王天文

“大魚小池塘”效應(yīng)是美國(guó)著名心理學(xué)家Marsh（瑪莎）和Parker（帕克）首先提出的。它是指同等能力的個(gè)體在平均水平高的團(tuán)體中，其自我概念會(huì)降低；在平均水平低的團(tuán)體中，其自我概念會(huì)提高。這一現(xiàn)象是一種外部參照構(gòu)建自我概念的心理過程導(dǎo)致的。

v案例：

最近，小強(qiáng)家里一直彌漫著焦慮的氣氛。爸爸媽媽為了給六年級(jí)的兒子選擇一個(gè)較好的初中學(xué)校，展開了曠日持久的討論、爭(zhēng)論。小強(qiáng)家的學(xué)區(qū)是一所普通初中，平時(shí)玩得不錯(cuò)的小伙伴有不少都要上這所學(xué)校，但是媽媽不太滿意。媽媽的想法是按照學(xué)校的大眾排名選擇前幾位的學(xué)校，她特別羨慕同事家孩子考取名校；爸爸覺得不能光看學(xué)校，進(jìn)入大門后關(guān)鍵還要看小門，選擇一個(gè)好的班級(jí)超過一所好學(xué)校；爺爺奶奶則說，“雞頭”還是“鳳尾”都不好過，適合小強(qiáng)的才是最重要的。而小強(qiáng)在班級(jí)的成績(jī)，屬于中上游。

一天，爸爸接到了小強(qiáng)班主任的電話，說小強(qiáng)在班級(jí)中大肆表達(dá)：非名校不上，只有擇校才能出人頭地。不少同學(xué)受他影響，課間一直在討論類似學(xué)校排名等問題，連上課的心思都沒有了。班主任擔(dān)心如果小強(qiáng)不改變這些想法，一旦進(jìn)入一所普通中學(xué)，心理上會(huì)有很大的落差感，影響他對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)。

v分析：

從這個(gè)案例中，可以看到“大魚小池塘”效應(yīng)對(duì)家庭成員產(chǎn)生的影響。媽媽的觀點(diǎn)來源于社會(huì)比較的影響，這也就是我們常說的外部參考框架模型：注重學(xué)校等級(jí)和班級(jí)排名，同事子女的擇校觀和結(jié)果，對(duì)他們的行為起到了決定作用。爺爺奶奶的觀點(diǎn)趨向于內(nèi)部參考框架模型，更多的關(guān)注對(duì)小強(qiáng)自己內(nèi)在的能力和成就水平之間的關(guān)系。

我們常說的“雞頭”還是“鳳尾”的位置排序，從上述理論角度理解，“雞頭”是指小強(qiáng)進(jìn)入平均能力水平比自己低的學(xué)?；虬嗉?jí)，有利于自我概念增加，學(xué)業(yè)成就提升；“鳳尾”則是指小強(qiáng)進(jìn)入平均能力水平比自己高的學(xué)?；虬嗉?jí)，則會(huì)降低他的自我概念，不利于成績(jī)獲得。這也就是我們?？吹降摹安贿m應(yīng)名校、快班”現(xiàn)象最關(guān)鍵的內(nèi)因。

v建議：

這個(gè)案例讓我們深深的思考：什么樣的選擇對(duì)孩子最適合？有沒有定性的標(biāo)準(zhǔn)可以參考？

1.利用社會(huì)比較，促進(jìn)積極競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

爸爸：小強(qiáng)，這次單元考試，怎么樣呀？

小強(qiáng)：就那樣。

爸爸：就哪樣？

小強(qiáng)：都習(xí)慣了，考試——排名——再考試——再排名，無所謂，這次我高，下次他高，沒有意思。

小強(qiáng)從小學(xué)一年級(jí)起，就被鼓勵(lì)要進(jìn)行同伴之間的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于社會(huì)比較已經(jīng)具有一定的適應(yīng)性了。良性競(jìng)爭(zhēng)有利于促使孩子的上進(jìn)心，這就是社會(huì)比較中的有利因素，爸爸媽媽應(yīng)該有意識(shí)的幫助小強(qiáng)學(xué)會(huì)保持積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無論小強(qiáng)處于什么樣的情境狀態(tài)下，他都可以不斷地自我激勵(lì)和進(jìn)取。

