劉 晶王 偉馬 俊肖海雁△

①中國.山西大同大學(xué)文學(xué)院新聞系（山西大同） 037009 ②山西大同大學(xué)心理學(xué)系 ③山西大同大學(xué)心理健康教育與咨詢中心△通訊作者 E-mail:xiaohaiyan@sohu.com

大學(xué)生主動性人格與創(chuàng)新能力、創(chuàng)新氣氛的關(guān)系*

劉 晶①王 偉②馬 ?、谛ずＱ恽邸?/p>

①中國.山西大同大學(xué)文學(xué)院新聞系（山西大同） 037009 ②山西大同大學(xué)心理學(xué)系 ③山西大同大學(xué)心理健康教育與咨詢中心△通訊作者 E-mail:xiaohaiyan@sohu.com

目的：探討大學(xué)生主動性人格與創(chuàng)新能力的關(guān)系，考察創(chuàng)新氣氛在二者關(guān)系中的中介作用。方法：采用問卷法對388名大學(xué)生的主動性人格、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新氣氛進行調(diào)查。結(jié)果：①大學(xué)生主動性人格和創(chuàng)新能力的得分都超過了平均水平，大學(xué)生的主動性人格存在年級（F=4.262，P＜0.05）和性別（F=4.552，P＜0.01）差異，但是年級和性別的交互作用不顯著（F=0.770，P＞0.05）；②大學(xué)生主動性人格、創(chuàng)新氣氛各維度都與創(chuàng)新能力之間存在顯著的正相關(guān)；③通過結(jié)構(gòu)方程模型發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新氣氛在大學(xué)生主動性人格和創(chuàng)新能力之間起著部分中介作用。結(jié)論：大學(xué)生的主動性人格會影響創(chuàng)新能力，并且還會通過創(chuàng)新氣氛間接影響創(chuàng)新能力。

主動性人格；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新氣氛；大學(xué)生

主動性人格（proactive personality）是一種個人特質(zhì)，反映了一個人無論在什么環(huán)境中都很少被情境阻力所限制，會最大限度地積極采取行動，以確保取得積極成果的傾向。具有高水平主動性人格特質(zhì)的人會主動考察他們所處的環(huán)境，保持警覺，并制定行動旨在實現(xiàn)期望的結(jié)果。主動性人格水平低的人不太可能采取這些類型的行為，而傾向于對它們所處的環(huán)境做出被動的反應(yīng)［1］。主動性被定義為是一種穩(wěn)定的行為傾向，與權(quán)力需要和成就需要相關(guān)，往往會使得其所在的環(huán)境發(fā)生建設(shè)性變化［2-3］。

一項縱向研究［4］發(fā)現(xiàn)，主動性人格與創(chuàng)新、政治知識和成功事業(yè)的開始、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)滿意度呈正相關(guān)。Kim，Hon和Crant［5］對中國香港的員工進行研究，發(fā)現(xiàn)主動性人格與員工的創(chuàng)新能力呈正相關(guān)，員工創(chuàng)造性在主動性人格與新員工職業(yè)滿意度和感知內(nèi)幕狀態(tài)之間起著完全中介作用。Kim，Hon和Lee［6］還對韓國員工的主動性人格和創(chuàng)新能力進行了研究，發(fā)現(xiàn)韓國員工的主動性人格與創(chuàng)新能力也呈正相關(guān)。而工作創(chuàng)造性要求和主管對創(chuàng)造性的支持共同影響著主動性人格與員工的創(chuàng)新能力之間的關(guān)系。Thomas和Feldman［7］對員工的年齡和創(chuàng)新相關(guān)的行為進行了研究，發(fā)現(xiàn)主動性人格和主管的破壞在年齡和創(chuàng)新相關(guān)的行為之間共同起著調(diào)節(jié)作用。高主動性的老員工用創(chuàng)新相關(guān)的行為來回應(yīng)主管的破壞，而低主動性人格的老員工則用低創(chuàng)新相關(guān)的行為來應(yīng)對主管的破壞。

