文_本刊記者龔斯宇

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科研項目里的恩怨糾葛

文_本刊記者龔斯宇

“導(dǎo)師的項目，肯定得做啊——不然你最后能拿出什么成果來畢業(yè)？”

回想起自己3年的研究生生涯，李鳴仍然覺得心有余悸——他差點就被延期畢業(yè)，而且“不知何時是個頭”。

李鳴是國內(nèi)一所一流大學(xué)生物專業(yè)的研究生。“我研一之前完全沒想到，讀研就成了不斷給導(dǎo)師做項目，還做的是和自己最終的畢業(yè)論文方向不太相關(guān)的東西。感覺所有的精力都拿來給別人做嫁衣了。”

導(dǎo)師覺得他“東西做得不錯”，想讓他延期畢業(yè)。3年來李鳴頭一次對導(dǎo)師說“不”。

最終，導(dǎo)師拗不過李鳴，讓他畢業(yè)了。然而在這幾年中，李鳴對自己專業(yè)的熱情早已消耗殆盡。畢業(yè)后，他從事了一份和生物毫無關(guān)系的職業(yè)。“不想再想起那段經(jīng)歷，也不想再想起導(dǎo)師?！?/p>

俗話說，一日為師，終身為父。李鳴們?yōu)槭裁础安辉赶肫稹弊约旱膶?dǎo)師？

項目里的恩和怨

廖青是一名工科研究生，最近他和自己導(dǎo)師的關(guān)系有些“微妙”。

廖青后來才知道，他不是第一個以這種方式“為實驗室作貢獻”的人。好幾個師兄的專利，也是以跟他的情況差不多的方式被轉(zhuǎn)讓出去，但是最后都沒有拿到錢。

一年前，廖青獨自發(fā)明了一項成果，所有實驗都由他一個人完成，本來打算以第一發(fā)明人的身份申請專利。“讓我始料不及的是，導(dǎo)師要求我把這個成果貢獻給實驗室，充作實驗室的項目任務(wù)，導(dǎo)師作為第一發(fā)明人、我作為第二發(fā)明人來申請專利，還承諾會給我一定的經(jīng)濟報酬或獎勵?！?/p>

這個專利后來被一家公司看中，導(dǎo)師以20萬元的價格轉(zhuǎn)讓給后者。

“再后來，我一分錢也沒拿到。他對錢的事情一概不談，我旁敲側(cè)擊向他暗示，而他總是岔開話題?！绷吻啾硎竞芸鄲溃叭欢矣植幌牒退[太僵，這對我也不會有好處。一來，我可能面臨無法畢業(yè)的狀況——這就是他一句話的事；二來，干我們這行，導(dǎo)師在行業(yè)里影響力大，有話語權(quán)，要是得罪了他，我在圈子里怕是也會四處碰壁?！?/p>

廖青后來才知道，他不是第一個以這種方式“為實驗室作貢獻”的人。好幾個師兄的專利，也是以跟他的情況差不多的方式被轉(zhuǎn)讓出去，但是最后都沒有拿到錢。

“我只能吃個啞巴虧了，畢竟我還要畢業(yè)，還要在圈子里混?！彼f，因為這件事，對導(dǎo)師有了“怨”，但暫時無處發(fā)泄，他打算畢業(yè)以后再和導(dǎo)師把利益分配挑明?！暗綍r候，如果口頭談不出個結(jié)果，就只能對簿公堂了?！?/p>

因為項目，有的師生結(jié)下了“怨”，也有的師生生出了“恩”。

中國傳媒大學(xué)動畫專業(yè)碩士畢業(yè)生張菲菲至今仍很感激導(dǎo)師對自己的培養(yǎng)?！拔覐难幸婚_始就跟著他做動畫的制片項目，其中大多數(shù)都是和央視級別的媒體合作的。其中有一部，我還被列為聯(lián)合制片人，給我的履歷增色不少?！?/p>

