馬小根，范雙莉，陳潔忠（濟源職業(yè)技術(shù)學院，河南 濟源 459000）

思維導圖在護理專業(yè)生理學實驗教學中的應用

馬小根，范雙莉，陳潔忠
（濟源職業(yè)技術(shù)學院，河南 濟源 459000）

生理學作為護理專業(yè)學生的基礎(chǔ)必修課，直接影響后續(xù)課程的學習，學生生理學理論知識主要通過實驗獲得。本文將思維導圖引入生理學課程學生預習、教師備課和實驗教學中，一定程度上提高了生理學實驗教學效果。

生理學；思維導圖；實驗教學

生理學作為護理專業(yè)學生的必修課，是后續(xù)基礎(chǔ)課程和臨床課程的基礎(chǔ)，學好生理學能降低后續(xù)課程的學習難度，有助于學生對后續(xù)課程知識的理解和分析。作為一門獨立的實驗科學，生理學理論知識主要通過實驗獲得，因而生理學實驗課在生理學教學中的地位舉足輕重，承擔著驗證生理學基本理論及培養(yǎng)學生生理學基本技能的重要任務。

思維導圖由英國學者Tony Buzan于20世紀70年代初期提出，是一種組織性思維工具，是將放射性思考具體化的方法[1]。思維導圖簡單易學，結(jié)構(gòu)明了，可以隨意展現(xiàn)記錄者個性，尤其是末端的開放式延續(xù)架構(gòu)與計算機的多媒體功能相結(jié)合，使其內(nèi)容更加豐富多彩。例如，我們可以在實驗原理末端鏈接模擬動畫、微課，添加備注、網(wǎng)絡共享等。關(guān)于思維導圖在護理相關(guān)課程中的應用已有許多報道[2～4]。

1 生理學實驗教學困境

1.1高職護理專業(yè)學生特點

隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，生源結(jié)構(gòu)復雜，學生整體素質(zhì)普遍下降。高職屬于?？茖哟谓逃?，錄取分數(shù)線低，學生普遍存有文化基礎(chǔ)較差、學習動力不足、自信心缺乏、沒有有效的學習方法等問題，且大多數(shù)學生并不了解高職教育的培養(yǎng)目標，對自己所學專業(yè)不感興趣，學習動機不強，人生目標不清晰，對職業(yè)生涯沒有規(guī)劃。護理專業(yè)以女生居多，她們往往不善于與人溝通，缺乏主動性、自主性，邏輯思維能力較弱，而生理學實驗又要求有較強的邏輯思維能力和動手能力。傳統(tǒng)的實驗教學方法，很容易使學生失去學習興趣，且不利于后續(xù)課程的學習。

隨著教學理論研究的深入，人們逐漸認識到學習方法對教學活動具有重要意義。在現(xiàn)代教學方法改革過程中，對學習方法的研究受到了高度重視。“教是為了不教”“讓學生學會學習”已經(jīng)逐步成為教育界同仁的共識。思維導圖的引入有助于加強對學生學習方法的指導，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引導學生充分利用教學資源。

1.2高職教師的困惑

學生理論知識掌握不好，預習效果差，教師為了讓學生明白實驗內(nèi)容，不得不重復理論課知識，對操作步驟進行詳細講解。這樣既增加了教師的工作量，也使學生失去了學習的主動性和創(chuàng)新性。高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)與現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展水平及勞動力市場需求相適應的、具有以某種職業(yè)資格為核心的良好職業(yè)素質(zhì)與發(fā)展素質(zhì)的中、高級技術(shù)應用型人才。目前的教學模式顯然不符合我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標。

護理專業(yè)學生通常不重視生理學實驗，認為生理學實驗以動物實驗為主，與護理學關(guān)系不大，生理學的理論知識不易掌握，而且護理專業(yè)女生較多，動手能力較差，學習興趣不高[5]。我們希望通過思維導圖的引入提高學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高獨立分析問題、解決問題能力。

1.3高職教育教學理念轉(zhuǎn)變

高等職業(yè)教育教學理念是“以能力為中心”，培養(yǎng)目標為高級應用型人才。以人為本，凸顯學生的主體地位是人本教育理念的核心，促成人的自我實現(xiàn)是人本教育理念的根本目的，發(fā)揮學生個人的主動性和積極性是其首要條件[6]。只有不受傳統(tǒng)教育理念束縛，將科學的教學理念合理運用到實踐當中，才能充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，提高學生動手能力。

生理學實驗內(nèi)容豐富，實用性強，包括各種正常生命體征的觀察、標本的制備、影響生命活動的因素等。比如家兔的捉拿、給藥、神經(jīng)血管分離、動脈插管等操作，不僅可以鍛煉學生的動手能力，而且有助于激發(fā)學生對實驗課的興趣和積極性，促進其對理論知識的深入理解與記憶。生理學實驗理論性、可操作性強，為學生提供了動手機會，這也有助于臨床工作能力的培養(yǎng)。