國內(nèi)外對大學(xué)生主動性人格的研究較少，國內(nèi)僅有幾項實證研究。這些結(jié)果發(fā)現(xiàn)，主動性人格能夠單獨預(yù)測職業(yè)決策自我效能感15.13%的變異，就業(yè)壓力在主動性人格影響職業(yè)決策自我效能感路徑中起著調(diào)節(jié)作用。此外，大學(xué)生對經(jīng)濟發(fā)展的信心能預(yù)測其職業(yè)決策自我效能，而內(nèi)外控制點和主動性人格在此關(guān)系中分別都起到了調(diào)節(jié)的作用［8-10］。黃頎和劉電芝［11］對大學(xué)生主動性人格及其與性別角色的關(guān)系進行的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)時期是主動性人格發(fā)展的重要時期，性別角色中的男性維度可以有效預(yù)測主動性人格。但是，到目前為止，還沒有研究者對大學(xué)生的主動性人格和創(chuàng)新能力之間的關(guān)系進行研究。大學(xué)生的主動性人格與創(chuàng)新能力的關(guān)系是否會像企業(yè)員工一樣，或者有著大學(xué)生獨特的關(guān)系，我們無從可知，這將是本研究關(guān)注的主要問題。而對二者關(guān)系的研究，也有助于我們更好的研究和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，為教育部門制定政策提供理論依據(jù)，為家庭教育提供參考。所以，本研究以大學(xué)生為被試，主要探討主動性人格對大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響，并考察學(xué)校的創(chuàng)新氣氛在二者關(guān)系中所起的作用。

1 對象與方法

1.1 對象

本研究采用問卷法，在山西省某大學(xué)共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷388份（97%），平均年齡（20.92±1.68）歲，其中男生152人，女生236人；大一121人，大二113人，大三103人，大四51人。

1.2 方法

1.2.1 主動性人格 采用Seibert等人［12］根據(jù)Bateman和Crant［1］的主動性人格量表，通過Bateman和Crant報告的3個研究，選擇具有最高的平均因子載荷的10個項目創(chuàng)建了量表的縮減版，共10題，7點計分，分?jǐn)?shù)越高，主動性人格越積極，該量表在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.88。

1.2.2 創(chuàng)新氣氛 改編自鄭建軍等人［13］編制的組織創(chuàng)新氣氛問卷，把其中的員工改成學(xué)生，而工作單位改成學(xué)校。該問卷包括激勵機制、領(lǐng)導(dǎo)躬行、團隊協(xié)力、上級支持、資源保障、組織促進、自主工作等7個維度，共23題。在本研究中，問卷整體的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.88，各個維度的α系數(shù)處在0.72～0.81之間。

1.2.3 創(chuàng)新能力 采用Tierney等人［14］編制的問卷，該問卷共1個維度，由7個5點記分的項目組成，分?jǐn)?shù)越高表明創(chuàng)新能力越強，用于組織員工創(chuàng)新能力的測量，并在國內(nèi)的研究中廣泛使用。其在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.82。

1.3 統(tǒng)計處理

采用SPSS 17.0和AMOS 17.0軟件進行相關(guān)分析、多因素方差分析和結(jié)構(gòu)方程模型分析。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生主動性人格和創(chuàng)新能力的特點

為了了解大學(xué)生主動性人格和創(chuàng)新能力的基本特點，對大學(xué)生主動性人格和創(chuàng)新能力進行描述性統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示，大學(xué)生主動性人格平均分為（5.109±1.029），而創(chuàng)新能力的平均分為（3.426± 0.725）。由于主動性人格問卷為7點記分，而創(chuàng)新能力問卷為5點記分，所以，大學(xué)生的主動性人格和創(chuàng)新能力的得分都超過了平均水平。

此外，通過2（性別）×4（年級）的雙因素方差分析，結(jié)果為F=4.26，P＜0.05；F=4.55，P＜0.01，說明大學(xué)生的主動性人格性別和年級的主效應(yīng)都顯著，即大學(xué)生的主動性人格存在著顯著的性別差異和年級差異；而F=0.77，P＞0.05，說明年級和性別對主動性人格的交互作用不顯著。大學(xué)生主動性人格存在顯著的性別差異，男生的平均分為5.17，女生的為5.10，說明男生比女生更加積極主動。

