姚蘭發(fā) 鄒積恒

（黑河學(xué)院體育學(xué)院, 黑龍江 黑河 164300）

黑龍江省體育專業(yè)學(xué)生合作能力現(xiàn)狀研究*

姚蘭發(fā) 鄒積恒

（黑河學(xué)院體育學(xué)院, 黑龍江 黑河 164300）

較好的合作能力能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、人際關(guān)系的發(fā)展，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黑龍江省體育專業(yè)學(xué)生具備較高的合作能力認(rèn)知度、積極的合作行為意向、良好的合作態(tài)度；但對合作方案建設(shè)和合作過程處理簡單化，合作不暢時客觀因素剖析不深。

合作能力；認(rèn)知度；合作態(tài)度；合作行為

2001年國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》將培養(yǎng)學(xué)生合作精神納入課程改革，[1]2011年《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出合作能力在素質(zhì)教育中的重要性。[2]說明教育對學(xué)生合作能力、合作學(xué)習(xí)、競爭意識及人際交往能力的培養(yǎng)高度重視。美國心理學(xué)家斯萊文·羅伯特研究表明，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、人際關(guān)系等方面具有重要作用，而沒有負(fù)面作用[3]。體育作為教育的重要組成部分，開放性教學(xué)、團(tuán)隊性項目特點是合作能力培養(yǎng)最好的載體，但傳統(tǒng)體育教學(xué)“一刀切”的教學(xué)方法，嚴(yán)重抑制了大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，學(xué)生參加體育課學(xué)習(xí)熱情逐漸下降，集體主義感、團(tuán)隊意識與團(tuán)隊合作能力也隨著降低，從而引起學(xué)生合作意識、意愿、態(tài)度也發(fā)生了明顯的變化。掌握黑龍江省體育專業(yè)學(xué)生合作能力現(xiàn)狀，分析存在問題，探討體育教學(xué)過程中加強(qiáng)大學(xué)生合作能力培養(yǎng)措施，符合社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時為促進(jìn)我國教育發(fā)展，提升全面發(fā)展教育、素質(zhì)教育及社會適應(yīng)教育質(zhì)量，為體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 調(diào)查對象

黑龍江省四所高校的15名體育教師及200名學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法：檢索查閱中國期刊網(wǎng)及中國優(yōu)秀博碩學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫相關(guān)文獻(xiàn)。

1.2.2 問卷調(diào)查法：抽取黑龍江省體育專業(yè)四所學(xué)校學(xué)生200人，教師15人。發(fā)放學(xué)生問卷200份，回收187份，刪除無效問卷 4份，有效率為 97.9%。發(fā)放教師問卷 15份，回收15份，。

1.2.3 訪談法：對黑龍江省7位專家針對大學(xué)生合作能力、存在問題、培養(yǎng)途徑進(jìn)行全面訪談，同時對體育專業(yè) 33名同學(xué)進(jìn)行訪談。

1.2.4 數(shù)學(xué)統(tǒng)計法：應(yīng)用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件對問卷調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育專業(yè)學(xué)生對合作能力認(rèn)知度的分析

表1 學(xué)生對合作能力認(rèn)知度統(tǒng)計（N=183）

表1結(jié)果顯示，黑龍江省體育專業(yè)大學(xué)生對必備能力有正確、全面的認(rèn)知，91.3%的同學(xué)認(rèn)為合作能力是學(xué)生必備的能力素質(zhì)之一，說明學(xué)生能夠充分認(rèn)識到個人合作能力在體育學(xué)習(xí)、社會生活中是非常重要的。學(xué)生對合作能力認(rèn)知度呈現(xiàn)出年級性差異，認(rèn)知度隨著年級升高而升高，同時也與學(xué)生專項相關(guān)，集體項目合作能力認(rèn)知度好于個人項目。認(rèn)知度同時與學(xué)生性格相關(guān)。

2.2 體育專業(yè)學(xué)生合作行為意向現(xiàn)狀

表2 學(xué)生合作行為意向統(tǒng)計（N=183）

主動幫助 118 64.5求助后幫助 60 32.8不關(guān)心 5 2.7

表2結(jié)果顯示，體育專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出樂意助人的特點，64.5%的學(xué)生會采取主動詢問方式進(jìn)行幫助，32.8%的學(xué)生在得到求助信息后給予幫助。說明體育專業(yè)學(xué)生能夠積極地與他人合作，具備一定的觀察能力與合作能力，近40%的學(xué)生主動合作意愿不強(qiáng)，有合作意識但缺乏合作動力。

