魏曉雪（山東省桓臺第二中學，山東 桓臺 256400）

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新課程背景下的高中英語創(chuàng)新教育探索

魏曉雪
（山東省桓臺第二中學，山東 桓臺 256400）

摘 要：隨著社會的發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來，傳統(tǒng)的高中英語教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學的需要，過分強調(diào)英語知識的傳授，而忽視了對高中生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。在新形勢下，高中英語創(chuàng)新教育已經(jīng)成為教學的主旋律。高中英語教學必須順應時代的發(fā)展，構建新型教學模式，在繼承傳統(tǒng)英語課堂教學的經(jīng)驗的同時進行積極的創(chuàng)新。本文著重論述高中英語創(chuàng)新教育的有效途徑，希望對高中英語教學有所幫助。

關鍵詞：新課程改革；高中英語；創(chuàng)新教育

在新課程改革背景下，“以學生為中心”的教學理念已經(jīng)深入人心，高中英語教師要改變傳統(tǒng)教學習慣，構建開放的英語課堂，運用現(xiàn)代化教學手段提升課堂教學質(zhì)量，從而促進高中生的全面發(fā)展。而高中生發(fā)展的最重要內(nèi)容就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有學生具備了創(chuàng)新能力，才會勇于進取、敢于開拓、大膽實踐，成為高素質(zhì)的綜合型人才。因此，高中英語創(chuàng)新教育勢在必行。那么，如何在高中英語課堂中進行創(chuàng)新教育呢？

一、注重課堂教學與實踐相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

英語教師要在平時的教學中注重與課外實踐相結合，拓寬學生的思維，打開束縛學生創(chuàng)造力的“精神枷鎖”，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維。英語是一門用來交流和溝通的工具，因此英語教師必須為學生創(chuàng)造實踐的機會。我在實際教學中，會組織學生進行英語話劇表演、英語演講和英語辯論賽等，讓學生把學到的英語知識應用到具體活動中，優(yōu)化英語應用技巧。英語課外實踐活動能夠有效彌補課堂教學的不足，充分發(fā)揮高中生的潛力，促進學生養(yǎng)成集體觀念和協(xié)作精神。為了將創(chuàng)新精神更好的滲透給學生，我會在課余時間組織學生成立英語學習小組，讓學生可以在小組中繼續(xù)深造。還可以定期組織英語講座或者給學生播放英語電影等，通過多種多樣的方式改變鼓勵高中生不斷進步，讓高中生把學英語當做一種樂趣。

二、善于引導學生的創(chuàng)新思維，增強學生的求知欲

高中英語教師要把創(chuàng)新教育觀念融入到日常教學和生活中的每一個角落，將創(chuàng)新滲透到學生的心里，激發(fā)高中生的學習興趣和英語思維，從而增強高中生的求知欲。在進行創(chuàng)新教育時，教師要善于營造良好的師生關系，重視師生互動和情感交流，在潛移默化中達到教育的目的。由于英語知識的綜合性和系統(tǒng)性較強，所以教師在教學時要及時整合教學資源，將各學科知識有效地滲透到英語教學中，提高學生對英語的應用能力，從而做到融會貫通，提升高中生的綜合能力。

三、打破定勢化的教育，使學生的思路更加開闊

高中英語教師要高度重視學生的主體地位，給學生更多獨立學習和思考的空間，以培養(yǎng)高中生的學習能力和學習習慣，促進他們更好地發(fā)揮潛力。教師是教學的主導，但并不代表著要把自己的意念強加到學生身上，必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，摒棄定勢化的教育方式，把創(chuàng)新教學觀念落實到課堂教學實踐中。為了打開高中生的思路，英語教師還要積極地鼓勵學生舉一反三。

四、培養(yǎng)高中生自主學習能力，巧設創(chuàng)新探索機會

長期以來，高中英語教師在課堂上采用的“說教式和填鴨式”的教學方式，嚴重限制了高中生的個性成長，使高中生處于被動學習狀態(tài)，最終造成雖然教師付出了大量的精力，但卻收效甚微。創(chuàng)新教育要求英語教師要采用多種教學方式相結合，引導全體高中生積極參與課堂教學，發(fā)揮主動性和積極性，鍛煉高中生的自主學習能力。同時，英語教師在教學過程中要注重設計創(chuàng)新探索的機會，激發(fā)學生的探索欲。比如，當學習了英語語法句型以后，高中英語教師可以將易混淆的語法進行分組，然后讓高中生運用所學的語法概念和知識進行探索、對比，幫助學生快速、準確地找出其中的區(qū)別。又如，教高中生區(qū)分can和be able to時，我會先拿出很多英語句子讓學生自己先進行判斷，然后我在詳細地教給學生can和be able to使用上的異同點。

五、教學評價方式多樣化，滲透情感教育和道德教育

高中英語課堂教學中的評價在新課改的理念下變得越來越重要，它貫穿于高中生整個英語學習過程之中，能夠使高中生不斷體驗進步與成功。

傳統(tǒng)的高中英語課堂評價通常只關注結果，對于學生學習過程中的評價較少，忽視了高中生的主體地位。同時，在教學評價時過分注重教師評價，忽視了學生的自我評價和相互之間的評價，使得當前的教學評價方式單一，無法發(fā)揮評價的激勵作用。在新課程背景下，高中英語教師進行課堂評價時既要對知識與技能進行評價，又要注重對過程與方法的評價，使高中英語教學評價方式多樣化和科學化，提高課堂教學質(zhì)量。高中英語作為高中階段的重要學科，需要幫助高中生養(yǎng)成健康的身心和正確的習慣，促進高中生的自我發(fā)展和主動參與。

參考文獻：

［1］鄭紅梅.芻議高中英語創(chuàng)新教育中學生能力的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2013（69）.

［2］吳向花.新課程背景下的高中英語創(chuàng)新教育探索［J］.現(xiàn)代教育科學，2012（3）.

［責任編輯 張亞欣］

Senior High School English Innovation Education under the Background of New Curriculum Reform

WEI Xiao-xue
（Huantai No. 2 Middle School，Huantai Shandong，256400，China）

Abstract:With the development of the society and the advent of the era of knowledge economy，the traditional way of high school English teaching could not meet the needs of students. Under the new situation，high school English teaching must conform to the development of the times，and cultivate the innovation spirit of students. This paper mainly discusses the effective ways of high school English education innovation.

key words:the new curriculum reform；high school English；innovation education

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）19-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.096