史正東　蔡寅亮

(紹興文理學(xué)院　數(shù)理信息學(xué)院，浙江　紹興312000)

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地方本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)性探析

史正東蔡寅亮

(紹興文理學(xué)院數(shù)理信息學(xué)院，浙江紹興312000)

摘要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，地方本科高校已成為引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。地方本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間應(yīng)該而且客觀(guān)存在著互動(dòng)發(fā)展關(guān)系。兩者的互動(dòng)以區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力理論、經(jīng)濟(jì)新增長(zhǎng)理論和人力資本理論為基礎(chǔ)，一方面，地方本科高校通過(guò)提供人才資源及創(chuàng)新性的科學(xué)技術(shù)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，另一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)反哺并帶動(dòng)地方本科高校發(fā)展。地方本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展主要有校企生產(chǎn)合作、校企互助、產(chǎn)學(xué)研和合作教育等四種模式，地方本科高校應(yīng)根據(jù)不同的定位選擇不同的互動(dòng)發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：地方本科高校；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；互動(dòng)

地方本科院校在我國(guó)高等教育系統(tǒng)中占有重要地位。2012年，我國(guó)有1145所本科院校，其中地方高校1036所，約占91%；地方本科院校在校生1250多萬(wàn)人，約占全日制本科在校生的88%[1]。 “后危機(jī)時(shí)代”以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主體的區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須依靠科技創(chuàng)新和人力資源的開(kāi)發(fā)，迫切需要地方本科高校從中發(fā)揮積極作用。為了提高地方本科高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力，必須進(jìn)一步完善區(qū)域政策支撐體系和高校內(nèi)部管理體制，從而在兩者之間建構(gòu)起穩(wěn)定、高效的互動(dòng)機(jī)制。

一、地方本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)關(guān)系的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)

(一)地方本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)的內(nèi)涵解析

地方本科高校是指我國(guó)高等教育體系內(nèi)，省或市屬高校或省市共建的本科高等學(xué)校，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)是其應(yīng)有之義。區(qū)域經(jīng)濟(jì)是在一定區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)外部因素相互作用的生產(chǎn)綜合體[2]。兩者的互動(dòng)關(guān)系則是從某一特定區(qū)域內(nèi)，地方本科高校依據(jù)自身現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，充分發(fā)揮地方本科高校在資源、人才等各方面的優(yōu)勢(shì)條件，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供各方面的支持；同時(shí)，區(qū)域相關(guān)經(jīng)濟(jì)實(shí)體也從相關(guān)政策、信息等方面為地方本科高校自身發(fā)展提供反饋與支持。

(二)地方本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)的理論基礎(chǔ)

1. 區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力理論

區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力是指特定地域內(nèi)各類(lèi)經(jīng)濟(jì)主體形成并呈現(xiàn)出來(lái)的爭(zhēng)奪資源、占領(lǐng)市場(chǎng)以及優(yōu)化資源配置的能力。區(qū)域經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的指定對(duì)象主要針對(duì)有一定發(fā)展能力并且相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)最大的特點(diǎn)是開(kāi)放化、國(guó)際化。在影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力大小這一問(wèn)題上，人力資源和科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，而高校對(duì)于促進(jìn)二者的提升有重要作用。該理論認(rèn)為，高校的三大職能：教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)，給學(xué)生傳授知識(shí)技能，提高綜合能力，培養(yǎng)他們成為合格的勞動(dòng)者，并將所學(xué)的知識(shí)技能運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)中，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以此促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高校肩負(fù)的服務(wù)社會(huì)功能有效地加強(qiáng)高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的密切聯(lián)系與合作，實(shí)現(xiàn)兩者互動(dòng)發(fā)展[3]。

2. 經(jīng)濟(jì)新增長(zhǎng)理論

20世紀(jì)80年代，盧卡斯和羅摩分別發(fā)表《論經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)制》和《遞增收益與長(zhǎng)期增長(zhǎng)》兩篇文章，進(jìn)一步發(fā)展完善了技術(shù)進(jìn)步理論和人力資本理論，初步建立了新增長(zhǎng)理論。按照這一理論的核心觀(guān)點(diǎn)，人力資本成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素而取代物質(zhì)資本，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)將更加依托科學(xué)技術(shù)。高校是傳播、創(chuàng)新知識(shí)的機(jī)構(gòu)，通過(guò)培養(yǎng)人才直接或間接地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供動(dòng)力。