2.3 體育專業(yè)學(xué)生合作態(tài)度分析

表3 學(xué)生合作態(tài)度得分（N=183）

王秀麗研究表明大學(xué)生合作態(tài)度都是比較積極的，不存在內(nèi)隱合作態(tài)度[3]。根據(jù)對學(xué)生合作態(tài)度研究成果，選擇“各自提出自己擔(dān)心的問題、積極解決問題不推卸責(zé)任、就事不對人、共同研究解決方案、達(dá)成雙贏協(xié)議”五項內(nèi)容調(diào)查體育專業(yè)學(xué)生合作態(tài)度現(xiàn)狀。表3結(jié)果顯示，學(xué)生具有積極的、良好的合作態(tài)度。表現(xiàn)出能夠積極提出擔(dān)心問題，敢于擔(dān)當(dāng)和確立雙贏目標(biāo)。同時還反映出，學(xué)生在合作過程中的方案建設(shè)與處理合作過程具體細(xì)節(jié)上表現(xiàn)出粗放與簡單化的特征，有可能會為合作長期效益留下隱患。

2.4 體育運動過程中合作不暢時學(xué)生行為表現(xiàn)

表4 合作不暢時學(xué)生的行為表現(xiàn)（N=183）

表4結(jié)果顯示，學(xué)生在合作不暢時，44.8%的同學(xué)首先選擇了自我反省，10.4%的同學(xué)認(rèn)為是自己隊友錯在先而導(dǎo)致合作不暢，同時也有1.1%的同學(xué)還存在合作意識不強(qiáng)的問題，與前面學(xué)生對合作能力認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查相符。選擇“就事論事視情況而定與團(tuán)隊內(nèi)成員應(yīng)共同反省”的學(xué)生缺乏教師引導(dǎo)，特別是團(tuán)隊項目學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊是大家的，問題也是大家，不應(yīng)該歸于某個人，應(yīng)由大家共同承擔(dān)。

2.5 體育運動過程中合作不暢時學(xué)生選擇的解決辦法

表5結(jié)果顯示，在過去1周內(nèi)學(xué)生在體育運動過程中出現(xiàn)合作不暢后選擇解決辦法以“自我反省與幫助隊友查找原因”為主要的解決辦法，分別為 56.3%與 80.3%，說明學(xué)生在解決合作不暢問題方面重視主體能動性，能夠剖析問題產(chǎn)生的自我因素與隊友因素，有利于促進(jìn)團(tuán)隊和諧與可持續(xù)性發(fā)展。但同時也存在對客觀因素分析不足及被動解決合作不暢問題現(xiàn)象，分別占18.6%和39.45。29.5%的同學(xué)能夠?qū)ζ渌犛选盁o故的指責(zé)”，虛心接受，說明學(xué)生合作意識較強(qiáng)，能夠主動維系團(tuán)隊關(guān)系。

表5 運動過程中合作不暢后學(xué)生選擇的解決辦法（N=183）

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 黑龍江省體育專業(yè)學(xué)生具備良好的合作能力認(rèn)知度，積極的合作行為意向，有良好的自我培養(yǎng)與發(fā)展意識，具有積極的、良好的合作態(tài)度，存在合作方案建設(shè)與合作過程處理簡單化問題。

3.1.2 當(dāng)體育活動過程中出現(xiàn)合作不暢時近 90%的同學(xué)會選擇有利于合作的行為進(jìn)行處理，能夠進(jìn)行深度問題剖析，但存在對客觀因素分析不深入的問題。

3.2 建議

3.2.1 體育教師應(yīng)重視語言信息傳遞，利用討論、講解、提問的方式加強(qiáng)學(xué)生合作意識與合作態(tài)度地培養(yǎng)。利用直接感知教育，為學(xué)生創(chuàng)造良好合作能力鍛煉機(jī)會與平臺。

3.2.2 教學(xué)過程中多采取比賽法、游戲法等教學(xué)方法，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與習(xí)慣。

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要[EB/OL].

http://www.edu.cn/20010926/3002911_2.shtml,2001-0 7-27.

[2] 教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL].

http://www.pep.com.cn/tiyu/gxrz/201202/t20120203_1098758.htm,2011/2012-02-03.

[3] Slavin,R.E, Research for the future, Research on Cooperative Learning an Achievement What We Know,What We Need to Know[J].Contemporary Educational Psychology.1996,21:43-69.

[4] 王秀麗,彭杜宏,吳鐵鈞.大學(xué)生內(nèi)隱和外顯合作態(tài)度的比較研究[J].高教探索，2008(1)：129-131.

On the Current Situation of the Cooperative Ability of the PE Major Students in Heilongjiang Province

YAO Lan-fa,et al.
(PE College of Heihe University, Heihe 164300, Heilongjiang, China)

Good cooperative ability can effectively help students to learn and grow, as well as promoting the development of interpersonal relationship.It was found in the survey that students in Heilongjiang Province, who majoring in PE, have better cognition to cooperate, positive intention in cooperative behavior, and right cooperative attitude.But there are problems, such as making plans and co-working simply in the process of cooperation, together with the poor analysis on the objective factors of poor cooperation.

cooperative ability; cognition; cooperative attitude; cooperative behavior

黑河學(xué)院2015年院級科研項目（JYY201504）。

姚蘭發(fā)（1976-），碩士，副教授，研究方向：學(xué)校體育，拓展訓(xùn)練。