苗文娟

記敘文寫(xiě)作之

【寫(xiě)作目標(biāo)】

掌握將記敘文寫(xiě)得波瀾起伏的常用方法，并試著在記敘文中制造波瀾。

【技法指津】

常言道：“文似看山不喜平。”平鋪直敘的文章如同記流水賬，使人感到乏味、單調(diào)，不忍卒讀。而富于變化的文章則情節(jié)波瀾起伏，結(jié)構(gòu)曲折多變，讀起來(lái)使人感到興味盎然，手不釋卷，讓讀者隨著情節(jié)的起伏、人物的悲喜或屏息凝神，或蹙眉動(dòng)容……那么，怎樣才能讓記敘文的情節(jié)變得波瀾起伏呢？有以下方法可供大家借鑒：

一、運(yùn)用抑揚(yáng)手法。常用的有“欲揚(yáng)先抑”或“欲抑先揚(yáng)”。人們認(rèn)識(shí)事物開(kāi)始時(shí)會(huì)因?yàn)榱私獠蝗娑a(chǎn)生誤解，等了解深入后態(tài)度才會(huì)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。

二、運(yùn)用鋪墊手法。對(duì)要寫(xiě)的人和事先不直說(shuō)，而是作種種鋪墊，給人以千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的感覺(jué)；然后不吝筆墨，渲染氣氛，烘云托月，再入妙境。運(yùn)用這種手法寫(xiě)作，往往具有“山外有山”的表達(dá)效果。

三、此外，還可以通過(guò)對(duì)比、蓄勢(shì)、插敘、擒縱、張弛等表現(xiàn)手法構(gòu)成文章的波瀾。值得注意的是，情節(jié)的波瀾是由生活本身的復(fù)雜性決定的。因此我們寫(xiě)文章時(shí)，要在符合情理的情況下追求行文的曲折多變，不可為曲而造曲，以至于違背事理，貽笑大方。

綜上所述，我們?cè)诎延洈⑽膶?xiě)得富有波瀾的同時(shí)一定要注意兩點(diǎn)：第一、注意情節(jié)的合理性，不故弄玄虛；第二、注意為刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題而服務(wù)。

【牛刀小試】

那從前的影子

□邱 潔

有一個(gè)人，時(shí)刻如影子般縈繞在我的腦海。他就是徐峰，我的小學(xué)老師。

在習(xí)慣了女老師的教學(xué)之后，徐老師的出現(xiàn)讓我覺(jué)得不可思議。于是，每次上他的課時(shí)，我總是低著頭。等到我上五年級(jí)的時(shí)候，我依舊是一個(gè)內(nèi)向靦腆，從不敢回答老師問(wèn)題的孩子。直到那一天，才讓我對(duì)徐老師的認(rèn)識(shí)有了一定的改觀。

一個(gè)炎熱的夏日正午，我因身體虛弱導(dǎo)致胃病發(fā)作，痛苦不已，只好被身邊的同學(xué)一次次地?cái)v扶進(jìn)廁所，那段時(shí)間是我最難受的時(shí)候。就在我絕望之際，他出現(xiàn)了，把我攙扶進(jìn)了教室，倒熱水給我喝，并打電話(huà)給我爸媽?；秀遍g，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)回到了家。媽媽對(duì)我說(shuō)：“徐老師打電話(huà)來(lái)時(shí)，我都嚇壞了，你現(xiàn)在好些了嗎？”聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我才知道，原來(lái)是徐老師幫助了我。

從那以后，我內(nèi)心就對(duì)徐老師充滿(mǎn)了感激。

課堂外，徐老師不僅關(guān)心我們的身心健康，也關(guān)注著我們的家庭生活。有時(shí)，我們也會(huì)把家里發(fā)生的愉快或不愉快的事情告訴他，他總是默默地聽(tīng)著每一件事，所以就成了我們無(wú)話(huà)不談的好朋友。

有一天，徐老師生病了，這件事被我們班的“傳聲筒”知道了，在班里傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的。我們也注意到，發(fā)現(xiàn)他每次上課都故意調(diào)高嗓音，不讓我們聽(tīng)出，可是我們?nèi)匀徊煊X(jué)出了他洪亮的說(shuō)話(huà)聲中夾雜的一絲沙啞。于是，我們便開(kāi)始了“關(guān)心徐老師”的活動(dòng)。每到下課，都會(huì)有一部分同學(xué)到徐老師的辦公室外放風(fēng)，在確定里面沒(méi)有人后才像做賊一樣溜進(jìn)去，在他的水杯中放入一些菊花——這菊花可不是一般的菊花，這是我媽媽在家鄉(xiāng)種的，潤(rùn)嗓子可好了；我們還會(huì)在他的辦公桌上放一些梨或其他水果。不過(guò)，好景不長(zhǎng)，徐老師很快就發(fā)現(xiàn)了我們的“小動(dòng)作”。

當(dāng)徐老師來(lái)詢(xún)問(wèn)我們的時(shí)候，我們齊聲說(shuō)：“徐老師，我們學(xué)雷鋒做好事，從來(lái)不留姓名的。”引得徐老師一陣充滿(mǎn)愛(ài)意的“責(zé)備”。

徐老師愛(ài)我們，我們也愛(ài)徐老師。他的愛(ài)像影子一樣，永遠(yuǎn)伴隨著我們成長(zhǎng)。

點(diǎn)評(píng)：本文主要寫(xiě)了一位叫徐峰的男老師給“我們”所帶來(lái)的關(guān)愛(ài)。跟一般寫(xiě)老師的作文相比，貴在其情節(jié)富有波瀾。起先聽(tīng)到來(lái)的是男老師，“我”心中充滿(mǎn)不安；但是，“我”生病時(shí)徐老師對(duì)“我”的照顧馬上改變了自己對(duì)老師的看法；最為精彩的是，在徐老師的潛移默化下，“我們”學(xué)會(huì)了關(guān)心老師。全文通過(guò)記敘師生之間互相關(guān)愛(ài)的故事，深化了文章的主題；同時(shí)也使徐老師的形象深入人心。

【誤區(qū)警示】

一是不講順序，缺乏時(shí)空轉(zhuǎn)換。如果能夠在開(kāi)篇用倒敘，中間用插敘或者是補(bǔ)敘的方法來(lái)構(gòu)思，文章自會(huì)給人以耳目一新之感。

二是不分詳略，平均花費(fèi)筆墨。同學(xué)們?cè)趧?dòng)筆前要精心構(gòu)思，尤其是詳寫(xiě)的細(xì)節(jié)要考慮好，不能眉毛胡子一把抓。

三是不設(shè)懸念（鋪墊），缺少?gòu)埑陂_(kāi)合。如果能夠把那些緊張生動(dòng)的與平淡舒緩的部分穿插開(kāi)來(lái)，或者設(shè)懸念、埋伏筆，就會(huì)使文章顯得張弛有度，懸念迭生。

【延伸訓(xùn)練】

請(qǐng)以“我依然懂你”為題目，寫(xiě)一篇作文，講述你的故事，傾吐你的心聲，展現(xiàn)你的才華。要求：不少于600字。

思路點(diǎn)撥：人與人之間難免會(huì)有誤解。也許你曾鄙視過(guò)心目中的英雄，也許你曾痛恨過(guò)深?lèi)?ài)你的親人，也許你曾背叛過(guò)關(guān)心你的朋友……但隨著歲月變遷，你終究會(huì)懂得那一顆顆火熱的心。

在理解了文意后，文章的情節(jié)仍需要精心安排；但不管怎么寫(xiě)，大家都要注意在情節(jié)上設(shè)置波瀾。