湖北 張友黨 宋艷婷

挖掘教材隱性知識 提高復習備考效益

湖北 張友黨 宋艷婷

學海無涯，史海無邊，歷史學習中我們通常很關注主干知識、重難點知識，而往往忽略了很多隱藏于教材中沒有直接表述或表述不詳?shù)闹R以及與重點知識聯(lián)系非常緊密的相關知識。一般而言，前者謂之顯性知識，后者即所謂教材隱性知識。學生常常抱怨“高考考的老師基本沒教，老師教的高考基本沒考”，而另一方面很多專家、名師又呼吁歷史學習要回歸教材。二者看似矛盾，因為老師教的和學生學的基本不會脫離教材；其實不然，之所以覺得矛盾，是把回歸教材，等同于重視顯性知識，忽視隱性知識。因此，挖掘教材隱性知識，是回歸教材和提高復習備考效果的有效途徑，在2016年課標卷選擇題中體現(xiàn)得尤為明顯。

一、關注歷史人物介紹，挖掘教材隱性知識

歷史學習中繞不過重要的歷史人物，而我們對歷史人物的介紹往往關注不夠，進而直接導致對相關隱性知識的忽視。有的人物，教材中圖像及小字介紹，也有些沒有介紹，但生活中也耳熟能詳，都值得關注。

例1（2016全國卷Ⅰ，24）孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，漢代崇尚儒學，尊《尚書》等五部書為經(jīng)典，記錄孔子言論的《論語》卻不在“五經(jīng)”之中，對此合理的解釋是 （ ）

A.“五經(jīng)”為闡發(fā)孔子儒學思想而作

B.漢代儒學背離了孔子的儒學思想

C.儒學思想植根于久遠的歷史傳統(tǒng)

D.儒學傳統(tǒng)由于秦始皇焚書而斷絕

【答案】C

【解析】《尚書》又稱《書》《書經(jīng)》，是一部多體裁文獻匯編，長期被認為是中國現(xiàn)存最早的史書。人教版必修三第一課對孔子的介紹中就提到孔子是“春秋晚期魯國人”，他“整理的《詩》《書》《禮》《易》《樂》和《春秋》，后世稱為‘六經(jīng)’”，人教版必修三第二課正文講到漢武帝規(guī)定《詩》《書》《禮》《易》《春秋》為“五經(jīng)”。一般認為，“五經(jīng)”均為西周舊典，先于孔子而存在，經(jīng)由孔子“整理”，并非由孔子撰寫，《論語》乃孔子去世后由弟子所作，亦非其所撰。很多學生平時不關注關于孔子的這些隱性知識，沒有理清時間先后關系，誤以為“五經(jīng)”是孔子為闡發(fā)儒學思想而作，誤選A項。

例2（2016全國課標卷Ⅰ，27）明初廢行省，地方分設三司，分別掌管一地民政與財政、司法、軍事，直屬六部。明中葉以后，皇帝臨時派遣的巡撫逐漸演變?yōu)槿局系牡胤阶罡咝姓L官。這一變化有助于（ ）

A.擴大地方行政權力

B.提高地方行政效率

C.削弱六部的權限

D.緩解中央與地方的對立

【答案】B

【解析】很多學生只知道明朝廢丞相，設內閣，但忽視課文中的相關隱性知識。如，人教版必修二第四課正文和小字部分講到明初丞相，有左右丞相，是中央中書省長官，地方有行中書省，廢除了丞相的同時，也就廢除了中書省、行中書省，進而逐漸在中央設立了內閣，在地方設立了三司，但習慣上還稱為“行省”或“省”。為了協(xié)調行省的三司的職能，提高行政效率，明宣宗時開始初步設立巡撫和總督，明英宗時趨于成熟，后為清代沿用。

二、重視知識縱向聯(lián)系，挖掘教材隱性知識

通過梳理知識的縱向聯(lián)系，挖掘隱性知識，主要有兩條路徑：其一是某一歷史問題本身在不同階段的特征和聯(lián)系；其二是探尋先后不同的歷史問題之間的關聯(lián)。

例3（2016全國卷Ⅰ，31）1965年，中國大陸與西方國家的貿易額在進出口中所占的比重，由1957年的17.9%上升到52.8%。這種變化的外交背景是，我國 （ ）

