邢潔（河北省盧龍縣劉田莊中學(xué)，河北 盧龍 066400）

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淺談高中生物有效教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

邢潔
（河北省盧龍縣劉田莊中學(xué)，河北 盧龍 066400）

摘 要：高中生物課堂有效教學(xué)是新課改的必然要求，也是提升教學(xué)效率的重要手段。通過有效教學(xué)可促進(jìn)高中生構(gòu)建知識框架，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，形成正確的價值觀。本文旨在通過高中生物教學(xué)實(shí)例來研究如何提高生物教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中生；生物教學(xué)；設(shè)計(jì)

有效教學(xué)是高中生物課堂追求的目標(biāo)，是教學(xué)效果最大化的重要手段，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。教師在新時期要大膽創(chuàng)新，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，鍛煉學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力。

衡量生物教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)是高中生是否取得進(jìn)步或提高，也就是說教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都要達(dá)到最佳效果。如果教師教學(xué)條理清晰、注重效率，但學(xué)生配合度低、狀態(tài)較差不能稱之為有效教學(xué)；反之，如果教師教學(xué)敷衍了事、責(zé)任心差，但學(xué)生積極踴躍、認(rèn)真聽講也不能稱之為有效教學(xué)。根據(jù)我的高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面從師生關(guān)系、課堂氛圍、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究、教學(xué)評價等方面分析提高生物教學(xué)有效性的策略。

一、師生有效互動，提升高中生的學(xué)習(xí)興趣

高中生有其自己的學(xué)習(xí)方式和思維方式，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生保持正確的成長路線，形成正確的價值觀和人生觀。在高中生物課堂上，要想學(xué)生喜歡上生物，就必須要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變枯燥單一的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動交流，給予學(xué)生溫暖的呵護(hù)。師生互動不僅能改善學(xué)生與教師的關(guān)系，還能促進(jìn)師生之間形成深厚的感情，學(xué)生在與教師的溝通交流中逐步成長。高中生希望得到教師的關(guān)心，他們喜歡與教師成為朋友，所以教師要更加積極主動地去接觸學(xué)生，去關(guān)愛學(xué)生。

在我的生物課堂上，我按照教學(xué)大綱的要求組織教學(xué)，現(xiàn)代化教學(xué)工具和教學(xué)理念相結(jié)合，通過與學(xué)生互動交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教細(xì)胞的時候，學(xué)生可能對細(xì)胞的概念比較模糊，這時我會給學(xué)生講一些小故事，用通俗易懂的語言告訴他們細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。我還利用多媒體投影技術(shù)將提前做好的課件播放給學(xué)生，課件上生動的動畫和音頻更加清晰明了的向?qū)W生展示細(xì)胞的形成和變化，然后再輔助教材的講解，大大增強(qiáng)了課堂效果。

二、營造趣味化和探究性的生物課堂氛圍

生物是一門自然學(xué)科，它具有較強(qiáng)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，高中生學(xué)習(xí)生物有利于開發(fā)智力，拓展知識，解決生活中的實(shí)際問題。為了緩解學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，高中生物課要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極開發(fā)教學(xué)資源，營造趣味化和探究性的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在生物課堂有所收獲。趣味性教學(xué)是一種應(yīng)用較廣的策略，它將知識蘊(yùn)含在輕松幽默的教學(xué)中，給學(xué)生帶來全新的感受。同時，高中生在學(xué)習(xí)中還要保持高度的探究性，對于學(xué)習(xí)高中課程有較大的幫助。

眾所周知，高中生物形成了鮮明的模塊化，學(xué)生有了初中生物的基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)高中生物就會顯得很輕松。我在組織教學(xué)方面吸收了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過上網(wǎng)查找教學(xué)策略，為生物課堂增光添彩。比如在講蛋白質(zhì)的相關(guān)計(jì)算時，復(fù)雜的計(jì)算公式可能使學(xué)生感到困惑，學(xué)生要掌握構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸個數(shù)，肽鏈條數(shù)，氨基酸的平均相對分子重量等計(jì)算，還要理解各種計(jì)算公式之間的轉(zhuǎn)換。我會通過設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相關(guān)的有趣的問題來引導(dǎo)學(xué)生自主探究蛋白質(zhì)的計(jì)算公式，讓學(xué)生計(jì)算人的一天吃幾個雞蛋才能得到人體需要的蛋白質(zhì)，最后教師通過計(jì)算結(jié)果還可以給學(xué)生科普一些生活小常識。

三、注重課堂提問和練習(xí)的生活化和科學(xué)化

生物課堂提問是提高學(xué)生注意力的有效方法，要想讓學(xué)生能夠跟著教師的思路，就要在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂提問。提問也是有技巧的，并不是提問的越多越好，如果提問次數(shù)過多可能會導(dǎo)致學(xué)生厭煩，沒有新鮮感。所以，生物教師要根據(jù)高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)的重點(diǎn)知識進(jìn)行提問。比如在講核酸的基本組成單位時，為了讓學(xué)生知道核酸是由DNA和RNA組成，就要及時進(jìn)行課堂提問，讓學(xué)生盡最大的努力去配合教師工作，能夠?qū)⑸锝滩闹械碾y點(diǎn)和重點(diǎn)全部掌握，利用生物知識去解釋現(xiàn)實(shí)問題。

課堂練習(xí)是生物課堂的重要環(huán)節(jié)，通過練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生迅速掌握知識的能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生對易錯題的記憶和理解。因此，我會選擇適合學(xué)生的題目進(jìn)行課堂練習(xí)，讓高中生真正地提高生物學(xué)習(xí)水平。有效的課堂練習(xí)是生物課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，教師必須根據(jù)教學(xué)要求選擇練習(xí)內(nèi)容，提高生物課堂質(zhì)量。比如在講脂肪肝的形成時，我會設(shè)計(jì)練習(xí)來讓學(xué)生掌握當(dāng)攝入脂肪過多，不能及時運(yùn)走，磷脂合成減少，形成脂肪肝。總之，高中生物課堂上教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)要根據(jù)實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，營造具有科學(xué)化的課堂，讓高中生物課堂具有生命力。

綜上所述，高中生物課的有效教學(xué)有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，鍛煉高中生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。我們高中生物教師要積極提升自身水平，運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

［1］王小龍.淺談高中生物課堂有效教學(xué)策略［J］.學(xué)周刊，2014（5）.

［2］朱德云.淺談高中生物有效課堂教學(xué)的策略［J］.教育教學(xué)論壇，2014（5）.

［責(zé)任編輯 趙建榮］

Introduction to the Design of Effective Strategies in High School Biology Teaching

XING Jie
（Liutianzhuang Middle School，Lulon Hebei，066400，China）

Abstract:Senior high school biology classroom effective teaching is the inevitable requirement of new curriculum reform；it is also an important means to enhance the teaching efficiency. Through effective teaching，teachers can promote high school students to build knowledge framework，develop autonomous learning ability，and form correct values. This paper studies how to improve teaching effectiveness.

key words:high school students；biological teaching；design

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）19-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.075