當(dāng)時，在張菲菲的導(dǎo)師門下的學(xué)生，都愿意去參與他的項目。按照張菲菲的說法，這些項目給這些學(xué)生帶來職業(yè)發(fā)展方面不小的好處?！霸谧鲰椖康倪^程中，我們能結(jié)識很多業(yè)界‘大?！?，參加各種一流的行業(yè)活動，這些項目就是我們施展能力的一個平臺。同時，我們也能了解最前沿的信息?！?/p>

CFP/圖

后來，這些學(xué)生都把項目經(jīng)歷寫進了簡歷。“找工作就輕松不少，業(yè)內(nèi)人一看就知道那些項目的分量不輕?！睆埛品票硎?，當(dāng)時自己愿意參與這些項目，也跟項目的“含金量”有很大關(guān)系?！斑@些項目做起來有成就感。如果是一個差點的學(xué)校，也許就申請不到這么好的項目了?！?/p>

“項目跟得少，矛盾就少”

“導(dǎo)師的項目，肯定得做啊——不然你最后能拿出什么成果來畢業(yè)？”王柯是一名工程類專業(yè)的碩士畢業(yè)生，現(xiàn)在在一家國企工作。

當(dāng)初他攻讀碩士學(xué)位的地方，是一個二本理工類院校，以地質(zhì)類學(xué)科見長。按照王柯的說法，相比其他學(xué)生，自己和導(dǎo)師“關(guān)系不錯”，一個很大的原因就是“項目跟得少”。

“從某種程度上來說，項目跟得少，矛盾就少?，F(xiàn)在很多導(dǎo)師給學(xué)生安排任務(wù)，并不是太考慮學(xué)生的興趣和研究方向，只是因為一個項目的崗位要求，哪里缺人就把人安在哪里；而研究生在其中拿的勞務(wù)報酬往往又是很低的，有些甚至長期沒有任何報酬。另一方面，學(xué)生自己如果心態(tài)不好，這個不想學(xué)、那個不想做，也容易出問題?！蓖蹩卤硎?。

但是，對于王柯這樣的工科學(xué)生來說，參與導(dǎo)師的項目是“必然”的?！斑@是由工科的培養(yǎng)模式?jīng)Q定的。工科專業(yè)要解決實際問題，因此研究生必然要在實踐中學(xué)習(xí)，實踐機會從哪里來？項目?！?/p>

5·12地震后，導(dǎo)師手里一下子多了一些和災(zāi)后重建相關(guān)的項目，王柯也參與了其中一個?！安槲墨I、跑現(xiàn)場、作分析等等工作全是我一個人完成的，遇到問題，導(dǎo)師也只能提供大方向上的指導(dǎo)，細節(jié)上的東西還得自己摳。如果學(xué)生能力差點，難免就對導(dǎo)師有所怨言。”

王柯覺得，導(dǎo)師提供項目，讓學(xué)生有機會去實踐、做成果，最后能順利畢業(yè)，但是在學(xué)術(shù)方面也算不上“有很深的師承紐帶”?！皩?dǎo)師太忙了，根本不可能給你提供非常細致的指導(dǎo)?！?/p>

另一名工科研究生田洛愷，也參與了導(dǎo)師的項目。和王柯不同，田洛愷就讀于另一家國內(nèi)知名地質(zhì)院校?！拔矣X得在做項目這件事上，師生關(guān)系呈現(xiàn)怎樣一種形態(tài)，和他們所在的學(xué)校有很大的關(guān)系。好學(xué)校，拿的項目也好，資源和經(jīng)費相對充足，導(dǎo)師和學(xué)生的素質(zhì)相對都會比較高一些，雙方達成一致的可能性會更高?！?/p>