A.實現(xiàn)了與西方國家關系的正?；?/p>

B.調整了與蘇聯(lián)的外交政策

C.推行了全方位外交的政策

D.打破了歐美對華經(jīng)濟制裁

【答案】B

【解析】以人教版必修一教材為例，第七單元講現(xiàn)代中國的對外關系，第23課講了20世紀50年代新中國外交的開局，第24課講了20世紀七八十年代的外交破局，但20世紀60年代的外交狀況沒有介紹，僅在第24課講到中美關系正?；瘯r，課文小字部分介紹了當時中蘇關系的對立。通過目錄和標題可以發(fā)現(xiàn)，20世紀60年代的外交是教材沒講到的隱性知識，有必要了解和關注，以便形成完整的知識體系。20世紀60年代，中國外交受到“文革”沖擊，既反美帝國主義，又反對蘇聯(lián)赫魯曉夫的“修正主義”，中蘇關系在1969年的珍寶島事件中降到了冰點，毛澤東開始尋求聯(lián)美抗蘇。

例4（2016全國卷Ⅰ，35）1947年，美國國務卿馬歇爾提出援助歐洲復興計劃，并敦促歐洲國家方面首先擬定一項聯(lián)合性質的計劃，要求該計劃即使不能得到所有歐洲國家的同意，也應征得一部分國家的同意。馬歇爾計劃體現(xiàn)出來的美國對歐政策（ ）

A.有利于煤鋼聯(lián)營的建立

B.促成了歐洲平等伙伴關系

C.導致歐洲出現(xiàn)對峙

D.成為德國分裂的根源

【答案】A

【解析】就人教版教材而言，必修一、必修二都提到了戰(zhàn)后歐洲的聯(lián)合，必修一講到了走向聯(lián)合的歐洲、馬歇爾計劃，前者始于1951年，后者始于1947年，二者都和冷戰(zhàn)有關系。二者之間的聯(lián)系就是教材中蘊藏的隱性知識。馬歇爾計劃是美國在歐洲推行冷戰(zhàn)政策的經(jīng)濟舉措，歐洲的聯(lián)合是在冷戰(zhàn)中面對美蘇兩極爭霸格局的關鍵抉擇，美國在向歐洲國家提供援助時的附加條件要他們聯(lián)合團結起來與美國一道反蘇反共。所以，馬歇爾計劃推動了歐洲的聯(lián)合與北約的建立。

三、探尋知識橫向聯(lián)系，挖掘教材隱性知識

知識間的橫向聯(lián)系，包括同一時期相同、相似、不同歷史現(xiàn)象和歷史事件的比較或關聯(lián)，這其中有著大量的隱性知識。通過探究其中隱性聯(lián)系，能夠加深歷史理解，有助于更接近歷史真相。

例5（2016全國卷Ⅱ，30）抗戰(zhàn)勝利后，國民政府將日偽紡織企業(yè)合并，成立了國有的中紡公司。政府高層解釋稱，商民在抗戰(zhàn)之后，對于所接收之敵偽紗廠，“即便有人承購，事實上仍需由政府予以維持，等于仍由政府自行撥款接辦，國庫并不因出售紗廠而有大量之收入”。這反映了此時期 （ ）

A.政府試圖緩解民族工業(yè)困境

B.國家實行對輕紡工業(yè)的統(tǒng)治

C.民族資本主義工業(yè)開始衰落

D.政府在經(jīng)濟中主導地位加強

【答案】D

【解析】人教版必修二第19課戰(zhàn)后資本主義新變化講到戰(zhàn)后西方資本主義國家普遍奉行國家干預的經(jīng)濟政策，實行國家對經(jīng)濟的宏觀調控。那么，當時的中國呢？其實，與西方很相似，中國也加大了政府干預經(jīng)濟的力度。這種橫向聯(lián)系中的隱性知識，會讓人豁然開朗。

四、深化歷史過程認識，挖掘教材隱性知識

很多學生都認為高中歷史課，歷史背景和歷史影響是考試的重點，歷史過程老師一般略講，教材寫得也很簡略，往往不夠了解。其實歷史過程或歷史事件、歷史現(xiàn)象本身蘊含的隱性知識常常是高考命題的關注點。

