羅文娟

（甘肅省高臺縣南華鎮(zhèn)中心幼兒園，甘肅 高臺 734300）

論家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

羅文娟

（甘肅省高臺縣南華鎮(zhèn)中心幼兒園，甘肅 高臺 734300）

隨著社會的發(fā)展及人們生活水平的提高，社會對幼兒發(fā)展的要求也越來越高，尤其是幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)對幼兒的發(fā)展有著很重大的意義。家園共育就是指家庭與幼兒園相互結合，共同促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。當前的家園共育取得了一些成就，但是依然存在著一些問題。文章著重講述了家園共育下對幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)出現的一些問題和應對的策略。

家園共育；幼兒；早期閱讀；能力培養(yǎng)

閱讀，是一個人學習的最直接的途徑，也是人們認知世界的方法，它可以擴大人們的知識和視野，這種學習方式對幼兒更不例外，是一種對幼兒的引導。家園共育視野下對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，強調學校與幼兒園的結合，并不是單指一方，這是其中的重點。家園共育讓幼兒進行去閱讀，讓書中的圖片、文字豐富了他們的視野，開啟了他們早期的認知觀。這種早期閱讀能力的培養(yǎng)，對幼兒的發(fā)展有著很深遠的意義。但是，目前家園共育出現了一些問題，這些問題嚴重違背了家園共育的初衷，需要我們進行思考。

一、家園共育下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)所出現的問題

第一，幼兒園與教師之間的合作不到位。家園共育強調的就是家庭與幼兒園這兩個主體，這兩個主體在幼兒的早期閱讀能力培養(yǎng)中都擔任著重要的角色，這兩個角色缺一不可，但是目前，家庭和幼兒園之間卻沒有進行有效的合作。首先對于幼兒園來說，幼兒園是幼兒進行閱讀學習的主要場所，它對幼兒的閱讀有著重要的影響。但是現階段，幼兒園會經常扮演一種指揮的角色，沒有真實地了解家長對幼兒閱讀的真實需求，更沒有去觀察家長在這方面的指導水平，這兩者進行了嚴重的分離。這種情況下，根本無法達到家園共育的效果。對于家長來說，也沒有和幼兒園進行有效的溝通，只是自顧自地在家中進行閱讀指導活動，這樣就會出現家中的閱讀和幼兒園中的閱讀會出現進度不一，要求不一樣，這樣容易形成幼兒認識上的混亂。很多家長由于時間問題，沒有堅持下來進行指導。還有很多家長認為幼兒園才是第一角色，閱讀活動和自己沒有多大關系。

第二，在一些閱讀方面的因素中，家庭與幼兒園的準備有待改善。首先，閱讀材料是很重要的，但是對于幼兒園來說，材料雖然很系統性，但是材料內容單一，更新慢；而家庭中的材料雖然新穎，但是太多而雜亂，沒有根據幼兒的發(fā)展去選擇，大多讀物根本無法和幼兒的發(fā)展相匹配。其次，有些幼兒園中根本沒有單獨的幼兒閱讀場所，這樣幼兒就無法去閱讀；有些幼兒園可能有這種場所，但是卻也只是擺設，沒有幼兒主動地進行閱讀，而且也沒有相應的老師去引導和監(jiān)督。家長方面對幼兒也沒有進行有效的監(jiān)督和指導。而且在閱讀過程中，家庭和幼兒園在幼兒自主探究方面的關注較少，更過度注意閱讀和識字等這些基礎的方面，這樣忽略了最主要的部分，也是需要改善的。

第三，家園共育下對閱讀探究活動比較欠缺。雖然大部分幼兒園都建立了自己的網站、微博、微信，然后還有一些QQ群，家長也加入了其中。但是這些渠道在大多數時候只是用來發(fā)送一些通知或者是一些官方的信息，根本沒有對閱讀活動的進展或者是對閱讀活動進行探索，沒有進行有效的利用。而像一些具有意義的家長會、親子活動等，這些活動也很少對幼兒閱讀能力進行探究和分享，這樣可以看出，家園共育下對促進幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)活動匱乏，形式單一。

二、家園共育下對促進幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的策略建議

（一）家庭和幼兒園之間應當加強合作交流

家庭和幼兒園這兩個群體，都共同擔任著重要的責任，缺一不可，所以這兩者之間一定要加強之間的合作和交流。幼兒園首先要擯棄以前的居高臨下的態(tài)度，明確家庭和幼兒園之間的地位是平等的，是共同為一個群體服務的。而且在幼兒閱讀過程中，積極和家長進行溝通，詢問幼兒的閱讀情況，并指導家長對幼兒在家中的閱讀進行記錄，比如幼兒在家中的閱讀時間，讀了什么內容，興趣大不大，和是否有自主探究的學習傾向，這些都是很重要的；幼兒園還應該主動了解家長的指導水平。家長要加強自己的重視，明確自己在幼兒閱讀方面所起到的重要的作用，并要積極和教師交流，說出自己的想法。總之，幼兒園和家庭之間應加強合作，共同做好幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）閱讀中的一些因素需要被改善

在材料方面，幼兒園與家庭都需要進行改善。幼兒園的材料雖然很系統，很實用，但是更新緩慢，所以這方面幼兒園需要加快材料的更新，不要一直保持著舊的知識層面。而家庭的材料很多，很豐富，這樣就可以轉到幼兒園中進行使用、共享，但是首先要經過幼兒園的篩選，這樣才可以被幼兒閱讀，符合幼兒的發(fā)展。其次，在閱讀環(huán)境方面，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設一個舒適的閱讀環(huán)境，通風，而且要安靜。而且幼兒的閱讀要輕松無壓力，這樣幼兒的閱讀才能形成良性的發(fā)展。家長這方面做好引導，先給他們講述一下大概的輪廓，刺激幼兒的閱讀欲，幼兒園這方面根據幼兒的不同特點，去選擇不同材料的閱讀，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。最后在設定目標方面，家長應當更注重幼兒的自主探究能力，還有閱讀時的情感態(tài)度，和一些情感表現，把閱讀識字放在第二位，這樣對幼兒的早期發(fā)展有更大的促進作用。

（三）在幼兒閱讀方面開展多樣的活動

既然幼兒園建立了多種平臺，如微博、微信、QQ群等，幼兒園就可以指導家長將幼兒每天的閱讀活動以文字的形式記錄下來，這樣既可以提高幼兒對文字的敏感度，又可以豐富他們的文字信息；幼兒園還可以舉辦一些角色表演等活動，讓幼兒去參加，或者是一些繪畫作品展示，加強幼兒與幼兒之間、家長與家長之間的活動，這些活動都可以提升幼兒閱讀的積極性，促進幼兒的發(fā)展。

綜上所述，家園共育下對幼兒早期閱讀能力的發(fā)展有很好的作用，但是我們要正視所存在的問題，加強家庭和幼兒園之間的合作和交流，共同促進對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。

[1]熊麗娟.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].內蒙古師范大學學報:教育科學版,2015(2).

[2]何東云.家園共育視野下早期閱讀活動的教師角色定位[J].天津市教科院學報,2016(2).

［責任編輯齊真］

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1673-9132(2016)35-0248-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.159

羅文娟（1986- ），女，漢族，本科，小學一級教師，幼兒園保教主任，研究方向：幼兒教育。