楊云秀

在以往的教學中，因為受到應試制度的影響，學生升學壓力大，教師工作負擔重，物理實驗一度被忽視，使得學生很少有實驗操作的能力，對于問題的探究不到位，導致其缺乏實踐能力，學習興趣下降.針對這一問題，我們就要積極倡導實驗教學，重視學生實踐操作能力的培養(yǎng)，充分調動其探究興趣，促進教學順利開展，借此培養(yǎng)學生良好習慣，提高課堂效率.

1以生為本，鼓勵創(chuàng)新，樹立正確實驗觀念

在傳統(tǒng)教學中，物理課堂上存在“重理論，輕方法”的觀念，教師重視學生學習結果，卻忽視了教學過程，認為只要明白原理，掌握規(guī)律就好，實驗有時間有條件就做.這樣的觀念不僅剝奪了學生自主探究，獨立思考的機會，還錯失了朋友學生良好思維習慣的機會，導致物理教學一度停滯.

針對以上問題，我們就要從觀念和方法上著手，結合學情對癥下藥，充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵其在新課改的環(huán)境下實踐、創(chuàng)新，形成正確的學習觀.具體實施時，我們要以身作則，加強對實驗的重視，給學生充分的自由和實驗空間，讓其能體會物理探索的樂趣，感受到學科魅力，最終養(yǎng)成勤思考、勤實踐的習慣.比如，在講“長度的測量”一課時，我就組織小組實驗，讓其合作探究，學會使用游標卡尺和螺旋測微器，懂得如何測量，對原理有進一步的認識.然后，就要增強實驗室的開放，鼓勵學生動手實踐，在操作的過程中迸發(fā)靈感，嘗試著創(chuàng)新.在此過程中，學生不僅能克服對物理學習的恐懼感，進一步理解，還能滿足自身個性需求，更好地發(fā)展.最后，回歸課堂教學，我們要開展各種實驗活動，建立完整的體系，確保學生近距離接觸實驗，能大膽嘗試，勇敢創(chuàng)新.在這一體系中，我會增設一些活動，像學具制作、小發(fā)明小創(chuàng)造、實驗競賽等吸引學生，鼓勵其參與，在不斷的實踐中培養(yǎng)其解決實際問題的能力.

2創(chuàng)設情境，活躍課堂，激發(fā)學生實驗興趣

“興趣是最好的老師”，想要實現(xiàn)教學的有效性，學生積極性的調動必不可少.鑒于這一點，教學時我們要善于創(chuàng)[HJ1.4mm]設情境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中積極思考，主動探究，在活躍思維的同時帶動整個課堂，實現(xiàn)教學優(yōu)化.

高中生是一個求知欲很強的群體，對未知的事物充滿了好奇.教學時我們可以抓住這一點聯(lián)系教材，利用一些小實驗激發(fā)其探究興趣，以此促進教學展開.比如，在講“頻率”的概念時，我就圍繞教材設計了一個小實驗：讓學生測試自己在單位時間內脈搏跳動的次數(shù).這個活動看似簡單想要做好有些難度，我就鼓勵學生合作完成，在問題情境中發(fā)散思維，完成任務.在講動量定理之前，考慮到學生生活中有類似經(jīng)驗，我就先拋出問題：“如何才能夠讓雞蛋從高空安全著陸？”引導學生回歸生活，自主設計實驗，在實踐中體會動量定理的內涵.這樣，學生就能在實踐操作的過程中學到更多的知識，促進思維能力、動手能力的有效提升.

此外，為了讓學生更好地融入，我會適當?shù)丶尤肴の缎裕趯嶒灥倪^程中制造一些“驚喜”，調動其積極性.比如，在講“靜電”時，我就給學生演示了一個“靜電噴泉”的實驗，讓其激動不已.實驗效果主要通過虹吸現(xiàn)象得來，讓水從玻璃尖管中射出，然后利用靜電感應讓學生看到美麗的噴泉.這樣的設計就打破了傳統(tǒng)教學專注理論的模式，讓學生在實驗中聯(lián)想到原理，進而充分理解.

3簡化裝置，放大效果，深化學生理論知識

在物理教學中實驗占很重要的地位，我們鼓勵學生積極實踐，主要有兩方面的原因，其一是培養(yǎng)學生良好的操作能力，促進其思維的發(fā)散，能有效解決問題；其二是幫助其更好地掌握理論知識，在實驗的過程中理解原理，靈活運用.

