關(guān)折瀾

摘 要：從利用微課視頻，簡化復(fù)雜知識學(xué)習(xí)；根據(jù)內(nèi)容設(shè)計任務(wù)，保證學(xué)生有事可做；調(diào)動興致引導(dǎo)交流，活躍課堂教學(xué)氛圍；實時進行評價反思，深化教學(xué)優(yōu)化效果等方面，研究翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化中職課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：中職；課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；效率；優(yōu)化

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0044-01

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式嘗試應(yīng)用在中職院校普遍開設(shè)的各類課程中，可以優(yōu)化項目化教學(xué)結(jié)構(gòu)，將課前、課中、課后連成一體，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強師生及學(xué)生間的互動性?？梢哉f，它為中職課堂教學(xué)模式的探索提供了嶄新的思路。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論和實踐特征

（1）理論特征。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)代化的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教育發(fā)生了本質(zhì)上的改變，翻轉(zhuǎn)課堂改變了填鴨式教學(xué)中教師單向講授的教學(xué)模式，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積累問題，并于課堂上形成教師與學(xué)生的互動，加強溝通，營造氛圍，提高能力。有助于形成及時的課堂效果反饋，對存在問題提出針對性措施加以解決。

（2）實踐特征。其一，優(yōu)化教程。在過去的教學(xué)中，教學(xué)過程通常包括兩個方面，分別是知識教授時段及學(xué)生學(xué)習(xí)吸收時段。翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了傳統(tǒng)教程的優(yōu)化，除了完成第一時段任務(wù)外，結(jié)合了兩者的效率，于第二時段共同整合進行，對提高課堂趣味性與深化知識吸收程度有更好的效果。其二，明確信息。翻轉(zhuǎn)課堂有助于教學(xué)內(nèi)容和脈絡(luò)的清晰展現(xiàn)，因其學(xué)習(xí)溝通方式完全屬于一對一，包括教師對學(xué)生，學(xué)生對學(xué)生，避免受到過多提問與干擾。另外，其中加入的視頻教學(xué)，還能豐富教學(xué)的形式，為課堂的討論營造良好的氛圍，有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，更早進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其三，檢測成果。在學(xué)習(xí)的第二時段，師生之間有著及時的面對面的反饋機會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的傳授更為有效。

二、翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化中職教學(xué)效率的對策

（1）利用微課視頻，簡化復(fù)雜知識學(xué)習(xí)。在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的課堂教學(xué)中，涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，包括計算機基礎(chǔ)知識、辦公軟件、多媒體軟件、互聯(lián)網(wǎng)等等，教師的教學(xué)課件制作必須以計算機課程的特點及任務(wù)進行編程，同時結(jié)合課堂教學(xué)時間安排，以視頻任務(wù)的形式分配，控制視頻教學(xué)時長在5分鐘左右，以保證微課學(xué)習(xí)的科學(xué)性。比如在學(xué)習(xí)Word軟件應(yīng)用的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建包括繪制表格、格式化、底紋、邊框等多個視頻文件。由易到難，化難為易，拆分難點，破解難題，充分考慮學(xué)生的接受能力，進而實現(xiàn)高效教學(xué)的效果。

（2）根據(jù)內(nèi)容設(shè)計任務(wù)，保證學(xué)生有事可做。翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)需要課外的自主學(xué)習(xí)作為輔助，利用自主學(xué)習(xí)的效果形成課堂積極參與和高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師在學(xué)生未接觸知識內(nèi)容前就要科學(xué)完整地根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生明確章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標和方法，并在課外通過自主學(xué)習(xí)做好預(yù)習(xí)的工作。在課外的學(xué)習(xí)中，教師要充分考慮到學(xué)生的個體差異性特征，讓學(xué)生面對設(shè)置的任務(wù)時能夠通過自主探索獨立思考完成，并加入?yún)f(xié)作進行鞏固。比如學(xué)習(xí)Word圖文混排，教師可以布置學(xué)生制作電子報的任務(wù)，給予學(xué)生一個有代表性的主題，在設(shè)計前對相關(guān)的知識有一定的了解。

（3）調(diào)動興致引導(dǎo)交流，活躍課堂教學(xué)氛圍。中職學(xué)生由于性格特點、學(xué)習(xí)能力、計算機基礎(chǔ)知識水平都不相同，因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異性，將學(xué)生合理科學(xué)地進行分組，保證每個小組中的各層次學(xué)生都相當，進而開展合作研究的活動。在活動過程中，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生起到幫帶作用，引導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師善于尋求機會讓學(xué)生之間進行充分的交流與互動，并適時推出問題讓學(xué)生有機會展開一對一的回答與探討，從而實現(xiàn)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的高效結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的模式也是學(xué)生以群體形式發(fā)揮集體智慧的表現(xiàn)，是翻轉(zhuǎn)課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，深化了學(xué)生個人對知識的學(xué)習(xí)與理解，同時培養(yǎng)團隊合作精神。

（4）實時進行評價反思，深化教學(xué)優(yōu)化效果。翻轉(zhuǎn)課堂進入到最后的階段，學(xué)生需要將課外自主學(xué)習(xí)與課堂探討的效果進行展示，并通過評價與反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。此外，教師必須要參與到反思工作中，比如利用計算機專業(yè)知識，為每一位學(xué)生建立電子學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)生的每次任務(wù)與成績進行詳細統(tǒng)計，以便學(xué)生在邊學(xué)邊反思的過程中提高學(xué)習(xí)積極性，每次評價后得到不斷進步的肯定答案，從而形成鼓舞的作用。以這一激勵的形式讓學(xué)生感受到翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的樂趣，并尋求到學(xué)習(xí)動力，最終在持續(xù)的鼓舞與激勵下形成更高效的學(xué)習(xí)模式，促進個人水平的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂本著以人為本，以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓教師與學(xué)生都處在和諧良好的氛圍下進行教與學(xué)的交流，大大提高教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著中職學(xué)校對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的愈加關(guān)注，越來越多教育者將其應(yīng)用于教學(xué)中并升華效果，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。相信在不久的將來，中職計算機教學(xué)課堂中，翻轉(zhuǎn)課堂會呈現(xiàn)更大的應(yīng)用價值，取得更好的教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻：

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