例6（2016全國卷Ⅰ，33）1702年英國國王威廉三世去世，安妮女王繼位。當時議會內部存在兩個黨派，安妮厭惡占多數(shù)席位的輝格黨，于是解除了輝格黨人的行政要職，代之以托利黨人。這說明在當時英國（ ）

A.議會無權制約國王

B.君主立憲制尚未完善

C.內閣制已基本確立

D.《權利法案》遭到破壞

【答案】B

【解析】英國君主立憲制的形成歷時約200年，是一個漸進的過程，其中的隱性知識常為學生所忽略。1689年《權利法案》確立了議會擁有立法權、財政權和軍事權，但國王仍有行政大權，仍可任免大臣。威廉三世和安妮女王都是“既統(tǒng)又治”的國王，沒有一屆內閣是通過議會直接選舉產(chǎn)生，都是由國王任命的。直到1714年來自德國的漢諾威王朝入主英國，喬治一世、喬治二世不理國政，常住德國故鄉(xiāng)，責任內閣制逐漸形成，國王才“統(tǒng)而不治”。英國并不像美國行政官員不能兼任議員，安妮女王解除了輝格黨人的行政要職，并未解除其議員資格。材料說明了安妮女王仍有較大的權力，間接表明英國君主立憲制尚未完善，故選B項。

五、轉換角度、更新史觀，挖掘教材隱性知識

同樣的歷史，站在不同的角度或立場，運用不同的歷史觀，就會有不同的歷史理解和歷史解釋。在歷史學習中，要注意轉換不同角度，運用文明史觀、現(xiàn)代化史觀、社會史觀、生態(tài)史觀等新史觀來認識歷史，也要發(fā)掘教材中的隱性知識。

例7（2016全國卷Ⅱ，33）英國18世紀人口死亡率明顯下降，但1816年后死亡率上升，1831—1841年，工廠集中的伯明翰每千人死亡率由14.6上升到27.2，利物浦由21上升到34.8，導致上述情況發(fā)生的重要原因是 （ ）

A.城市環(huán)境極其惡化

B.化學工業(yè)污染嚴重

C.人口膨脹食物短缺

D.醫(yī)療技術水平下降

【答案】A

【解析】A項、B項都提示考生要運用生態(tài)史觀來認識工業(yè)革命，化學工業(yè)污染嚴重是19世紀中后期開始的第二次工業(yè)革命中的現(xiàn)象。人教版必修二第八課的課后思考題就要求我們注意從生態(tài)史觀、環(huán)境保護角度來認識工業(yè)革命，也就是隱性知識。19世紀在認識到科技的巨大威力后，認為人定勝天，人要征服大自然，直到20世紀，尤其是二戰(zhàn)中認識了核武器的殺傷力，才普遍意識到科學不是萬能的，科技是把雙刃劍，可持續(xù)發(fā)展觀才被提出來。

六、適當拓展、有效延伸，挖掘教材隱性知識

有些隱性知識，教材沒有任何表述，但是與教材中的主干知識聯(lián)系非常密切，這就需要在學習中要適當拓展知識面，有效地加寬加深對主干知識的認知和理解。

例8（2016全國卷Ⅱ，26）宋代，有田產(chǎn)的“主戶”只占民戶總數(shù)20%左右，其余大都是四處租種土地的“客戶”， 導致這種狀況的重要因素是（ ）

A.經(jīng)濟嚴重衰退

B.土地政策調整

C.坊市制度崩潰

D.政府管理失控

【答案】B

【解析】以人教版為例，教材中完全沒提到宋代的土地政策調整，但土地政策是高考的重要考點。所以考生有必要了解宋代商品經(jīng)濟高度發(fā)達，田制不立，不抑兼并，自然出現(xiàn)了土地高度集中的土地兼并現(xiàn)象，而且土地的租佃契約關系高度發(fā)達。

綜上所述，顯而易見，有較多途徑可以發(fā)掘教材中的隱性知識，只有這樣，才算是真正有效地回歸教材，回歸常識。我們要把“學教材”轉變?yōu)椤坝媒滩摹?，通過發(fā)掘教材中的隱性知識，先把書真正讀厚，才能做到厚積薄發(fā)，才能有效應對高考。前文僅就2016年的部分選擇題加以分析，就發(fā)現(xiàn)諸多隱性知識，遑論分析歷年高考試題了，此中之意，不言自明。

（作者單位：湖北省隨州二中）