圖1 各年級大學(xué)生主動性人格平均分變化趨勢

事后檢驗發(fā)現(xiàn)，大四學(xué)生主動性人格得分最低，并且與大一和大三的學(xué)生之間存在顯著性差異。為了檢驗大學(xué)生的主動性人格是否存在隨年級而變化的線性趨勢，也就是說大學(xué)生的主動性人格是否會隨著年級的增長而存在線性增長或下降，通過在ONEWAY中進行polynomial的linear檢驗，結(jié)果為F=5.98，P＜0.05，說明大學(xué)生的主動性人格在年級之間存在顯著的線性趨勢，即隨著年級的增長，大學(xué)生的主動性會逐漸下降（見圖1）。從圖中我們看到大學(xué)生的主動性人格得分，大一最高，然后到了大二有所下降，大三略有升高，而到了大四則大幅下降。由圖1也可以看出主動性人格在年級之間有著顯著的線性趨勢。結(jié)合事后檢驗和線性趨勢檢驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的主動性人格得分隨年級增長而下降，到大四主動性人格得分降到最低點，并發(fā)生質(zhì)的變化。

2.2 大學(xué)生主動性人格、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新氣氛的相關(guān)

為了考察大學(xué)生主動性人格、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新氣氛3個變量之間的相關(guān)關(guān)系，對大學(xué)生主動性人格、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新氣氛進行相關(guān)分析。由表1可知，大學(xué)生主動性人格與創(chuàng)新能力之間存在顯著正相關(guān)（r=0.60，P＜0.01），說明大學(xué)生的主動性人格越強，他們的創(chuàng)新能力也會越強。大學(xué)生的主動性人格和創(chuàng)新能力與創(chuàng)新氣氛各維度之間也都存在著非常顯著的正相關(guān)，大學(xué)生所處的創(chuàng)新氣氛越濃，他們的創(chuàng)新能力也會越強。

表1 大學(xué)生主動性人格、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新氣氛的（r）

2.3 創(chuàng)新氣氛在主動性人格和創(chuàng)新能力之間的中介效應(yīng)檢驗

為了檢驗創(chuàng)新氣氛在大學(xué)生主動性人格與創(chuàng)新能力之間的中介作用，采用Amos 17.0軟件建立結(jié)構(gòu)方程模型。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，模型對于數(shù)據(jù)有較好的擬合度（見表2）。模型各變量的關(guān)系和回歸路徑見圖2。由圖2可知，主動性人格和創(chuàng)新氣氛對創(chuàng)新能力有直接的影響，而主動性人格還會通過創(chuàng)新氣氛來間接的影響創(chuàng)新能力。主動性人格對創(chuàng)新氣氛具有顯著的正向預(yù)測作用（β=0.40，P＜0.01）。而主動性人格和創(chuàng)新氣氛對創(chuàng)新能力也有著顯著的正向預(yù)測作用（β=0.48，0.26；P＜0.01）。所以，創(chuàng)新氣氛在主動性人格和創(chuàng)新能力之間起著部分中介作用。說明大學(xué)生的主動性人格不僅直接影響著他的創(chuàng)新能力，而且還會通過改變創(chuàng)新氣氛而間接的影響創(chuàng)新能力。而模型的擬合指數(shù)GFI、NFI和IFI都大于0.90，2＜χ2/df＜3，RMSEA＜0.08，說明模型擬合良好［15］。

圖2 創(chuàng)新氣氛在大學(xué)生主動性人格與創(chuàng)新能力之間的中介效應(yīng)模型

表2 大學(xué)生主動性人格、創(chuàng)新氣氛對創(chuàng)新能力影響的模型擬合指數(shù)

