景瑩

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 循序漸進(jìn)

閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07A-

0096-01

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)教師如果遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，就能使具體的閱讀措施更加明確，能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自己的閱讀素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)談一些做法和體會(huì)。

一、閱讀主題的漸進(jìn)式拓展

即根據(jù)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)安排不同的閱讀內(nèi)容，且閱讀內(nèi)容應(yīng)是由淺入深、由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我們都知道，學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，既對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿好奇心，又存有恐懼心理。這就要求教師在一開(kāi)始的教學(xué)就采用一些簡(jiǎn)單、充滿趣味性的閱讀內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣。比如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以讓學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)單易學(xué)的英文兒歌、英文小詩(shī)（如讓學(xué)生學(xué)唱“Jingle Bells”這首英文兒歌）。相信學(xué)生很快就會(huì)被歡快的英文歌吸引住，并對(duì)這首歌中描繪的“Christmas”的場(chǎng)景產(chǎn)生興趣。然后，再讓學(xué)生閱讀有關(guān)“Christ-mas”的小短文時(shí)，學(xué)生往往會(huì)懷著濃厚的興趣去了解圣誕節(jié)、麋鹿、圣誕老人以及雪花等表達(dá)方式。當(dāng)學(xué)生從中感受到英語(yǔ)的美妙時(shí)，這時(shí)，教師再向?qū)W生推薦一些英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)小寓言等。如讓學(xué)生結(jié)合圣誕節(jié)發(fā)生的小故事，想象還可以發(fā)生什么樣的事情，從而既鍛煉學(xué)生的想象力，又能讓他們沉浸到閱讀活動(dòng)當(dāng)中。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，教師就可以讓學(xué)生閱讀一些英語(yǔ)散文、英語(yǔ)報(bào)刊，讓學(xué)生能夠逐漸接觸一些實(shí)用性的英語(yǔ)，并進(jìn)行更深主題的英語(yǔ)閱讀。比如，向?qū)W生推薦與“food”有關(guān)的閱讀文章時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生來(lái)觀看一段“Snow White and the Seven Dwarfs”的故事（這個(gè)故事中有“白雪公主和小矮人吃東西”的場(chǎng)景），然后詢問(wèn)學(xué)生想不想知道他們吃的事物如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。小學(xué)生對(duì)這個(gè)童話故事非常喜愛(ài)，都表示想要了解，這樣就進(jìn)入到了接下來(lái)的閱讀環(huán)節(jié)。

二、閱讀方法的漸進(jìn)式提升

除了循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀主題，教師還需要探究漸進(jìn)式的英語(yǔ)閱讀方式，使學(xué)生能逐步掌握閱讀方法。我們都知道，英語(yǔ)閱讀的文章都有其行文風(fēng)格，如故事性的閱讀文章和詩(shī)歌性的閱讀文章的風(fēng)格就是不同的，教學(xué)方式也是不同的。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)選擇合適的閱讀方式，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地提升閱讀能力。比如，對(duì)于詩(shī)歌性的閱讀文章，需要我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每句詩(shī)歌中的韻律感進(jìn)行閱讀和欣賞；對(duì)于故事性的文章，主要是讓學(xué)生對(duì)故事的線索來(lái)進(jìn)行梳理，因此，在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，隨之就鼓勵(lì)學(xué)生自己梳理文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。此外，漸進(jìn)式閱讀還包括遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)讓學(xué)生逐漸理解閱讀內(nèi)容，從而逐漸提升自身的閱讀技巧。

以蘇教版小學(xué)英語(yǔ)“On the farm”這部分內(nèi)容為例，在閱讀時(shí)，考慮到小學(xué)生普遍喜歡畫(huà)畫(huà)，因此，我們可以先讓學(xué)生想一想自己在農(nóng)田里面會(huì)做什么，可以將自己在農(nóng)田里做的事情畫(huà)出來(lái)。這樣引導(dǎo)的目的是讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容先進(jìn)行預(yù)測(cè)，以促使新知識(shí)與已有圖式相融合，產(chǎn)生新圖式，進(jìn)一步加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。此外，預(yù)測(cè)還能使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)與文本、作者溝通，將預(yù)測(cè)和閱讀后所獲取的信息做對(duì)比和修正，從而使得閱讀成為一種自主學(xué)習(xí)行為。待學(xué)生畫(huà)出來(lái)以后，教師讓學(xué)生想一想“如何來(lái)將這些農(nóng)田里做的事情用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)”，比如，如何表達(dá)“摘蘋(píng)果”“除草”“捉蝴蝶”“澆水”等，這樣做的目的是讓學(xué)生從理解閱讀內(nèi)容上升到學(xué)會(huì)表達(dá)。在學(xué)生思考一段時(shí)間之后，教師就可以讓學(xué)生觀看一段簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生就動(dòng)畫(huà)視頻中有關(guān)“farm”的話題展開(kāi)交流。這樣，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)的漸進(jìn)式閱讀方法，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

三、閱讀體驗(yàn)的漸進(jìn)式構(gòu)建

有的小學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，不理解自己為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此時(shí)，教師需要精心營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生逐漸喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師營(yíng)造出的英語(yǔ)閱讀情境要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生能夠自然融入到情境中，在參與情境中完成對(duì)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

以教學(xué)蘇教版小學(xué)英語(yǔ)“Halloween”這部分內(nèi)容為例，要想讓學(xué)生能夠在心理上認(rèn)可“Halloween”，以及想主動(dòng)了解“Halloween”的基本習(xí)俗，可以讓學(xué)生先觀看萬(wàn)圣節(jié)的相關(guān)視頻，了解外國(guó)人是如何來(lái)度過(guò)萬(wàn)圣節(jié)的。然后，在班級(jí)里面舉辦一次化裝舞會(huì)，讓學(xué)生在情境中練習(xí)對(duì)話。最后，讓學(xué)生閱讀與“Halloween”有關(guān)的文章，談體會(huì)。從視覺(jué)體驗(yàn)到親身體驗(yàn)到談經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，學(xué)生在不知不覺(jué)中就沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

綜上所述，教師在教學(xué)中要注重主題上、教學(xué)方式上和體驗(yàn)上的循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)下自主地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 黎雪娟）