張純穎

（河北內(nèi)丘中學，河北 內(nèi)丘 054200）

高中生物教學模式的探討

張純穎

（河北內(nèi)丘中學，河北 內(nèi)丘 054200）

生物教學的方式能夠直接影響學生學習生物知識質(zhì)量，我在簡單分析當前高中生物教學模式中的不足之處的基礎(chǔ)上，提出要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，營造和諧的教學氛圍；豐富課堂教學方式，激發(fā)學生的學習興趣；明確實驗教學的價值，發(fā)散學生的思維能力等相關(guān)教學建議，以期能夠為高中生物教學質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

高中生物；教學模式；高中學生

生物是高中教學中的主要課程之一，對學生綜合能力的培養(yǎng)有著重要影響。新課程改革較為關(guān)注學生綜合能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的高中生物教學則忽視了課堂學習的主體地位，不利于學生對生物知識的學習，因此創(chuàng)新高中生物教學的模式十分必要。文章將結(jié)合高中生物教學的實際情況進行分析，提出一些相關(guān)的教學建議，希望能夠?qū)Ω咧猩锝虒W質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極影響。

一、當前高中生物教學中存在的不足之處分析

當前高中生物教學中存在的不足之處，主要表現(xiàn)在教學主導，師生互動較為匱乏；重負低效，課堂教學效果不佳等方面。

（一）教學主導，師生互動較為匱乏

傳統(tǒng)的高中生物課堂教學多處于教師課堂教學的氛圍中，學生在教師的引導下學習各項生物知識與內(nèi)容。很多教師存在著忽視學生課堂教學主體地位的問題。在這種課堂教學模式下，學生與教師之間的溝通較少，沒有關(guān)注學生自主思考能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因而不利于高中學生生物學習興趣的培養(yǎng)。

（二）重負低效，課堂教學效果不佳

當前很多教師在高中生物課堂教學活動中，仍采用“灌輸式”的課堂教學模式，單一的教學方式下，學生學習生物知識的興趣較差，僅僅通過“死記硬背”的方式學習，卻沒有深入感受到高中生物學習中的樂趣，沒能體會到生物的無限魅力。這種教學方式下，學生的學習壓力較大，課堂教學效果不佳，不利于學生綜合學習能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、高中生物教學模式的探究

新課程背景下，教師可以通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，營造和諧的教學氛圍；豐富課堂教學方式，激發(fā)學生的學習興趣以及明確實驗教學的價值，發(fā)散學生的思維能力等方式，創(chuàng)新高中生物教學模式，為學生帶來全新的生物學習體驗。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，營造和諧的教學氛圍

在寬松的課堂教學氛圍下，學生能夠自由地表達、積極學習，這對學生高中生物學習能力的提升有著重要的影響。傳統(tǒng)的課堂教學理念中，忽視了學生在課堂教學中的主體地位，不利于學生的全面發(fā)展。新課程背景下，教師需要結(jié)合高中生物教學的內(nèi)容進行教學設計，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，營造和諧的教學氛圍。

例如在課堂教學活動中，教師可以多傾聽學生的觀點與看法，適當減少教師的課堂話語量，多提問學生，發(fā)散學生的思維，調(diào)動學生學習生物的積極性。以高中生物《遺傳與變異》為例，教師可以提問學生“同學們，你們知道為什么當父母都是雙眼皮的時候，你們也一定是雙眼皮嗎？”等問題，結(jié)合學生的實際生活發(fā)散學生的思維，使學生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗表達觀點。教師需要關(guān)注學生綜合能力的發(fā)展，鼓勵學生積極表達，使學生能夠抱著敢于提問的態(tài)度積極學習各項內(nèi)容。

（二）豐富課堂教學的方式，激發(fā)學生的學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，學生課堂學習的興趣會直接影響到某高中生物學習的質(zhì)量。傳統(tǒng)高中生物教學，由于課堂教學方式較為單一，學生普遍存在著學習質(zhì)量不夠理想的問題。新課程背景下，教師需要結(jié)合學生的性格特點，豐富課堂教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。

當前學生多對“星座”“性格”等內(nèi)容具有濃厚興趣，教師在指導學生學習基因知識的過程中，可以結(jié)合學生的興趣愛好來進行。如在黃牛、花牛等牛的配對中進行解釋，可以將遺傳和基因等知識同星座以及性格相結(jié)合，讓學生認識到生物知識就在身邊。教師可以通過情境模擬或者是課堂討論等多種方式，讓學生能夠在教師的引導下積極學習、主動探索，鼓勵學生通過小組合作等方式，共同驗證自己的思想與觀點，培養(yǎng)學生的問題探究意識與合作學習能力。

再如課堂教學活動中，教師可以巧妙借助多媒體等信息技術(shù)軟件實現(xiàn)課堂教學指導。以高中生物《細胞的基本結(jié)構(gòu)》為例，教師可以借助多媒體技術(shù)為學生清晰地展示細胞壁、細胞膜的具體形態(tài)。這種教學方式能夠使學生更加清晰地掌握各項生物知識，提升高中學生的生物知識學習質(zhì)量。

（三）明確實驗教學的價值，發(fā)散學生的思維能力

高中生物教學活動中需要注重實驗教學的融入，關(guān)注學生生物探究能力與實驗分析能力的培養(yǎng)。生物教學中，教師可以結(jié)合生物知識的認識規(guī)律，由感性材料入手，通過實驗使學生逐漸從感性認識升華到理性認識，完成由認識到實踐，再到認識的發(fā)展。

以高中生物《細胞中的元素和化合物》這一項內(nèi)容為例，教師可以組織學生通過組建研究小組的方式，合作探究學習內(nèi)容。教師可以為學生布置自主學習的任務，讓學生通過“確定問題——提出假設——實驗猜測——實驗設計——實驗操作——實驗觀察——分析實驗數(shù)據(jù)”等流程進行探究。學生可以根據(jù)自身學習的情況，提出問題并作出假設，通過實驗猜想設計實驗內(nèi)容。在學生實驗學習的過程中，教師可以走到學生身邊觀察學生的實驗情況，對存在問題的學生給予適當?shù)乃季S引導與積極的情感鼓勵，提升學生對生物知識的綜合學習與探究能力。

三、結(jié)語

新課程背景下，教師需要結(jié)合高中生物教學的要求與高中學生的生物學習需求，創(chuàng)新教學模式，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，營造和諧的教學氛圍；豐富課堂教學的方式，激發(fā)學生的學習興趣以及明確實驗教學的價值，發(fā)散學生的思維能力等方式，提升高中學生的生物學習質(zhì)量。

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［責任編輯吳海婷］

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1673-9132(2016)35-0172-02

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