3 討 論

3.1 大學(xué)生主動性人格和創(chuàng)新能力的特點

對大學(xué)生主動性人格和創(chuàng)新能力的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的主動性人格和創(chuàng)新能力普遍高于平均值，這說明現(xiàn)代的大學(xué)生更加積極主動，也更加具有創(chuàng)新能力。多元方差分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的主動性人格存在年級差異，大一和大三學(xué)生的主動性人格得分更高，并且顯著高于大四的學(xué)生。這也許是因為剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生對大學(xué)還充滿著各種期待和憧憬，積極主動地去嘗試各種新鮮事物，經(jīng)過1年的大學(xué)生活，才發(fā)現(xiàn)大學(xué)并非是高中時所想象的那樣，而且已經(jīng)習(xí)慣了大學(xué)的生活，來到大二之后便不會再有大一新生的那種主動性了。大三的學(xué)生更加的成熟、沉穩(wěn)，也有了更多的知識，主動性經(jīng)歷了大二的低潮后開始反彈，具有了一定的專業(yè)知識，開始憧憬著美好的生活，主動的去接受各種挑戰(zhàn)，為自己將來的生活打算，并不斷嘗試。但是到了大四，考研、就業(yè)、失戀等各種現(xiàn)實地打擊，使大學(xué)生的主動性人格降到了最低點，生活也開始變得心散人懶，當(dāng)遭受的打擊太多太大之后，人開始變得麻木，也就沒有了當(dāng)年剛?cè)雽W(xué)時的積極主動，所以大四學(xué)生的主動性人格在4個年級中最低。但總體來說，大學(xué)生的主動性人格與年級之間存在著顯著的線性關(guān)系，大學(xué)生會隨著年齡的增長而變得更加不主動、不積極，大四學(xué)生的主動性是大學(xué)生涯的最低點。大學(xué)生的主動性人格會受到后來的教育、訓(xùn)練以及所經(jīng)歷的事情的影響，尤其是消極事件可能更加會打擊大學(xué)生的主動性，所以當(dāng)大學(xué)生經(jīng)歷了太多的打擊、失敗之后，主動性會變得更低。

而這個結(jié)果與黃頎和劉電芝［11］的研究結(jié)果正好相反，黃頎和劉電芝發(fā)現(xiàn)，大四學(xué)生的主動性人格得分最高，而大一學(xué)生的得分最低。研究結(jié)果不同的原因，也許是由于大學(xué)生所處的地域不同，黃頎和劉電芝所選擇的被試是東部發(fā)達省份的學(xué)校，而學(xué)校又是重點大學(xué)，而本研究選擇的被試則是中部落后地區(qū)，學(xué)校是普通本科，在經(jīng)濟和開放程度上兩者都會有差異，在學(xué)生就業(yè)、考研上也會存在很大的差異。還有就是兩個研究選擇的工具也不同，這些可能都是結(jié)果存在差異的原因。而與黃頎和劉電芝［11］的研究結(jié)果相同的是，兩個研究都發(fā)現(xiàn)大學(xué)生主動性人格存在性別差異，并且男生比女生的主動性人格得分更高。這也許是因為，不管是在發(fā)達地區(qū)還是落后地區(qū)，都受到中國傳統(tǒng)文化的影響，男人在社會生活中，都比女人承擔(dān)的東西更多，需要更積極主動才能取得社會和異性的認(rèn)可，才有可能取得成功，所以男生都要比女生更加主動才行。

3.2 大學(xué)生主動性人格、創(chuàng)新氣氛和創(chuàng)新能力的關(guān)系

大學(xué)生主動性人格與創(chuàng)新能力之間存在顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)達到0.60，這個結(jié)果與國外對企業(yè)員工的研究［4］結(jié)果一致。這說明，具有較高主動性人格的大學(xué)生，他們的創(chuàng)新能力也會很強。也說明主動性人格是創(chuàng)新能力一個很好的預(yù)測指標(biāo)，無論是在企業(yè)背景中還是在學(xué)校的背景中都一樣。而創(chuàng)新氣氛的各維度也和創(chuàng)新能力之間存在顯著的正相關(guān)，這也說明在一個具有較強創(chuàng)新的氣氛中，大學(xué)生的創(chuàng)新能力也會有所提高。為大學(xué)生提供良好的、自由的創(chuàng)新氣氛，更利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

