王華

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的智能差異，對(duì)不同智能特點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的教學(xué)環(huán)境，協(xié)調(diào)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和要求，把不同層次的教學(xué)要求應(yīng)用于不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之中，使教學(xué)要求和學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相互適用的一種新型教學(xué)策略.學(xué)生的物理學(xué)習(xí)上其實(shí)是有明顯的智力差異的，根據(jù)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的智力水平進(jìn)行物理分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)將給不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng)造各不相同的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在各自的能力范圍內(nèi)接受有效的學(xué)習(xí)信息，在自身的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步和提高，從而使整個(gè)物理教學(xué)的整體水平和質(zhì)量得到一個(gè)比較大的飛躍.

1分層教學(xué)對(duì)物理教學(xué)高效性的實(shí)踐意義

物理教學(xué)在各個(gè)教學(xué)階段都有不同的教育模式，隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也逐漸退出教育舞臺(tái)，但教師的教學(xué)方式依然無(wú)法比較好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.由于班級(jí)容量比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都存在較大的差異，教師在教學(xué)上只能按著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析以后對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué).在這樣的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)習(xí)水平高于教師講授內(nèi)容的學(xué)生就只能原地踏步，不能按照自己的學(xué)習(xí)能力去獲得相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而一些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平低于教師的教學(xué)要求的，他們很可能不能按照課堂的教學(xué)進(jìn)度去理解教學(xué)內(nèi)容.因此，在物理的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是十分重要的.教師要檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考的方式，把握每位學(xué)生的具體特點(diǎn).然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都能提高課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的效率.教師通過(guò)這樣創(chuàng)造性的分層教學(xué)實(shí)踐，讓不同層次的學(xué)生能夠在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的差距變小，那么學(xué)生的自信心就會(huì)樹(shù)立起來(lái)，很多能力水平較高的學(xué)生就可以加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度.

2分層教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用原則

教師在采用分層教學(xué)方法之前，應(yīng)該明確了解分層教學(xué)實(shí)際上就是一項(xiàng)具體而又細(xì)致的實(shí)踐任務(wù).要想在使用分層教學(xué)方法的實(shí)踐教學(xué)中取得一定的成效，必須首先熟悉和掌握分層教學(xué)的理論知識(shí)，把握分層教學(xué)的關(guān)鍵，確保在進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐中能夠游刃有余，為了保證分層教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行，我們需要遵循一定的分[HJ1.9mm]層教學(xué)的原則.

2.1分層教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)的主體

任何課程的的課堂教學(xué)都必須包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是教師的教，二是學(xué)生的學(xué).過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是把教師放在教學(xué)的中心，以教師的傳授知識(shí)為主，學(xué)生只是作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，在機(jī)械的教學(xué)模式在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng).從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果.這種方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教學(xué)課堂了，分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)換教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的地位，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)只是輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的一種手段和途徑，而學(xué)生的學(xué)習(xí)才是教育的目的所在.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的地位，教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的應(yīng)用，都應(yīng)該從學(xué)生的角度加以考慮，以確保每一位學(xué)生能夠受到良好的教育.

2.2分層教學(xué)要遵循師生平等的教學(xué)原則

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是將教師放在一個(gè)至尊的地位，教學(xué)中普遍以尊師重道為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要思想，流傳到現(xiàn)在就變成了學(xué)生怕老師，對(duì)老師都是敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，很多學(xué)生還被灌輸了一種觀念就是老師的話就是圣旨，老師教的知識(shí)就是權(quán)威的，是不會(huì)有任何錯(cuò)誤的.這種不平等地位由來(lái)已久，在很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.為了打破這種不公平思想的束縛，教師在采用分層教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該做到師生平等，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系.學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中可以進(jìn)行討論，可以互相辯駁，可以互相質(zhì)疑.分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是要尊重每一位學(xué)生，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得以施展.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終遵循師生平等的原則，站在學(xué)生的角度看到問(wèn)題，全面了解和掌握學(xué)生的個(gè)性特征，熟悉學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松的課堂氛圍.

2.3分層教學(xué)要堅(jiān)持全面發(fā)展的教學(xué)原則

隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求不斷增加，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育的新的教育目標(biāo)，素質(zhì)教育要求學(xué)校在任何課程教學(xué)中都要注重學(xué)生的全面發(fā)展.因此，在分層教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生知識(shí)和技能發(fā)展的同時(shí)，多幫助學(xué)生各方面的潛能，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中全面了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

3分層教學(xué)提高物理教學(xué)的策略

3.1關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展

分層教學(xué)是現(xiàn)代以學(xué)生為主教學(xué)理念的體現(xiàn).教師通過(guò)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在身心愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自身的潛能.例如，在物理實(shí)驗(yàn)的方面就能體現(xiàn)出分層教學(xué)方法的高效性.在實(shí)施教學(xué)應(yīng)用的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，然后根據(jù)不同學(xué)生的能力差異，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，分配每組不同的教學(xué)任務(wù).能力相對(duì)較弱的學(xué)生要對(duì)他們進(jìn)行比較緩慢的實(shí)驗(yàn)，使其從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)始進(jìn)行，由易到難進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，逐步掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于能力較好的學(xué)生，可以讓他們根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)步驟自己摸索實(shí)驗(yàn)，遇到困難教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力.

3.2發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的參與度

不同層次的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣還是有很大差別的，能力較弱的學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣不足，而能力較好的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)卻有濃厚的興趣.教師在教學(xué)中可以利用多媒體設(shè)備，不斷提高教學(xué)的新意，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣能被很好地激發(fā)起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生自然而然地投入到物理課堂的教學(xué)中.比如，在物理教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備，多放一些關(guān)于物理課堂內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的展示對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有一個(gè)視覺(jué)上的深入理解，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度.學(xué)生在這樣的氛圍中，會(huì)更加積極思考，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生很大的興趣，主動(dòng)參與到課堂的討論和學(xué)習(xí)中來(lái).

綜上所述，分層教學(xué)法對(duì)物理學(xué)習(xí)的高效性方面起到很大的作用.它能夠?qū)⒔虒W(xué)對(duì)象按照個(gè)體的發(fā)展程度進(jìn)行劃分教學(xué)小組，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量.教師的分類指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生自主探究具有很大的作用，在分層教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，物理課堂的高效性指日可待.