導(dǎo)師的行事風(fēng)格，也是決定項目中師生關(guān)系的一個因素?！坝械膶?dǎo)師不太管學(xué)生的意愿和能力，安排大量任務(wù)給學(xué)生，就會引發(fā)矛盾；還有的導(dǎo)師為了讓學(xué)生多給自己做事，拖延學(xué)生的畢業(yè)時間，或是不讓其發(fā)論文，想方設(shè)法把學(xué)生留在自己的課題組上?！蓖蹩抡f。

在田洛愷和王柯的眼中，“參與導(dǎo)師的項目”和“給導(dǎo)師打工”是兩個不同的概念——于前者，理想項目的首要條件是項目和自己的研究方向一致，其次是能在科研意義上提出問題、解決問題，學(xué)生能從中學(xué)到知識、經(jīng)驗和思維方式；而后者，更多是指幫導(dǎo)師做一些和科研、和自己的研究方向沒有太多關(guān)系的事，導(dǎo)師支付一定的勞務(wù)費，它更多的是生產(chǎn)、經(jīng)營，而非科研。

不過，二者有時也并沒有清晰的界限?！氨热纾プx學(xué)位的時候在導(dǎo)師的創(chuàng)業(yè)企業(yè)打卡上班，最后的研究課題也可能是從‘打工’過程里來的?！蓖蹩卤硎尽?/p>

導(dǎo)師眼里的項目和學(xué)生

“大多數(shù)學(xué)生，你不給他派活兒（做項目），他也不知道自己能干啥?！辈┦慨厴I(yè)后，安晴在一家理工科院校任教，至今已有四年。

安晴現(xiàn)在任教的學(xué)校，也是他的母校?！拔腋杏X我們那個時候，也就是十多年前的學(xué)生，要‘聽話’一些，也要‘虛心’一些?，F(xiàn)在的學(xué)生，不好管。”安晴現(xiàn)在也帶研究生，常感慨教師工作不易。

從學(xué)生到老師，安晴感覺身上有自己導(dǎo)師的影子。“我的導(dǎo)師和學(xué)生們關(guān)系很親近，總是親力親為地幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的問題?！卑睬绨堰@種風(fēng)格帶到了自己的教師生涯中——除了給學(xué)生提供專業(yè)上的指導(dǎo)外，他還經(jīng)常給學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃、人生理想等方面的建議。

“我們培養(yǎng)學(xué)生，就是得派活兒給他們做，做項目也是為了能讓他們在動手里完成訓(xùn)練?！卑睬缯f，自己也多少遇到過一些“不開竅”的學(xué)生?！爱厴I(yè)論文達不到要求水準，也不愿意動手修改。做起項目來，更是眼高手低?！?/p>

“研究生知識儲備和學(xué)術(shù)眼界都非常有限，不跟著導(dǎo)師做項目就能出成果的，那是極少數(shù)。能力突出又有主見想要自己‘單干’的學(xué)生，也不是沒有，很多導(dǎo)師也會放手讓學(xué)生去試的?！?/p>

在他看來，當(dāng)下的師生關(guān)系確實不像以前那么緊密，但也不像一些媒體渲染的那么“對立”?！啊孑狻蠋熓巧贁?shù)。畢竟，拖著不讓學(xué)生畢業(yè)、把學(xué)生當(dāng)廉價苦力等等，都會影響一個老師的聲譽。”

有老師感慨學(xué)生“不好管”，也有學(xué)生感慨好老師“不好找”。

“在我讀研三年期間，除了給我一個他項目底下的開題方向、讓我多看英語文獻外，基本對我不管不問。”寧珠參與了導(dǎo)師的項目，卻沒有得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，“我的導(dǎo)師處于提前退休狀態(tài)，一學(xué)期面也見不上幾回。”

“有個好導(dǎo)師，實在太重要了，唉。項目當(dāng)然得做，但要看以什么樣的方式參與，如果遇到只關(guān)心出不出成果、根本不關(guān)心你成長的導(dǎo)師，你會走很多彎路，發(fā)現(xiàn)大把時間都荒廢掉了?！彼幻飧锌?。（應(yīng)受訪者要求，文中人物均為化名）