媽媽：你對(duì)排名高低的感覺有什么不同？

小強(qiáng)：當(dāng)然是名次前就高興，名次下降就不開心啰！

媽媽：所以要想開心就需要努力呀。你看，媽媽同事王阿姨家的女兒，去年考上名校，我可羨慕王阿姨了。

小強(qiáng)媽媽羨慕同事孩子上名校的想法，不能太過于強(qiáng)化，單純羨慕名校是我們不提倡的從眾心理?？梢愿嬖V孩子努力付出才有回報(bào)，同事的孩子通過自己的努力考入名校，小強(qiáng)要學(xué)習(xí)的是這種精神。

2.精心呵護(hù)孩子自我概念的建構(gòu)

媽媽：家長(zhǎng)會(huì)上老師表揚(yáng)了你三次。

小強(qiáng)：那是，我是誰呀，真人版的火影忍者！

這段對(duì)話反映出小強(qiáng)的自我感覺較好。自我概念由反映評(píng)價(jià)、社會(huì)比較和自我感覺三部分構(gòu)成，但是因?yàn)樽兞坑腥齻€(gè)，所以組合也是多重的。過高和過低的自我感覺都會(huì)使得孩子不能正確的評(píng)價(jià)自我，進(jìn)而影響到各項(xiàng)成就。

爺爺：小強(qiáng)呀，不能太驕傲喲！倒不是上不上重點(diǎn)中學(xué)的問題，其他人也各有優(yōu)勢(shì)，三個(gè)臭皮匠還湊個(gè)諸葛亮出來呢！

小強(qiáng)：爺爺，我知道，龍生九子，各有不同！

奶奶：是呀，俗話說三百六十行，行行出狀元！人才各種各樣喲，千萬別小瞧其他同學(xué)！

從這段對(duì)話中，我們可以看到家長(zhǎng)在幫助孩子關(guān)注自己和他人的不同優(yōu)勢(shì)，有利于小強(qiáng)在不同社會(huì)評(píng)價(jià)中找到自己的優(yōu)勢(shì)，不會(huì)因?yàn)榕u(píng)而否定自我，也不會(huì)因?yàn)楸頁P(yáng)而忘乎所以。這樣穩(wěn)定的自我概念的建立，是小強(qiáng)一生都可以使用的良好資源。

3.最好的學(xué)校關(guān)鍵內(nèi)核——最適合孩子

一個(gè)好的群體心理最本質(zhì)的不是從眾、盲目跟風(fēng)，而是讓孩子感到有歸屬感和安全感，最核心的是愛的關(guān)系。

小強(qiáng)媽媽給孩子灌輸學(xué)區(qū)學(xué)校不如名校好，很容易讓孩子產(chǎn)生不信任學(xué)區(qū)學(xué)校和教師的心理。親其師，則信其道。信任是取得成績(jī)的基礎(chǔ)，你總是抱著懷疑和不信任的態(tài)度，學(xué)校不會(huì)因此有什么損失，但你自己則會(huì)損失很多機(jī)會(huì)。

世界是多變的，選擇的標(biāo)準(zhǔn)是多元并行。父母愛孩子，想給孩子最好的。什么是最好的？前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，早就告訴我們：跳一下就可以夠得到的位置是最好的，這就是最適合孩子的學(xué)校。

值得強(qiáng)調(diào)的是，無論學(xué)校如何，孩子自己積極進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良性的自我概念，才是他保持發(fā)展，獲得成就的內(nèi)在源泉。所以，對(duì)于小強(qiáng)的擇校，父母不應(yīng)勉強(qiáng)，如果孩子愿意，可以嘗試一下報(bào)考名校，無論考上與否，孩子從中都能有所收獲；考不上就進(jìn)學(xué)區(qū)的中學(xué)讀書也無妨。關(guān)鍵是不能讓孩子心理產(chǎn)生落差，而是教會(huì)他以積極的心態(tài)適應(yīng)新的中學(xué)生活。

（作者系南京市心理學(xué)科帶頭人，江蘇省心理學(xué)會(huì)首批“江蘇省心理教育名師”。）

編輯 朱璐 zhulu83@126.com