鑒于以上認知，我們在實驗時要注重學生體驗，盡可能地克服客觀條件，在其實踐過程中放大效果，加深印象，借此深化思考.很多教師學生認為，如果要做好實驗，一定少不了精密高檔的儀器，一定要和教材同步，不然就很難實施.這種認知存在局限性，不同學校實驗室規(guī)模不同，不可能都有良好的設備，這就要求我們在大環(huán)境下積極鉆研，既能在實際條件下做實驗，又能達到預定計劃.比如，在講左手定則時，實驗室沒有洛倫茲力演示儀，我就設計了一個效果更明顯的實驗，引導學生操作：利用一只大燒杯、一臺帶有電極的小型電源、 一塊磁鐵等實驗器材，在大燒杯內部盛入硫酸銅溶液，然后插入兩根電極，在燒杯下部放上磁鐵，通電之后就會看到燒杯內部的溶液形成環(huán)流.這樣的實現(xiàn)現(xiàn)象很明顯，但為了讓不同位置的學生都看清楚，我會在多媒體上演示，引導其對漂浮在溶液上部的泡沫的運動規(guī)律進行觀察、分析，更深入地理解左手定則，從而有效掌握.再比如，講到摩擦力方向時，為了讓學生清楚看到實驗效果，我將軟毛刷做靜止物，利用其在運動時軟毛彎曲的現(xiàn)象反映原理，加深學生知識印象.

4勇于嘗試，改進實驗，促進學生思維開拓

在實驗的過程中，我們不僅要鼓勵學生動手，還要促進其創(chuàng)新，借此活躍思維，培養(yǎng)能力，真正實現(xiàn)教學的優(yōu)化.在傳統(tǒng)教學中，師生習慣按部就班遵循教材開展實驗，忽略了很多客觀因素，導致實驗缺乏趣味，脫離預定軌道，沒有達到應有的作用.

為此，我們要引進創(chuàng)新觀念，鼓勵學生在實踐的過程中大膽嘗試，改進實驗，實現(xiàn)思維的發(fā)散，促進實驗科學性.比如，在做自由落體的實驗時，如果采取教材中的方案一步步進行，嚴格取材取量，學生會覺得很沒意思.所以，在這時就要發(fā)揮主導者的作用，先帶領學生了解實驗內容，對其原理有一定理解，在此基礎上鼓勵其自主設計實驗，在討論交流中實現(xiàn)創(chuàng)新.對于自由落體，學生在實踐時很有“心得”，充分利用身邊的物品，先是驗證下落加速度與物體質量的關系，他們將一支筆和一張紙在同一高度同時放下，看哪個先落地，很快便有了結果.然后再進一步實驗，將兩張紙置于同一高度落下，有所不同的是一張是攤開的，一張是揉團的.這個實驗的結果推翻了先前的質量因素，讓學生聯(lián)想到空氣阻力，從而一步步靠近，最后探知影響物體下落速度的空氣阻力，而非單純的質量關系.在這一過程中，我就充分領會到了學生的創(chuàng)新能力，他們能站在自身角度，借助已知探究未知，深入淺出，層層遞進，最終清楚掌握各中關系.

此外，我會引導學生在實驗時利用替代物改進實驗，擺脫傳統(tǒng)觀念，靈活處理實際問題，達到理想的效果.

5科學評價，適當點撥，幫助學生有效提升

科學評價是高中物理實驗課堂上不可或缺的環(huán)節(jié)，不僅能幫助我們了解學情，及時調整，還能針對學生問題有效解決，促進其能力的提升.通常，我在發(fā)現(xiàn)問題后，不會在課堂上直接點出，而是在學生在實驗過程中指導，讓其清楚明白自己的問題，及時改正，避免再犯.

在新課改的背景下，我們要積極創(chuàng)新評價方法，擺脫以往平鋪直敘的建議模式，充分考慮學生心理，結合實際，針對學生在實驗時的積極性、情感態(tài)度以及探究情況等作出綜合評價，確保學生能有所收獲.一般，我會采取結合性評價的模式，先讓學生在小組里互評，抱著真誠的態(tài)度給自己和別人提建議，并且說說優(yōu)點，促進彼此的認識，增進理解，提高以后的合作默契，促進實驗教學的展開.然后，我就會綜觀全局，在學生評價的基礎上進行建議、點撥，讓其受到鼓舞勉勵.因為學生人數(shù)較多，我不會一一點評，而是以小組為單位評價，然后在小組里鼓勵表現(xiàn)突出的學生，或者有針對性地建議，讓其在有所借鑒、收獲.

這樣，學生就能在多方的評價中正確認識自己，擺正位置，更好地投入到下一段學習中，根據(jù)建議積極改正，做到勤思多做，腳踏實地，在不斷地努力改善中實現(xiàn)能力的提升.

總之，實驗是高中物理教學的最佳情境，能引導學生深入思考，有效掌握原理，加強對知識理論的記憶消化，實現(xiàn)自身能力的提升，具體實施時，可能會遇到很多問題，需要我們和學生共同努力，在不斷的反思進取中收獲成長，為其更深入的物理學習奠定基礎.