3. 人力資本理論

人力資本理論從20世紀(jì)80年代以來(lái)得到了國(guó)內(nèi)外廣大學(xué)者的青睞，對(duì)其研究也取得了較大成果。學(xué)者薩卡洛普洛斯從教育與經(jīng)濟(jì)二者關(guān)系的視角出發(fā)，認(rèn)為教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠產(chǎn)生直接或間接影響。他認(rèn)為以往學(xué)者對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的分析“可能低估了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)福利的貢獻(xiàn)”，教育應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。舒爾茨認(rèn)為，人力資本的增長(zhǎng)率高于可再生實(shí)際資本，人力資本能夠提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。依照人力資本理論，教育能夠通過(guò)提高勞動(dòng)者的知識(shí)技能來(lái)提升人力資本，人力資本反過(guò)來(lái)又直接或間接地作用于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

二、地方本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系

(一)地方本科高校通過(guò)提供人才資源及科技創(chuàng)新促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)主導(dǎo)的社會(huì)，知識(shí)的重要性不言而喻，成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要載體。而知識(shí)是通過(guò)人傳播利用的，因此歸根結(jié)底，人力資源是根本。我國(guó)實(shí)行科教興國(guó)戰(zhàn)略，要求尊重知識(shí)，崇尚科學(xué)，尊重人才。中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)最好的當(dāng)屬東南部。東南部高等教育發(fā)達(dá)，人口總體素質(zhì)高，同時(shí)也有政策優(yōu)勢(shì)。高等教育發(fā)達(dá)為東南部地區(qū)輸送了大量的人才。有統(tǒng)計(jì)顯示，東南沿海地區(qū)吸納了我國(guó)相當(dāng)一部分研究生學(xué)歷以上的高層次人才。以紹興文理學(xué)院為例，紹興文理學(xué)院注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，招生對(duì)象以浙江省為主，畢業(yè)生選擇在浙江省內(nèi)就業(yè)的比率占畢業(yè)生總數(shù)的90%以上，為浙江省輸送了大批應(yīng)用型人才。另外，高校的三大功能之服務(wù)社會(huì)功能正是通過(guò)高校的科研、科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的。美國(guó)硅谷、日本筑波科學(xué)城、韓國(guó)大德科學(xué)城周邊都有大量的高新工業(yè)園區(qū)。這種格局能夠使企業(yè)與高校豐富的人才資源實(shí)現(xiàn)有效的良性互動(dòng)，促進(jìn)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)化，以此推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2012—2020)》明確指出：“高校要牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開(kāi)展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展。積極參與決策咨詢(xún)，主動(dòng)開(kāi)展前瞻性、對(duì)策性研究，充分發(fā)揮智囊團(tuán)、思想庫(kù)作用。”紹興文理學(xué)院作為紹興唯一一所公辦本科院校，在服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型方面發(fā)揮了排頭兵作用。雖然紹興區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨多重壓力，中小企業(yè)居多，但紹興可以做大做強(qiáng)支柱產(chǎn)業(yè)。紹興黃酒全國(guó)聞名，黃酒產(chǎn)業(yè)是紹興一大經(jīng)濟(jì)支柱[4]。紹興文理學(xué)院與紹興黃酒集團(tuán)積極合作，開(kāi)設(shè)釀酒制造專(zhuān)業(yè)，校企聯(lián)合共同培養(yǎng)人才，促進(jìn)了紹興黃酒產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。常熟理工學(xué)院通過(guò)行業(yè)學(xué)院模式，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了行業(yè)真正需要的人才。

(二)區(qū)域經(jīng)濟(jì)反哺并帶動(dòng)地方本科高校發(fā)展

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著教育結(jié)構(gòu)的變化以及教育內(nèi)容和手段的選擇。區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為一定區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)部因素與外部條件相互作用所產(chǎn)生的生產(chǎn)綜合體，很大程度上影響著一定區(qū)域內(nèi)高等教育的發(fā)展?fàn)顩r，是高等教育發(fā)展的大前提。地方本科高校自身的建設(shè)與發(fā)展對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)有比較大的依賴(lài)性。因此地方本科高校有責(zé)任也有義務(wù)積極投身到區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去，只有把區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力提升上去，區(qū)域經(jīng)濟(jì)才有更大的資源和動(dòng)力提升地方本科高校發(fā)展。我國(guó)東南沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，增長(zhǎng)速度快，地方本科高校發(fā)展突飛猛進(jìn)，教學(xué)、科研成績(jī)卓著。廈門(mén)大學(xué)、深圳大學(xué)就是很好的典型。然而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的中部、西部地區(qū)，雖然有國(guó)家資金扶持，但這些地區(qū)的高校發(fā)展還是相對(duì)落后。河南大學(xué)在清末以及民國(guó)時(shí)期曾與清華大學(xué)以及上海南洋公學(xué)(今上海交通大學(xué))呈三足鼎立之勢(shì)，但由于開(kāi)封經(jīng)濟(jì)實(shí)力較弱，因此河南大學(xué)后來(lái)的發(fā)展受到了較大限制，目前幾乎已經(jīng)跌落前100名。另外，地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和調(diào)整會(huì)影響高校學(xué)科結(jié)構(gòu)的變革，社會(huì)和市場(chǎng)需求等縱深層面要求高校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)形成特色學(xué)科，進(jìn)而滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于相關(guān)人才的需求。制造業(yè)是紹興比較有優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)，市政府出臺(tái)的一系列政策也為紹興制造業(yè)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)，因此紹興高校尤其是紹興文理學(xué)院紡織服裝專(zhuān)業(yè)受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)的大力推動(dòng)[5]。

