王維

【摘要】 翻轉(zhuǎn)課堂的主旨是在課外實行知識傳播，在課內(nèi)實行知識消化。這一新型教學模式屬于顛倒性的教學模式，在當前教育領(lǐng)域掀起了一股改革浪潮。本文首先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義，然后闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢，接著分析了在PLC與電氣控制課程中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式需要注意的事項，最后研究了翻轉(zhuǎn)課堂在“PLC與電氣控制”課程中的實踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂 PLC與電氣控制 課程 應(yīng)用

當前教育領(lǐng)域中，教學模式不斷改變，著重強調(diào)要符合學生的個性化發(fā)展需求。在教學過程中，有的學生對理論傳授課程興趣不足，時常會在課堂上開小差等，影響了課堂教學效果?；谶@一點，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學手段，讓學生在課外自主吸收知識，消化知識，從而提高學生的學習主動性，改善教學質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義

翻轉(zhuǎn)課堂這一理念出自于“Flipped Classroom”以及“Inverted Classroom”，其具體含義就是改變課內(nèi)和課外的時間，讓老師把學習主動權(quán)交到學生手里。這一新型教學模式最先于美國產(chǎn)生，并在當時引起了一些爭議。后來，我國山東一所中學開始實施這一教學模式，獲得了良好的效果，于是翻轉(zhuǎn)課堂也被人們稱為“高效課堂”。如今，信息技術(shù)逐步發(fā)展并普及開來，各大學校中的教學課程已不能再成為學生獲得知識的唯一來源。在當前知識開放化的社會，學生可以更加便捷地獲得自己想要的知識。課堂不只是傳播知識的地方，還應(yīng)當是老師為學生解答疑惑，引導學生主動獲取知識的地方。在這樣的前提下，一些教師通過研究，提出了以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂理念，也就是Flipped Class Model。在傳統(tǒng)課堂上，老師大多會采取“講課——作業(yè)布置——課后練習”這樣的教學方式。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，整個課堂的主旨變成了“學生提前完成知識學習，老師和學生進行交流互動”。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在PLC與電氣控制中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1獲得了多種技術(shù)手段的支撐

翻轉(zhuǎn)課堂的知識傳授主要是在課外進行，讓學生自主完成，這樣一來，就會用到各種現(xiàn)代化的信息傳播技術(shù)。首先，老師提供的教學視頻及課件，需要運用多媒體工具完成，從而提高教學資源的生動性和形象性，使學生更加容易理解。其次，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學習，實現(xiàn)知識傳播的目的。最后，還可以設(shè)置有效的監(jiān)督系統(tǒng)，便于老師及時掌握學生的自主學習情況。

2.2提高學生的學習主動性和積極性

翻轉(zhuǎn)課堂能夠打造出促使學生主動學習的環(huán)境，其學習內(nèi)容是由老師預(yù)先準備好，并提供給學生的，而學習時間和地點則可以由學生自主決定。如此一來，學生就成為了學習的主人，可以按照自己的興趣愛好和實際情況，找到適當?shù)臅r間地點展開學習，不必再被動吸收知識。此外，對于老師提供的參考資料，學生可以在計算機中保存下來，進行重復觀看和學習。這和傳統(tǒng)教學模式相比，有著極大的優(yōu)勢。學生在學習過程當中如果遇到各種問題，都可以記載下來，在課堂上和老師及同學討論，從而使學習主動性與積極性得到提升。

2.3強化師生之間的溝通和交流

翻轉(zhuǎn)課堂在課內(nèi)的教學內(nèi)容就是讓老師和學生，以及學生和學生之間，展開自由交流和探討。在課程開始之前，學生可以按照自己的喜好觀看學習視頻及課件，然后找出其中的關(guān)鍵點，在課堂上與老師及同學交流，以便解答疑難問題。在這樣的交流過程中，學生能夠獲得知識的深度內(nèi)化，老師也會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學角色，從知識講授者變?yōu)橐龑д撸瑥亩鴱娀瘞熒g的溝通與交流。

三、在PLC與電氣控制中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學需要注意的事項

1、掌握好基礎(chǔ)知識材料。和傳統(tǒng)教學模式比起來，翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)的是學生在課前的知識吸取及傳播，因此教學資料在其中就起到了極為重要的作用。PLC與電氣控制課程中，翻轉(zhuǎn)課堂的學習資料內(nèi)容較廣，包含了微視頻、微課件、網(wǎng)絡(luò)資料和動畫教學等。這些資料必須要具備分析準確的特點，要詳細講解到教材中每一個知識點，滿足不同基礎(chǔ)的學生學習需求。對于一些不容易把我的知識點，可以采用動畫或游戲的方式吸引學生注意。在資料挑選過程中必須結(jié)合學生的實際情況，將學生視為主體。

