王 瑞

（甘肅省張掖市甘州區(qū)民族幼兒園，甘肅 張掖 734300）

談?dòng)變簩W(xué)前教育存在的問(wèn)題及其策略

王 瑞

（甘肅省張掖市甘州區(qū)民族幼兒園，甘肅 張掖 734300）

在新時(shí)期，對(duì)幼兒學(xué)前教育的策略方法進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，要和實(shí)際的教學(xué)情況相結(jié)合，并要能重視幼兒的個(gè)性發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革的深化，就要能夠充分保障教學(xué)方法的科學(xué)化應(yīng)用，只有從多方面得到了重視，才能有利于幼兒的身心健康發(fā)展。

幼兒；問(wèn)題；策略

在日常的工作中，我發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，不是為了讓孩子接受早期的教育，而是因?yàn)樽约簺](méi)有時(shí)間帶孩子，讓幼兒園幫助自己照看孩子而已。甚至還有的家長(zhǎng)干脆讓爺爺奶奶帶孩子，等到孩子到了上學(xué)的年紀(jì)直接送到小學(xué)。殊不知這樣便錯(cuò)過(guò)了孩子智力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期，會(huì)嚴(yán)重影響到孩子大腦的開(kāi)發(fā)程度，甚至還會(huì)對(duì)孩子日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成一定的影響。

新課程改革的實(shí)施，對(duì)幼兒學(xué)前教育也提出了新的要求，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求，通過(guò)新的教學(xué)模式的應(yīng)用就比較緊迫。幼兒學(xué)前教育對(duì)幼兒的多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著積極作用，只有加強(qiáng)了幼兒學(xué)前教育力度，才能保障學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒學(xué)前教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

新時(shí)期教育發(fā)展背景下，幼兒學(xué)前教育也要能夠及時(shí)地跟進(jìn)變革，只有在教育方面的改革得到充分重視，才能有助于整體的教學(xué)水平提升。從當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀來(lái)看，還有諸多方面存在著問(wèn)題，亟待解決，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在教學(xué)思想觀念沒(méi)有得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變，這就使得幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量得不到有效提升。還有是在教學(xué)的方法應(yīng)用上沒(méi)有得到科學(xué)化體現(xiàn)，這就使得教學(xué)的整體效率不高，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也不能得到有效激發(fā)。對(duì)于這些方面的問(wèn)題，就要詳細(xì)地分析研究，并要能找到針對(duì)性的策略加以應(yīng)對(duì)，在教學(xué)的方法策略實(shí)施上都要和實(shí)際相結(jié)合。

（一）家庭教育理念存在問(wèn)題

目前，在幼兒教育中，很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育還存在著很大的片面性，家庭教育理念存在著一些問(wèn)題，直接影響著幼兒教育的發(fā)展。隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育重視程度的不斷提高，一些家長(zhǎng)往往對(duì)幼兒有著過(guò)高的期望，把幼兒教育與一味地識(shí)字、算數(shù)、學(xué)習(xí)外語(yǔ)等知識(shí)文化學(xué)習(xí)等同起來(lái)，而往往忽視了對(duì)孩子品德、意志、興趣等的關(guān)注。另外，在家庭教育中，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的動(dòng)手能力不能引起足夠的重視，從而使得幼兒不能很好地進(jìn)行力所能及的自我照顧。而在幼兒園的幼兒教育中，往往更加重視對(duì)孩子動(dòng)手能力、品德、興趣的培養(yǎng)，而對(duì)文化知識(shí)的教學(xué)往往比較寬松一些，家庭教育理念與幼兒園教育理念的不同，往往使得幼兒教育處在一個(gè)比較尷尬的角色當(dāng)中。

（二）幼兒師資力量跟不上

在我國(guó)農(nóng)村，教師的幼兒教育方式依然停留在傳統(tǒng)的強(qiáng)制灌輸知識(shí)的課堂教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容蒼白空洞，無(wú)法有效吸引孩子的注意力，孩子們?cè)谡n堂上多處于溜號(hào)狀態(tài)，教育效果較差。這種“教師講孩子聽(tīng)”的教育方式，使孩子與教師之間缺乏互動(dòng)，教育開(kāi)展中多以教師為中心，教師缺乏對(duì)孩子的關(guān)注，孩子們一直處于配角狀態(tài)，因此其積極性也不高，更無(wú)法有效培養(yǎng)興趣。并且幼兒本身好玩好動(dòng)，這種死板的教育方式，也不適合幼兒認(rèn)知特征和心理特征，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