2 思維導圖在生理學實驗教學中的應用

2.1學生課前預習

生理學實驗的特點是與理論聯(lián)系緊密，操作過程復雜，動物成本高，因此，有效預習是保證實驗成功和教學效果的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學中，我們要求學生不預習不能做實驗，但是多數(shù)學生所謂的預習只是摘抄實驗講義，沒有自己的思考，導致實驗過程只是對實驗步驟的重復，達不到預期的實驗教學目的。即使認真預習的學生，對于實驗過程也沒有形成清晰的脈絡，把握不住相關(guān)知識點和框架。這樣被動實驗的結(jié)果是既浪費教學資源，又降低了學生的學習興趣。

為此，我們在生理學實驗預習中，要求學生手工繪制基本的實驗思維導圖，上課前一周上交，教師批改后返還給學生，學生根據(jù)教師的批改意見再次整理。教師在上課前一周使用Mind Manager 15軟件繪制出基本框架（見圖1）。

圖1實驗思維導圖基本框架

2.2教師備課

教師集體備課時首先利用思維導圖軟件確定主題，然后對相關(guān)知識進行拓展，由點及面，層次清晰。如在“呼吸運動的調(diào)節(jié)”實驗中，首先確定主題為呼吸運動，然后明確理論知識點：牽張反射、化學感受性反射，化學感受性反射又可擴展為PO2、PCO2、H+等，繼而確定實驗步驟、實驗重難點、注意事項等。集體備課能夠統(tǒng)一教學目標，既發(fā)揮集體優(yōu)勢，又兼顧教師個人教學風格[7]。教師在思維導圖的基礎(chǔ)上，融入相關(guān)教學方法，提高學生評判性思維能力、解決問題能力以及實驗教學質(zhì)量。

2.3課堂教學應用

實驗課上，教師以PPT形式展示本章實驗框架的思維導圖，并標注重難點、注意事項等（見圖2），學生對照自己制作的思維導圖補充相關(guān)內(nèi)容。這樣的信息分類整合有助于學生從宏觀上把握知識脈絡。

圖2“呼吸運動口調(diào)節(jié)”實驗思維導圖

2.4效果評價

將學生繪制的思維導圖作為實驗考核的一部分，一方面提高了學生的學習興趣，尤其是部分有繪畫基礎(chǔ)的學生；另一方面也對學生起到了一定的督促作用，預習效果顯著，學生回答問題的積極性也明顯提高。

3 結(jié)語

思維導圖是以樹狀圖的形式歸納記憶要點的，適用于各個學科領(lǐng)域，其強大的末端開放系統(tǒng)為教師授課提供了豐富的內(nèi)容。由于高職護理專業(yè)學生的特點和生理學實驗教學的特殊性，我們將思維導圖融入學生預習、教師備課和課堂講解的整個過程。學生課前預習時使用思維導圖可以對整個實驗形成一個大致的框架，通過對教師設置的預習問題進行思考，有助于對理論知識的鞏固和對實驗要點的把握；教師在集體備課過程中使用思維導圖可以匯集集體智慧，既節(jié)省了備課時間，又可以使重難點更加突出；而課堂講解中使用思維導圖，可以使授課邏輯更加清晰，學生更容易理解相關(guān)知識，師生互動交流的機會增加，有助于師生感情和學生學習興趣的培養(yǎng)。

思維導圖作為一種教學輔助工具，其優(yōu)點是便于學生理解與記憶理論知識，但它并不能完全替代傳統(tǒng)教學法，并且教師在備課和授課過程中，由于要將文字精煉并繪制成圖，需具備一定的授課技巧和繪圖能力。

[1]Tony Buzan．思維導圖[M]．李新，譯．北京：作家出版社，1999．

[2]胡燕．思維導圖在高職內(nèi)科護理教學中的應用研究[J]．新課程研究（中旬刊），2014（10）:77－78．

[3]祝傳貴，鄭素玲，張小青，等．思維導圖在護理專業(yè)免疫學教學中的應用[J]．科教導刊（上旬刊），2014（11）：170－228．

[4]張黎明，金建明，曹輝．思維導圖在高職護理人體解剖教學中的應用[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（22）：73－74．

[5]安英，沈楠，趙麗晶，等．護理學專業(yè)生理實驗課教學的體會[J]．現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2008，24（6）:994－997．

[6]祝銘．人本教育理念在大學教育管理中的應用探討[J]．時代教育，2014 （9）:85．

[7]李莉，李銀芳，劉航，等．思維導圖在《基礎(chǔ)護理學》實驗課集體備課中的應用[J]．護理學報，2013（3）：8－10．

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1671－1246（2016）01－0115－03