三、地方本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)模式

地方本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)這一問(wèn)題主要涉及三大主體：高校、政府、企業(yè)。三者之間相互制約，相互作用。三大互動(dòng)主體與外部環(huán)境有著物質(zhì)、信息等方面的交換，同時(shí)，三大主體以什么樣的方式結(jié)合，結(jié)合時(shí)間的長(zhǎng)短都要受外部環(huán)境的影響。三大主體在地方本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)模式中是必須考慮的因素。三者關(guān)系如圖1所示。

廣大學(xué)者對(duì)產(chǎn)-學(xué)合作理論的充分研究以及該理論在實(shí)踐中取得的成功經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)地方本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)模式的選擇具有重大參考價(jià)值。對(duì)于地方本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)發(fā)展模式，眾多學(xué)者從多視角、多維度提出了自己的看法。但無(wú)論哪種觀(guān)點(diǎn)，有一點(diǎn)是不謀而合的，那就是地方本科高校與地方企業(yè)的相互合作是地方本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的重要途徑，而且兩者合作也正是地方本科高校科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的必由之路[6]。地方本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展有很多模式可供選擇，以下從地方本科高校應(yīng)有的職能出發(fā)，歸納出地方本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的四種模式。

(一)校企生產(chǎn)合作模式

該模式是指地方本科高校把科研成果以一定的方式有償轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，并助力企業(yè)將科研成果投入生產(chǎn)，形成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。主要以提高技術(shù)創(chuàng)新能力為目的，加強(qiáng)地方本科高校與企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)領(lǐng)域的合作。這種模式最顯著的特點(diǎn)在于提高了地方本科高校的科研成果轉(zhuǎn)化能力，使得企業(yè)能夠迅速形成自身在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也能夠更好地把地方本科高校中的科研成果與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)企業(yè)提高生產(chǎn)效率。另一方面，對(duì)于地方本科高校來(lái)說(shuō)，也使其科學(xué)研究職能更加貼近市場(chǎng)需求，反過(guò)來(lái)促進(jìn)地方本科高?？蒲兴?。地方院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)尤其強(qiáng)調(diào)校企合作[7]。政府在地方本科高校與企業(yè)的有效合作中提高了對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)能力。這種模式包括了技術(shù)轉(zhuǎn)讓、合作開(kāi)發(fā)和共建研究實(shí)體等具體類(lèi)型。

(二)校企互助模式

校企互助型模式主要意圖在于開(kāi)發(fā)出有較高附加值的產(chǎn)品，這一模式中地方本科高校具有較大的主動(dòng)性。高校向企業(yè)提供技術(shù)支持，以廠(chǎng)房、資金等方式入股，與企業(yè)一并依據(jù)雙向投資、共同管理、共負(fù)盈虧的原則運(yùn)作。這種校企互助型模式主要有兩種形式：一種是股份制共建，一種是高?？萍籍a(chǎn)業(yè)。股份制共建形式中，地方本科高校與企業(yè)是平等互利的，兩者互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共負(fù)盈虧，是一種真正的互惠互利，使地方本科高校與企業(yè)關(guān)系更加緊密。這樣一來(lái)，企業(yè)可以提高自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，地方本科高校也可以培養(yǎng)出經(jīng)營(yíng)型科技人才，促進(jìn)企業(yè)新興產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)，帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高?？萍籍a(chǎn)業(yè)形式的主要特點(diǎn)是地方本科高校創(chuàng)辦企業(yè)的同時(shí)又經(jīng)營(yíng)企業(yè)。這種形式能夠把地方本科高校的科研成果更加快速地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，更直接地為社會(huì)服務(wù)，并能有效地解決地方本科高?？蒲薪?jīng)費(fèi)不充足的問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)高校都有類(lèi)似的校辦企業(yè)。根據(jù)《2002年度全國(guó)普通高校校辦產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告》，當(dāng)年共有1534所高等學(xué)校開(kāi)辦校辦企業(yè)5047個(gè)。其中學(xué)校獨(dú)資占75.33%，國(guó)內(nèi)聯(lián)營(yíng)占56.09%，外資合營(yíng)占0.68%[8]。高校辦企業(yè)這種方式著實(shí)為企業(yè)、高校都創(chuàng)造了很大的收益。

