如今，購(gòu)置新校服的學(xué)生數(shù)量逐年減少，申請(qǐng)舊校服的人數(shù)逐年增加。我們相繼開(kāi)展了“校園午餐拒絕舌尖上的浪費(fèi)”——光盤(pán)行動(dòng)；廢粉筆頭再利用———拼制黨旗活動(dòng)；珍惜水資源——回收雨水調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)；節(jié)約糧食——家庭餐桌浪費(fèi)情況調(diào)查等?；顒?dòng)富有創(chuàng)新性，吸引了更多的師生參與，他們敢于打破思維定勢(shì)，奇思妙想，樂(lè)在其中。學(xué)生的創(chuàng)造力被充分激活，個(gè)性得以充分彰顯。

以上活動(dòng)先后被《天津日?qǐng)?bào)》《今晚報(bào)》《天津教育》《渤海早報(bào)》等媒體報(bào)道，中央人民廣播電臺(tái)、天津人民廣播電臺(tái)、天津電視臺(tái)《新聞?lì)l道》報(bào)道了我校的相關(guān)信息。網(wǎng)易、人民網(wǎng)、天津網(wǎng)、北方網(wǎng)、天津視窗等六家網(wǎng)站登載了我校相關(guān)內(nèi)容。

四、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力

健康的心理狀態(tài)可以充分發(fā)揮智力效應(yīng)，思維活躍，聯(lián)想豐富，提高創(chuàng)新敏感性，對(duì)有關(guān)創(chuàng)新的事物保持濃厚的興趣，從而極大地提高創(chuàng)新效應(yīng)。

由于諸多因素的影響，學(xué)生出現(xiàn)了自閉癥、多動(dòng)癥、網(wǎng)癮癥、關(guān)注缺失、溝通障礙等心理問(wèn)題。研究表明，學(xué)生時(shí)常處于焦慮、抑郁、緊張狀態(tài)，其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)心受到抑制，難以保持較高水平，可見(jiàn)健康的心理品質(zhì)對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用。

我校通過(guò)團(tuán)隊(duì)心理品質(zhì)訓(xùn)練、體育游戲、校園心理劇、心理健康操等，使心理健康教育滲透于廣大師生心中，幫助師生學(xué)會(huì)調(diào)適內(nèi)心壓力，緩解緊張的情緒，保持平和健康的心態(tài)。以校園心理劇為例，我們組織學(xué)生觀(guān)看短劇《魔豆歷險(xiǎn)記》《媽媽別哭，還有我們呢》，以此宣泄情感，減少內(nèi)心壓力和自卑感，提升當(dāng)事人適應(yīng)環(huán)境和克服危機(jī)的能力。然后在校園藝術(shù)節(jié)期間開(kāi)辟“校園心理劇”專(zhuān)場(chǎng)，在心理輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們尋找生活中不和諧的元素進(jìn)行創(chuàng)作。短劇《愛(ài)就這樣傳遞》《小熊請(qǐng)客》《五官爭(zhēng)功》，深受廣大師生好評(píng)。學(xué)生們從中學(xué)會(huì)了與他人和諧相處，學(xué)會(huì)了合作與寬容。這種和諧的氛圍，良好的人際關(guān)系有利于學(xué)生靈感的涌動(dòng)和積極進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力的生成。

為使心理健康教育更加科學(xué)、規(guī)范，學(xué)校與天津師范大學(xué)合作建立心理輔導(dǎo)實(shí)踐基地。每學(xué)期都要與天津師范大學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人共同研討，確定學(xué)期計(jì)劃及實(shí)施方案。天津師范大學(xué)的楊喜源教授對(duì)個(gè)體進(jìn)行追蹤輔導(dǎo)。天津師范大學(xué)的學(xué)生188人先后15次到校進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，并與我校的學(xué)生一起開(kāi)設(shè)了QQ群、建立了心理信箱，開(kāi)通了心理熱線(xiàn)。學(xué)校還邀請(qǐng)了業(yè)內(nèi)有一定知名度的心理健康專(zhuān)家到校開(kāi)講座、做咨詢(xún)，使師生逐步擁有了健康的身心和積極向上的精神狀態(tài)，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品德。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是具有重要現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義的重大課題。我們樂(lè)于實(shí)踐，甘愿付出。今后，我們將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，廣泛吸收，為深入推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，付出更大努力。

（責(zé)任編輯韓大勇）