陳永旋

【關(guān)鍵詞】班級(jí) 書(shū)香 讀書(shū)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07A-

0087-01

讓班級(jí)洋溢書(shū)香氣息，就是引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上閱讀，意識(shí)到讀書(shū)的重要性，培養(yǎng)自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣，班級(jí)形成人人愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的風(fēng)氣。這需要班主任營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的條件。

一、營(yíng)造讀書(shū)的氛圍

教育家陶行知先生說(shuō)：“熏染和督促兩種力量比較起來(lái)，尤以熏染更為重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)可以染起許多人好學(xué)?！币粋€(gè)洋溢濃郁書(shū)香氣息的班級(jí)，會(huì)讓讀書(shū)形成一種風(fēng)氣，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣。班級(jí)是學(xué)生一天之中活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的地方，班級(jí)的風(fēng)氣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。為此，筆者在教室環(huán)境布置上，力求讓學(xué)生一進(jìn)教室就很想讀書(shū)、自覺(jué)讀書(shū)。如在教室的門(mén)口張貼“今天你讀書(shū)了嗎？”的標(biāo)語(yǔ)，時(shí)刻提醒學(xué)生勤讀書(shū)、天天讀書(shū)。教室的左右兩邊墻壁上，張貼偉人讀書(shū)的名人名言，如周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”等，讓偉人陪伴學(xué)生讀書(shū)，成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。有的學(xué)生還自創(chuàng)名言，張貼在課桌上鼓勵(lì)自己讀書(shū)，如我們班的“調(diào)皮大王”就寫(xiě)了“讓讀書(shū)改變自己”這句名言鞭策自己。筆者在教室的一角設(shè)立了“讀書(shū)吧”，專(zhuān)門(mén)存放同學(xué)捐贈(zèng)的圖書(shū)。同學(xué)們踴躍捐贈(zèng)了兩百多本書(shū)，大家相互分享、交換閱讀。在閱讀中，學(xué)生還可以對(duì)文章進(jìn)行畫(huà)、注、批，遇到精彩之處時(shí)，或是引起情感的共鳴，或是與自己的觀點(diǎn)相悖，他們自覺(jué)地畫(huà)上記號(hào)，標(biāo)注見(jiàn)解，批寫(xiě)自己的心得體會(huì)，提高了閱讀速度和學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

二、師生共讀

開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生讀書(shū)的收獲和成果的展示。教師通過(guò)一系列豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的熱情，對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的向往。一位熱愛(ài)閱讀的教師，才能成為學(xué)生閱讀的榜樣，教師帶出一個(gè)書(shū)香班級(jí)，才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，和學(xué)生分享閱讀的快樂(lè)，進(jìn)而與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。每天午讀20分鐘是筆者和學(xué)生共同閱讀的時(shí)間，在這段時(shí)間里，筆者盡情享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)與寧?kù)o。如“講半個(gè)故事”是學(xué)生又愛(ài)又恨的活動(dòng)，筆者與學(xué)生精心挑選一些特別吸引人的、生動(dòng)有趣的故事，選擇精彩的片段，利用課前5分鐘聲情并茂地講給大家聽(tīng)，如《愛(ài)麗絲漫游奇境記》《阿凡提的故事》《木偶奇遇記》等。筆者每次講一篇故事，不管講到哪里，只要講夠5分鐘就停下來(lái)，并提示道：“想知道故事的結(jié)局，就請(qǐng)看……”每到這一刻，學(xué)生急得抓耳撓腮，恨不得馬上去找這本書(shū)來(lái)看，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

三、主題閱讀

主題閱讀是針對(duì)同一主題，在同一時(shí)間內(nèi)閱讀大量書(shū)籍的方法?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確規(guī)定：“小學(xué)生課外閱讀量不少于145萬(wàn)字，增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。”為此，筆者積極開(kāi)展了“主題閱讀”活動(dòng)，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀充分融合，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓人人愛(ài)上閱讀，讓班級(jí)時(shí)時(shí)、處處洋溢著書(shū)香氣息。首先，抓住主題和閱讀方法。學(xué)習(xí)一個(gè)單元前，筆者讓學(xué)生一邊閱讀，一邊思考“單元導(dǎo)讀”，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，抓住本單元的主題和閱讀方法。如語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的導(dǎo)讀內(nèi)容是：“我們都在悄悄地長(zhǎng)大。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)人總會(huì)有很多難以忘懷的事情。閱讀本單元課文，注意抓住文中講述的事例，用心體會(huì)，從別人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，吸取有益于自己成長(zhǎng)的東西。”我們從導(dǎo)讀中領(lǐng)會(huì)到了本單元就是以“成長(zhǎng)”為主題，最后一句話提出了閱讀的方法。確定了閱讀主題，筆者引導(dǎo)學(xué)生精讀本單元的一篇文章，讓學(xué)生通過(guò)多種形式反復(fù)讀，以讀代講、邊讀邊批注。讓學(xué)生在讀中認(rèn)字、釋詞、品句、明理，從而領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容、作者的思想、表達(dá)的方法。之后是“以文帶文”的閱讀，即引出一篇同一主題的拓展閱讀文章，把在精讀課文中所獲得的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀方法、經(jīng)驗(yàn)，遷移到課外閱讀中進(jìn)行略讀。如圍繞“成長(zhǎng)”這一主題，筆者與學(xué)生一起閱讀了《語(yǔ)文新閱讀》中“成長(zhǎng)的足跡”4篇文章：海明威的《一天的等待》、佚名的《你怎么看自己》、布·喬皮奇的《給國(guó)王畫(huà)胡子》、羅英的《墜落的夢(mèng)想仍然可以高飛》。筆者讓學(xué)生帶著文章后面“閱讀感悟”的問(wèn)題，進(jìn)行自主批注閱讀。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)單元就閱讀了8篇文章。還有的主題是圍繞某位作家而設(shè)定的，如語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)第一單元，選取了冰心奶奶的作品《只揀兒童多處行》。在精讀這篇文章后，筆者引領(lǐng)學(xué)生以“走進(jìn)冰心奶奶”為主題進(jìn)行拓展閱讀，如《繁星》《春水》《超人》《寄小讀者》等。學(xué)生沒(méi)有書(shū)本的，就可以在網(wǎng)上搜集，或是由個(gè)別讀過(guò)書(shū)本的同學(xué)在班上宣講，這樣學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步閱讀，理解冰心的作品，大大增加了閱讀量。

筆者通過(guò)構(gòu)建書(shū)香班級(jí)，期望學(xué)生們快樂(lè)地徜徉在書(shū)海里，盡情汲取書(shū)籍的芬芳，將來(lái)能真正用知識(shí)去為國(guó)家做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，讓書(shū)香伴隨著孩子成長(zhǎng)，讓書(shū)籍成為他們的終身伙伴。

（責(zé)編 楊 春）