王維

【摘要】 創(chuàng)新是指作為活動(dòng)主體的人產(chǎn)生的新思想和新事物的活動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)的是變革、進(jìn)步和超越。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和對(duì)新鮮事物的好奇感，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)事物的觀察能力和自身的想象能力；能夠?qū)W(xué)生大腦的變通性、獨(dú)特性以及流暢性起到很好的促進(jìn)作用；計(jì)算機(jī)在教學(xué)之中的運(yùn)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力，以及學(xué)生的形象思維。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代教育技術(shù) 創(chuàng)新 興趣 思維 發(fā)展

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維

情境教學(xué)在語文課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，尤其是在低年級(jí)的課堂，情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的直觀思維，引導(dǎo)學(xué)生把注意力聚焦到課堂的關(guān)鍵點(diǎn)上來，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)力的求知欲望，對(duì)于整堂課來說，就如同一把“開啟之匙”?，F(xiàn)代教育之父夸美紐斯提到“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的重要途徑之一?！泵绹?guó)教育學(xué)家布魯納也講“學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力?！?/p>

可見對(duì)于小學(xué)階段的孩子來說，興趣就是他們最直接的老師，多媒體的靈活性、豐富性恰恰迎合了兒童的這一感知特點(diǎn)，課堂多媒體可以提供豐富的聲、圖、音、視等信息，這些素材的運(yùn)用與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，能夠充分調(diào)動(dòng)孩子課堂氣氛，讓孩子的關(guān)注點(diǎn)牢牢地鎖定在課堂，這是傳統(tǒng)方式的講、讀、說等教學(xué)模式所無法企及的。

經(jīng)過社會(huì)調(diào)查研究，在課堂上利用多媒體教學(xué)進(jìn)行多感官結(jié)合的授課方式，學(xué)生課堂會(huì)高度集中，學(xué)習(xí)效率可以達(dá)到90%以上，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的直觀思維，充分發(fā)揮學(xué)生大腦兩半球的靈動(dòng)性。

二、利用遷移，訓(xùn)練思維

調(diào)動(dòng)課堂氣氛、優(yōu)化課堂效率的途徑有哪些呢？多媒體的運(yùn)用將是有效途徑之一，通過課堂多媒體的使用在充分調(diào)動(dòng)、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，更能使學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間能夠得到最大的優(yōu)化。

課堂教學(xué)中，可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集與授課課題相似的例文，設(shè)計(jì)與課堂有關(guān)系的重難點(diǎn)訓(xùn)練題，再加上類似評(píng)分、自動(dòng)判斷對(duì)錯(cuò)等軟件合理搭配，在課堂上快速完成課程訓(xùn)練點(diǎn)的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的遷移，培訓(xùn)學(xué)生大腦的靈活能力。拿人教版三年級(jí)上冊(cè)課文《富饒的西沙群島》來說，課堂中學(xué)生可以通過精美的電腦課件來感知課文中所描述的大海之藍(lán)、魚兒之多、物產(chǎn)之豐富的同時(shí)，更重要的是還能通過直觀的教學(xué)方法來感知整篇課文的文體形式與行文結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)的最重要方法之一就是比較，為了便于學(xué)生對(duì)此法的靈活運(yùn)用，課前查找了《美麗的臺(tái)灣島》這一篇寫作方法基本相同的例文，并通過多媒體課件的形式設(shè)計(jì)了練習(xí)題讓孩子獨(dú)立完成，并通過電腦課件進(jìn)行批閱、打分。這一方法的采用對(duì)于學(xué)生的學(xué)來來講，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是通過比較使孩子在面對(duì)同樣文章時(shí)候能夠準(zhǔn)確把握文章的寫作方法及重點(diǎn)，這樣的方法的使用，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到了一石二鳥的作用。

三、運(yùn)用求異，培養(yǎng)思維

怎么樣才能更高效的學(xué)好語文呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的告訴我們那就是學(xué)生，課堂中的學(xué)生。所以在語文課上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂積極性，讓孩子在充分的獨(dú)立思考中完成課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢做，身體和思想都能夠在一個(gè)放松的環(huán)境中去思考問題、去探求知識(shí)，讓學(xué)生的思想在自由的天空中翱翔，在課堂的推敲、爭(zhēng)論與豁然開朗中去感受知識(shí)的魅力，去感受知識(shí)與思維帶來的碰撞，通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)孩子的求異思維。

何為求異？顧名思義就是課堂中學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，把自己的想法發(fā)散出去，但是最終落腳點(diǎn)又回歸課堂主旨上的效果，多媒體作為一個(gè)有效的課堂輔助工具，其靈活的、多樣性、豐富性為課堂學(xué)生思維求異提供了充足的條件。多媒體的運(yùn)用可以有效的將課堂教學(xué)、學(xué)生思維、以及多媒體演示等課堂因素有機(jī)的融合在一起的同時(shí)，又能夠充分的發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生能夠從不同的角度去感受文本，從而達(dá)到求同存異的課堂效果。

《狼和小羊》是人教版二年級(jí)的一片童話故事，在講授時(shí)候我們就可以利用多媒體訓(xùn)練孩子的求異思維，在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)“狼真的把小羊吃掉了嗎？”這一問題，圍繞這一問題，讓孩子從多角度去思考，充分利用“求異法”調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，這時(shí)候教師再配合多媒體圖片等形式的展示，學(xué)生的發(fā)散思維一下子得到了有效的訓(xùn)練，學(xué)生們從不同的方面去想象狼的最后結(jié)局，突破了文本的局限性，多方面的去想象，使學(xué)生真正的成為了課堂的主人，這里也體現(xiàn)了課堂中“學(xué)生為主、教師為輔”的課堂理念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)能力。

學(xué)生的思維就是一個(gè)待開發(fā)的未知空間，蘊(yùn)藏著無限的能量，如何去開發(fā)就看老師的方法，多媒體與語文課教學(xué)的融合，優(yōu)勢(shì)是顯而易見、不言而喻的，他將它將字、圖、音、視等因素融合在一起，不受地點(diǎn)、環(huán)境、以及思維定勢(shì)的限制，為孩子打造了一個(gè)及其寬廣的空間。

在這個(gè)空間里，孩子們可以自由的飛翔、自由的去想象，那是屬于孩子獨(dú)有的空間，多媒體的靈活運(yùn)用，在孩子的心里種下了想象的種子，為我們培養(yǎng)多元化、創(chuàng)造性學(xué)生提供了新的途徑。