通過結(jié)構(gòu)方程模型我們還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的主動性人格不僅直接影響創(chuàng)新能力，而且還會通過影響創(chuàng)新氣氛而間接的影響創(chuàng)新能力。這說明具有較高主動性人格的大學(xué)生不僅會想辦法提升自己的創(chuàng)新能力，而且還會嘗試改變自己所處的環(huán)境，提高自己所處環(huán)境的創(chuàng)新氛圍，為自己的創(chuàng)新提供必要的條件，從而間接的提高自己的創(chuàng)新能力。這也進一步說明，主動性人格在大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高中起著非常重要的作用。

3.3 教育啟示

如何才能提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是一個很多家長和教育工作者都想知道的答案，很多人也為此付出了努力。盡管以前的絕大多數(shù)研究已經(jīng)把主動性人格概念化為一個穩(wěn)定的個體差異，但也有研究數(shù)據(jù)表明，訓(xùn)練干預(yù)可以提升主動性人格［16］，而且該研究還指出，一個人的主動性會受到人格特質(zhì)和訓(xùn)練技能兩者的影響。Brown等人［17］的研究中也指出，許多求職者可以從旨在提高主動性水平的訓(xùn)練干預(yù)措施中受益。本研究的數(shù)據(jù)也告訴我們，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力從培養(yǎng)他們的主動性人格開始，主動性人格和創(chuàng)新能力之間存在顯著正相關(guān)。具有高主動性人格傾向的孩子，會積極主動的探索周圍的世界，會不斷地嘗試，會為了達到目標(biāo)而去改變自己所處的環(huán)境。而且，要想培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，還要為孩子提供一個良好的創(chuàng)新氣氛，為他們提供必要的物質(zhì)保障，還要身體力行，為他們做一個好榜樣。除此之外，還要給孩子足夠的創(chuàng)新空間，給他們創(chuàng)新的自由，孩子的創(chuàng)新自信和創(chuàng)新能力會在不知不覺間培養(yǎng)起來。

除此之外，政府部門還應(yīng)該在宏觀上制定一些政策，來鼓勵和獎勵有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的創(chuàng)新氣氛。教育管理部門則不能把目光只盯在學(xué)生的成績上，而應(yīng)該多為學(xué)生提供一些提高主動性水平的訓(xùn)練和課程，只有提高了學(xué)生的主動性人格，他們的創(chuàng)新能力才會得到進一步的提升。

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http：//www.cjhp.com.cn/

The Relationship of College Students'Proactive Personality，Innovation Ability and Innovation Climate

Liu Jing，Wang Wei，Ma Jun，et al
Department of Journalism，Shanxi Datong University，Datong 037009，China

Objective:To explore the relationship between college students'proactive personality and innovation ability，and the mediating role of innovation climate in the relationship.Methods:This study used questionnaire to investigate 388 college students'proactive personality，innovation ability and innovation climate.Results:①The score of college students'proactive personality and innovation ability were both above average，there were grade difference （F=4.262，P＜0.05）and gender difference（F=4.552，P＜0.01）in college students'proactive personality，but the interaction was not significant（P＞0.05）.②There was a significantly positive correlation between innovation ability and college students'proactive personality，and between innovation ability and each dimension of innovation climate. ③Through structural equation model，the study found that innovation climate played a part mediating role between college students'proactive personality and innovation ability.Conclusion:The students'proactive personality will affect their innovation ability，and also indirectly affect the innovation ability through innovation climate.

Proactive personality；Innovation ability；Innovation climate；College students

R395.9

A

1005-1252（2016）09-1314-05

10.13342/j.cnki.cjhp.2016.09.010

山西省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“山西大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究”階段成果（編號:GH-12062）；山西大同大學(xué)2015年度校級青年科學(xué)研究項目（編號:2015Q21）

2016-03-04）