藍宇芳

自己從教二十年，也當了二十年的班主任，從教過程中的一些往事時不時會呈現(xiàn)在眼前，有成功的案例，也有失敗的案例。而從失敗中吸取教訓，是使我教學生涯不斷進步的動力。下面通過一個例子，談談我的一點教學體會。

那是十年前的事了，每當想起那年的六一節(jié)，我就難以釋懷。

小梁當時是我班的班長，不管是學習還是管理班級的能力，都是相當出眾的。因此，她是同學們心目中的榜樣，更得到全體老師的認可。那年六一節(jié)，小梁已是六年級的準畢業(yè)生了，學校派了禮物給學生，同學們都高高興興地拿回家與父母或是兄弟姐妹一起分享，可小梁拿到禮物后，趁老師剛出教室門口，就把整袋面包丟進了垃圾箱，還邊丟邊說：“盡發(fā)些垃圾！”同學們馬上跑來向我匯報，我聽了之后很生氣，想也沒想，馬上讓她去把面包撿回來見我。當她拿著面包惶恐地來到我面前時，我很氣憤地問她：“這些面包很差嗎？”她用害怕的眼神望著我，搖了搖頭，眼眶已充滿了淚水，哽咽著說：“不差?！蔽业臍膺€沒消，大聲呵斥她：“不差就當著我的面，撕開面包袋吃一個給我看！”她聽后只好流著眼淚，當著我的面艱難地吃了一個面包才回家。因為當時我剛好看了一篇名為《中日孩子的較量》的文章，日本人都覺得中國的孩子如何嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)，一看到小梁的所作所為與文章所提到的對中國孩子的負面描述簡直一模一樣，我就生發(fā)了恨鐵不成鋼的氣憤。而小梁同學又是班長，同學們的榜樣，居然做出了這么低素質的事情，孰可忍，士不可忍?？梢哉f，小梁的行為剛好撞到槍口上，不教訓一下怎么行？趁此挫一下她的銳氣也好（我當時這么想）。

但事實證明，當時我的想法有點太天真了，自己不夠冷靜，甚至有點急功近利了。自從這件事以后，我發(fā)現(xiàn)小梁與我的關系明顯疏遠了，以前她對我的話是言聽計從的，后來則有意回避與我見面，對班級的管理也不積極了，學習也不緊張了，甚至竟談起戀愛來。

經(jīng)過事后的反思，我發(fā)現(xiàn)當時自己的那種做法確實有點“過頭”。對于性格要強的小梁同學來說，面對如此大的打擊，無論是面子還是心理都是過不去的。發(fā)現(xiàn)這一點以后，我雖然仍對她的行為耿耿于懷，但為了彌補我的過錯，我還是盡量心平氣和、誠懇地與她談話，表明我當時處理這件事情的不妥與沖動，希望她也理解老師的苦衷，端正自己的思想和行為，不要這樣自暴自棄，否則最終吃虧的還是自己。雖然表面上她能聽我的話，但其實骨子里已對我產(chǎn)生了叛逆心理。最后，當離小學畢業(yè)只有一個月時間時，不管我怎么與她說道理、談心，都無濟于事，她仍然我行我素，顯然她對我已經(jīng)恨之入骨了。

我對自己最終未能改善與小梁的關系而始終心存遺憾。一直到幾年前大學畢業(yè)，聽她跟同學們講，因為這件事，她恨我一輩子。聽到這些話，我沒感到驚訝，因為也是意料之中，我也不怪她。但是自從這件事以后，我常常以它作為我教學工作中的一面鏡子，時刻警示自己，不要再犯同樣的錯誤。后來，我在工作中也逐漸摸索到了一些方法：

一是當學生犯錯誤時，千萬要保持冷靜，不要意氣用事，特別是對于高年級的學生，他們自尊心比較強，有的叛逆心理很重，一言不合，就容易一發(fā)不可收拾，所以言詞舉止要更加謹慎。

二是非迫不得已，盡可能不要當著眾人的面批評學生。人都是有自尊心的，學生也不例外。制造適當?shù)臋C會，讓學生有臺階下，事后慢慢跟他（她）磨，他（她）也就更容易承認錯誤，接受教育，覺得老師真心為他（她）好。

三是跟學生交流時不要總是居高臨下，講一大堆大道理。像小梁的情況，事后她已經(jīng)對我有了成見，而我還執(zhí)著地跟她講大道理，不但時間上已來不及，心理上也難以接受。當時如果改變策略，通過其他老師、同學或者是家長先跟她做思想工作，再作解釋，可能會更好一些。

四是多與家長交流，雙管齊下，有針對性地、及時地糾正學生的錯誤。無論是老師還是家長，對學生的了解往往都是不全面的，只有雙方配合，多交流，才能全方位了解一個學生的真實情況，教育也更有針對性和效果。總結近些年的經(jīng)驗，我認為加強班主任與家長的交流，對教育、管理學生有很大的幫助，特別對雙差生的轉化工作，效果更為明顯。

《學記》上說：“君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣?！边@一段話就提到了師生之間要建立和諧的關系，老師對學生要循循善誘，不要抑制學生的個性?？偠灾?，教育的目的之一，是扼惡揚善。所以我們在發(fā)現(xiàn)學生的錯誤時，要盡可能想出妥當?shù)奶幚矸绞?，既要教育到學生，也要讓學生心服口服，最終達到因材施教的效果。endprint