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        如何在語文教學中開展經(jīng)典誦讀

        2016-08-09 06:35:21楊小神
        廣西教育·A版 2016年7期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)典誦讀語文教學

        楊小神

        【關(guān)鍵詞】經(jīng)典誦讀 語文 教學

        【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2016)07A-

        0090-01

        《義務教育語文課程標準(2011年版)》提出,要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,增加學生的閱讀量,擴展學生的閱讀面,提升學生的閱讀品味。文學家朱自清先生說過,經(jīng)典訓練的價值不在于實用,而在于文化,提倡要將經(jīng)典誦讀作為語文教學的輔助性活動。在小學語文教學中,教師要能夠把握住閱讀教學的核心問題,促使學生更加投入地參與到經(jīng)典誦讀活動中,進一步促使學生提高文化修養(yǎng)。

        一、基于學情,循序漸進

        《學記》提出:“雜施而不孫,則壞亂而不修。”這句話的意思是說,教學要按照一定的順序進行,要遵循循序漸進的原則,這樣才能讓學生有所收獲。同樣,教師在組織學生進行經(jīng)典誦讀時也要考慮到這一點,要根據(jù)學生的學習情況來安排經(jīng)典誦讀內(nèi)容,由淺入深、由易到難、由短到長,應根據(jù)學生的誦讀情況控制誦讀文本的數(shù)量,要讓學生學有余力,避免學生在學習過程中產(chǎn)生消極倦怠的情緒,促使他們更好地投入到學習之中。教師還要根據(jù)學生的能力和興趣愛好為他們量身擬定誦讀篇目,促使學生學有所用,這樣更加適合小學生身心發(fā)展的規(guī)律,促進經(jīng)典誦讀取得預定的效果。以《西游記》的閱讀為例,這部名著生動描述了師徒四人經(jīng)歷千難萬險,遠赴西天拜佛求經(jīng)的經(jīng)歷,歌頌了不畏懼艱險的斗爭精神。教師組織學生閱讀這部經(jīng)典著作,有助于學生體會人物形象之美,感受漢語言文字的精妙。但對于小學生來說,閱讀這部著作有一定的難度,教師在指導學生誦讀經(jīng)典時,可以根據(jù)學生的具體情況選擇適當?shù)陌姹尽τ趯W習能力較弱的學生,教師可以讓他們先誦讀文中的經(jīng)典片段,如“三打白骨精”“盤絲洞”等,激發(fā)他們的閱讀興趣,然后指導學生循序漸進地閱讀全文。對于自學能力較強的學生,教師也要注意指導他們選擇較適合自己閱讀的注釋版本,讓他們結(jié)合注解閱讀原著精美的詩文,感受精彩的對白。

        二、教師導讀,科學引領(lǐng)

        在組織學生進行經(jīng)典誦讀的過程中,教師的科學引領(lǐng)相當重要。教師要對學生的誦讀方法和文本閱讀分析方法進行適當點撥,讓學生能夠事半功倍地投入到學習之中。教師還要遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律,改進導讀方法,讓學生投入到經(jīng)典品讀之中,全面提高文學素養(yǎng)。中華文化源遠流長,有著很多膾炙人口的經(jīng)典詩詞,教師可以選擇適合學生閱讀的經(jīng)典詩詞,讓學生在誦讀中感受文本的魅力。以蘇教版語文第十冊課文《游園不值》這首詩的閱讀為例,為了讓學生更好地感悟文本,教師可以指導學生誦讀:“在誦讀‘小扣柴扉久不開一句的時候,聲音可以輕柔一些,這樣才能配合‘小扣這個詞,讀出詩歌的韻味?!苯處熯€要用手部動作來展示“小扣”的意思。在誦讀“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”時,教師提示道:“大家的內(nèi)心要帶著喜悅之情。從一枝紅杏就能夠看出春天已經(jīng)來到了,此時作者完全沒有必要進入院子,他通過紅杏感受到了春天的美好。”教師導讀展現(xiàn)了教學的藝術(shù),能讓學生更好地誦讀,擴展文本知識,體會詩歌的意境。

        三、多元展示,激發(fā)熱情

        語文新課程標準提出,教師要促進學生聽說讀寫綜合能力的提高,同時還提出,在語文教學中要強調(diào)領(lǐng)域?qū)W習,促進語文和其他課程的結(jié)合,而多元展示的方法又體現(xiàn)經(jīng)典誦讀和其他學科之間的整合,促進學生提升綜合能力。

        為了檢驗學生的學習成果,激發(fā)學生的學習熱情,教師可以組織學生進行經(jīng)典誦讀的展示活動。除了常見的經(jīng)典朗誦以外,教師還可以鼓勵學生采用自編歌舞表演、自編小品劇、自撰讀后感等展示自己的學習成果,多樣化的誦讀展示有效促使學生激發(fā)學習熱情。在學習蘇教版語文第十一冊課文《一本男孩必讀的書》時,文章提到了名著《魯濱孫漂流記》,教師可以將課內(nèi)和課外知識鏈接起來,讓學生嘗試在課余時間閱讀這本著作,談談自己的感受。學生分組進行閱讀,在誦讀經(jīng)典作品時進行小組討論,探討文章所寫的內(nèi)容,說說文章中還有哪些內(nèi)容吸引人。教師組織學生圍繞誦讀文本進行多元展示,展現(xiàn)了自己的學習成果。有的學生選擇文本中的精彩片段進行分角色誦讀展示,表現(xiàn)出主人公強大的生存能力和堅強的品格。還有的學生誦讀自己撰寫的讀后感,表達了自己閱讀文本之后的感受。多元展示的誦讀活動,拉近了學生與名著之間的距離,學生從誦讀活動感受到了積極向上的精神力量。

        正所謂:“讀書百遍,其義自見?!痹诜磸驼b讀經(jīng)典的過程中,學生可以規(guī)范語音語調(diào),調(diào)整誦讀速度,還可以提高學生的文學修養(yǎng)。教師要科學引領(lǐng)學生參與誦讀活動,激發(fā)學生的熱情,促使他們參與到豐富多彩的經(jīng)典誦讀活動中。

        (責編 楊 春)

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