2、激發(fā)學生學習熱情。要使翻轉(zhuǎn)課堂順利開展，就要全面激發(fā)學生的學習熱情。PLC與電氣控制課程內(nèi)容具有一定難度，學生主動學習是翻轉(zhuǎn)課堂進行的基礎(chǔ)保證，因此老師要給予學生一定的空間和時間，確保學生可以隨時隨地展開自主學習。此外，還要給學生提供足夠的交流途徑，讓學生可以在遇到問題時和老師、同學自由探討。最后，老師還要結(jié)合學生的個性特點，向?qū)W生提供相應(yīng)的學習資源，從而引發(fā)學生興趣。

3、做好課程實踐工作。PLC與電氣控制，屬于一項實踐性較強的課程，老師需要突出對學生實踐能力的訓練，讓學生親自動手操作。翻轉(zhuǎn)課堂要注重給予學生足夠的交流時間和實際操作時間，讓學生能夠在動手操作的過程中獲得知識并深化知識。老師在這一過程中需要及時解答學生的疑難問題，指導學生更好地完成實踐活動。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在“PLC與電氣控制”課程中的實踐應(yīng)用

1、實踐過程。在“PLC與電氣控制”課程中，首先，可以結(jié)合大多數(shù)學生對手機這一通訊工具的興趣，和校外企業(yè)展開合作，研發(fā)一些有關(guān)手機交流和課程教學的APP，讓學生能夠隨時利用手機軟件開展預(yù)習、復習、交流等，還可以建立微信群，讓學生們在群里相互討論。學生還可以加入其它一些有關(guān)的專業(yè)平臺，從而獲得更全面、更系統(tǒng)的知識。其次，可以成立班集體課程制度，讓學生在自己的班級課程中自由交流和學習。老師與學生可以運用成立的交流平臺，隨時隨地通過手機軟件實現(xiàn)相互溝通和資源共享，比如分享課堂筆記等，還可以進行訊息發(fā)布、動態(tài)查詢、學習進度記錄等。在課后，學生利用老師提供的教學方案開展針對性學習，在課上分成小組，互相探討，真正實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。這樣一來就能夠最大限度地激發(fā)學生參與課堂活動的積極性，提高教學效率。此外，可以安排學生進行闖關(guān)活動，每個學生都需要獨立完成闖關(guān)，并獲取相應(yīng)的分數(shù)，這種競賽的方式也有利于提高學生的學習熱情。

2、考核方式。PLC與電氣控制這門課程，可以設(shè)置“手機簽到—預(yù)習互動—技能闖關(guān)”這一競賽模式，替代傳統(tǒng)意義上用試卷或?qū)嶒炦M行成績考核的模式。這種開放性的考察方式要著重突出學生的學習過程，把學生視為主體。翻轉(zhuǎn)課堂所提供的考核平臺需要具備自動統(tǒng)計的功能，每堂課上學生都可以運用手機進行簽到，每次只需要耗費5秒鐘左右。簽到成績占總體分數(shù)的10%。學生在課后需要結(jié)合老師提供的教學資源，實行預(yù)習和自主學習，再與老師和同學交流，這一項需占到總體分數(shù)的20%。每堂課上老師要給學生設(shè)置不同級別的關(guān)卡，學生可按照自己的實際情況自主闖關(guān)，最后得到的分數(shù)占據(jù)總體分數(shù)的70%。這樣的考核模式轉(zhuǎn)變了原來“一張紙定生死”的試卷考核方法，給學生帶來了更多展示自己的機會，并真正實現(xiàn)了師生之間的良好互動，從而讓學生可以更加積極地參與到考核過程中，激發(fā)學生的潛能。

結(jié)束語：在“PLC與電氣控制”的課堂教學中，運用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學模式，可以轉(zhuǎn)變以往的教學方法和考核方法，突破了傳統(tǒng)教學理念的限制，更深入地展現(xiàn)出了將學生作為中心和主體的教學思想，在充分利用課堂時間的同時最大限度地激發(fā)出了學生的學習積極性和主動性，不僅提升了教學效率和成果，還培養(yǎng)了學生的理解能力、溝通能力、自主學習能力以及知識運用能力。

參 考 文 獻

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