陳燕春

（甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)，甘肅 山丹　734100 ）

論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效利用多媒體技術(shù)

陳燕春

（甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)，甘肅 山丹734100 ）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活水平得到了很大的提高，進(jìn)而人們接受知識(shí)的方式也隨之改變。就像在教育中引入多媒體教學(xué)一樣，在教育上可以說(shuō)是一個(gè)很大的進(jìn)步。多媒體教學(xué)讓抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱司唧w的知識(shí)，使學(xué)生更好地理解。但是目前在多媒體教學(xué)的運(yùn)用上，依然存在著一些誤區(qū)。本文著重講述了教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在的一些問(wèn)題和如何有效利用多媒體的一些對(duì)策。

小學(xué)數(shù)學(xué)；有效利用；多媒體教學(xué)

現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，而且被人們廣泛地運(yùn)用在了生活和學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體就是科學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。因?yàn)槎嗝襟w可以使數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)起來(lái)，更加容易被理解、被吸收，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有趣，使教學(xué)課堂更加輕松，氣氛更加活躍。但是目前教師在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，依然存在著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致多媒體技術(shù)不能被更好地利用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、多媒體教學(xué)目前存在的一些問(wèn)題

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著過(guò)分依賴多媒體的現(xiàn)象。多媒體是一個(gè)新型的教學(xué)手段，但是目前存在著教師過(guò)分依賴的現(xiàn)象，這是需要我們認(rèn)清的。大多數(shù)教師認(rèn)為多媒體是一種很時(shí)尚的教學(xué)手段，然后每節(jié)課都會(huì)用多媒體，而且在形式上更追求畫(huà)面的形象和生動(dòng)，從本質(zhì)上忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。而且在這種情況下，根本無(wú)法體現(xiàn)出多媒體在教學(xué)中所起到的作用。而且還會(huì)出現(xiàn)一種情況，那就是在教師上課的過(guò)程中，多媒體成了主角，教師和學(xué)生幾乎全程都盯著多媒體，而忽略了教師和學(xué)生之間的交流，忽略了學(xué)生是否吸收了教師所講的知識(shí)，教師也沒(méi)有向?qū)W生提出一些問(wèn)題，教學(xué)效果不大。

第二，教師對(duì)多媒體的功能沒(méi)有很好的理解。多媒體具有工具性、組合性、重復(fù)性和能動(dòng)性等特點(diǎn)，是一種信息化的技術(shù)。它可以讓傳統(tǒng)的黑板模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)演示和其他一些難度的動(dòng)畫(huà)模式表現(xiàn)得淋漓盡致。但是教師在制作的時(shí)候，并沒(méi)有充分的利用多媒體的功能，大部分都是把黑板上寫(xiě)的內(nèi)容謄抄在多媒體上，只是換了一種形式而已，并沒(méi)有什么不同。教師沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的作用，多媒體高超的功能性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有使它發(fā)揮出應(yīng)有的作用。而且如果教師只是把原來(lái)黑板上寫(xiě)的內(nèi)容換到了多媒體上，例如一些課本上的習(xí)題和例題，那這樣在很大程度上也是對(duì)多媒體這種優(yōu)質(zhì)資源的浪費(fèi)。

第三，在制作多媒體課件的時(shí)候，教師和學(xué)生之間，教師依然是主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課程改革的要求下，有一條原則是“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，這是教育改革的方針。在制作多媒體課件的時(shí)候，教師依然是主體，存在著為了制作而制作的現(xiàn)象。因?yàn)榻處煵](méi)有去思考如何利用多媒體更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，也沒(méi)有利用多媒體讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)得更透徹，理解得更深刻。教師只是制作完成了一個(gè)課件，這些因素沒(méi)有摻入其中，那么在講課時(shí)的效果肯定不會(huì)和我們預(yù)想的一樣。數(shù)學(xué)問(wèn)題是最訓(xùn)練學(xué)生思維能力的，教師在這個(gè)過(guò)程中需要一步一步地引導(dǎo)，在講課過(guò)程中更不例外，這樣才能讓多媒體教學(xué)被有效地利用。

二、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的策略和建議

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)所教的群體是小學(xué)生。而小學(xué)生的自制力比較差，在學(xué)習(xí)上需要教師做好引導(dǎo)作用，而且小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更喜歡看一些動(dòng)畫(huà)類的素材。就像教師在分?jǐn)?shù)這一節(jié)的時(shí)候，可以在多媒體上呈現(xiàn)一些動(dòng)畫(huà)模式，如可以利用孫悟空和豬八戒的對(duì)話形式展開(kāi)：一個(gè)西瓜，孫悟空吃了四分之一，豬八戒吃了二分之一，但是豬八戒這時(shí)候卻說(shuō)，“猴哥你比我吃的還多”，這時(shí)候屏幕可以出現(xiàn)一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，“豬八戒說(shuō)得對(duì)嗎？”，這個(gè)問(wèn)題很巧妙地引入了分?jǐn)?shù)的大小，又進(jìn)行了分?jǐn)?shù)之間的對(duì)比。以這種動(dòng)畫(huà)的形式展開(kāi)，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，這種教學(xué)模式既可以讓課堂生動(dòng)活潑，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以這就是多媒體起到的作用。

（二）在學(xué)習(xí)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候引入多媒體教學(xué)模式

多媒體教學(xué)模式極大地豐富了課堂教學(xué)模式，但是不是在任何時(shí)候都要用多媒體，這樣反而起不到預(yù)想的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在對(duì)一些難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以引入多媒體。在小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些概念不是那么容易理解，有的很抽象，這時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，舉出一些實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)概念不僅有感官上的理解，還有視覺(jué)上的提示，化抽象為具體，這樣便會(huì)容易理解很多。就如在學(xué)習(xí)“平均分”這一概念的時(shí)候，可能學(xué)生不是特別容易理解這一概念，這時(shí)教師就可以利用多媒體這個(gè)工具進(jìn)行層層展示和剖析，這樣學(xué)習(xí)的效果會(huì)非常好。

（三）利用多媒體教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，一定要遵循一個(gè)原則，即教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，這一原則更要嚴(yán)格遵循。在上課過(guò)程中，教師和學(xué)生不要一直都盯著多媒體看，要注重相互間的交流。在講課的過(guò)程中，教師可以在前一頁(yè)故意拋出一個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考、進(jìn)行回答，然后在下一頁(yè)說(shuō)出答案，這樣很好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

綜上所述，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)新型的教學(xué)手段，但是目前教師在利用的時(shí)候依然存在著一些問(wèn)題，忽略了一些本質(zhì)問(wèn)題，這是需要教師認(rèn)識(shí)到的，而且需要進(jìn)行改善。

[1]林國(guó)清.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].才智,2010(2).

[2]路永偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)研究[J].甘肅科技,2010(20).

［責(zé)任編輯吳海婷］

G62

A

1673-9132(2016)35-0159-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.102

陳燕春（1971- ），女，漢族，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。