（三）家園合作存在問(wèn)題

盡管在幼兒教育中，我們提出了家園合作，但是在實(shí)際的幼兒教育中，家庭教育與幼兒園教育的合作還存在著一些問(wèn)題。往往家長(zhǎng)與幼兒園教師的溝通與合作存在很大的形式化，交流并不深入，家園合作并不能對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到多大的作用，其合作形式過(guò)于簡(jiǎn)單形式化。

二、新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的優(yōu)化策略方法探究

（一）努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念

在幼兒教育中，家庭教育有著非常重要的意義，因此，家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)教育理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于孩子的發(fā)展與成長(zhǎng)，不能只是單純地局限在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，更重要的是要加強(qiáng)對(duì)性格、興趣、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)幼兒更加全面的健康發(fā)展。在家庭教育中，家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)，不能過(guò)分溺愛(ài)孩子，要增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)幼兒耐挫力、意志力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)，智商與情商對(duì)人的發(fā)展有著同等重要的作用，而非智力的情商因素，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)影響更大。在家庭教育中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒興趣、情感等因素的培養(yǎng)，更好地促進(jìn)幼兒性格的形成與發(fā)展。

（二）構(gòu)建開(kāi)放的家園互動(dòng)平臺(tái)

對(duì)新時(shí)期的幼兒學(xué)前教育的優(yōu)化策略實(shí)施，要能構(gòu)建開(kāi)放互動(dòng)的校園平臺(tái)，從而才能相互促進(jìn)發(fā)展。為使幼兒的學(xué)習(xí)效率得以提高，就要能夠從多方面實(shí)施措施。首先要能夠在開(kāi)放式的人際關(guān)系建立層面得到加強(qiáng)，只有在學(xué)習(xí)環(huán)境上得到有效優(yōu)化，才能真正保障幼兒學(xué)前教育水平的提升。在互動(dòng)平臺(tái)的建立層面，要能進(jìn)行跨班級(jí)的建立幼兒校內(nèi)互動(dòng)空間。老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，這樣才能為進(jìn)一步活動(dòng)展開(kāi)打下基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化教育教學(xué)方式

新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的優(yōu)化策略實(shí)施，要能夠在教學(xué)的方法上充分重視，只有在教學(xué)方法上能多樣化實(shí)施，才能真正保障教學(xué)效率的提升。例如：鼓勵(lì)教學(xué)法能使幼兒的學(xué)習(xí)積極性得以促進(jìn)。幼兒在這一學(xué)習(xí)的階段，對(duì)實(shí)際生活中的一些困難會(huì)存在很大的壓力，甚至在面對(duì)困難的時(shí)候常常表現(xiàn)出退縮。在這一問(wèn)題上教師就要采用多種教學(xué)方法，讓幼兒能夠在困難面前樹(shù)立信心，鼓勵(lì)幼兒積極地面對(duì)困難，并指導(dǎo)幼兒對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決方法，這樣就比較有助于幼兒的成長(zhǎng)。

在情境設(shè)置的教學(xué)模式應(yīng)用下，能夠吸引幼兒的目光，讓幼兒能積極主動(dòng)地進(jìn)入到課堂中來(lái)。為增強(qiáng)幼兒對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，就可在情景式的教學(xué)方法下，通過(guò)游戲障礙的設(shè)置讓學(xué)生通過(guò)游戲闖關(guān)的方式，不斷培養(yǎng)幼兒的意志力，培養(yǎng)面對(duì)困難迎難而上的精神。只有在這些方法上得到科學(xué)化的應(yīng)用，才能真正地保證幼兒學(xué)前教育的水平不斷提升。

（四）提升幼兒教師素質(zhì)

幼兒教育起著正確引導(dǎo)孩子價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要作用，對(duì)培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣有著重要意義，保障幼兒教育有效性至關(guān)重要。提高幼兒教育有效性，必須從改革教育觀念、更新教育理念做起。幼兒教育必須緊隨時(shí)代步伐，樹(shù)立以孩子為中心的教育觀念，堅(jiān)持以孩子為本，主動(dòng)挖掘孩子的興趣和愛(ài)好及潛能，尊重孩子的人格及智慧與精神。

只有優(yōu)秀的教師才能保障教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。幼兒教育不同于基礎(chǔ)教育與高等教育，幼兒的認(rèn)知和心理特征與常人有著很大區(qū)別，這就對(duì)教師素質(zhì)有著較高要求。幼兒教育除了要加大投資力度，完善教學(xué)硬件外，還要提高教師綜合素質(zhì)，從而真正提高幼兒教育水準(zhǔn)。

[1]楊文菊.幼兒教育的問(wèn)題探析[J].教育革新,2012(10).

[2]吳紅英.幼兒教育工作存在的問(wèn)題和創(chuàng)新策略[J].好家長(zhǎng),2014(39).

［責(zé)任編輯齊真］

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