(三)產(chǎn)學(xué)研模式

產(chǎn)學(xué)研模式聚集了政府、地方本科高校、企業(yè)三大互動(dòng)主體在知識(shí)人才高度集中的區(qū)域，產(chǎn)、學(xué)、研三者緊密結(jié)合，目標(biāo)是為了開(kāi)拓高技術(shù)產(chǎn)業(yè)。該模式是引導(dǎo)地方本科高校科技成果與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互相促進(jìn)的重要方式，是地方本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)合作的最高形式。這種模式主要囊括科技工業(yè)園模式和大學(xué)城模式。無(wú)論具體哪種模式都為加強(qiáng)地方本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互相聯(lián)系提供了便利條件。當(dāng)前不少高校也都有自己的科技園。2001年5月，國(guó)家教育部和科技部評(píng)定清華大學(xué)科技園等22個(gè)大學(xué)科技園為首批國(guó)家大學(xué)科技園。目前已建成包括正在建的國(guó)家大學(xué)科技園達(dá)44個(gè)[9]。國(guó)家大學(xué)科技園是高新技術(shù)企業(yè)的培育基地，還是高等學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的窗口，為我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。大學(xué)城模式則更為普遍，遍布全國(guó)各個(gè)省份。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有18個(gè)省市集中建設(shè)有大學(xué)城，浙江、上海、廣東、江蘇、北京等地建設(shè)的大學(xué)城數(shù)量也都在4個(gè)以上。

(四)合作教育模式

這種模式的主要合作形式是合作教育。通過(guò)利用三大互動(dòng)主體各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)三贏(yíng)。政府能夠獲得大量動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才；企業(yè)得到了地方本科高校提供的人力資源與智力支持；地方本科高校更是直接為學(xué)生找到了實(shí)習(xí)基地，能夠讓學(xué)生在大學(xué)里盡早適應(yīng)工作環(huán)境，鍛煉自身的動(dòng)手操作能力。這種模式主要包括繼續(xù)教育模式、訂單式培養(yǎng)模式、工讀交替模式、企業(yè)博士后工作站模式等[10]。合作教育模式的顯著特點(diǎn)在于由政府牽頭協(xié)調(diào)地方本科高校與企業(yè)之間的合作，使企業(yè)能夠充分利用地方本科高校的人力資源解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，從整體上提高學(xué)生素質(zhì)。

以上四種模式都有自身優(yōu)勢(shì)，地方本科高校要根據(jù)自身所處的區(qū)域的地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展背景、科研能力等諸多因素綜合考慮，選擇適合自身的互動(dòng)發(fā)展模式，準(zhǔn)確定位。一般來(lái)說(shuō)，研究型高校主要采取大學(xué)科技園模式或者是共建股份制企業(yè)；教學(xué)研究型高校以抓教學(xué)為主，適當(dāng)輔以研究生教育，可以選擇校企互助模式；教學(xué)型高校重點(diǎn)就是為本區(qū)域培養(yǎng)本科層次的綜合應(yīng)用型人才，可以重點(diǎn)考慮合作教育型模式。

四、結(jié)語(yǔ)

地方本科高校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是其重要職能之一，但由于種種原因，當(dāng)前我國(guó)地方本科高校還未能充分體現(xiàn)出該項(xiàng)職能。地方本科高校與區(qū)域的互動(dòng)性需要進(jìn)一步加強(qiáng)。概括來(lái)說(shuō)，地方本科高校應(yīng)該立足于本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，高瞻遠(yuǎn)矚，找準(zhǔn)定位，轉(zhuǎn)變理念，理清思路，深化高校自身內(nèi)涵式建設(shè)與發(fā)展。地方政府提供相應(yīng)的政策保障，積極促成地方本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)同推進(jìn)，互利共贏(yíng)。

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(責(zé)任編輯鄧穎)

收稿日期：2016-04-12

基金項(xiàng)目：浙江省科技廳重點(diǎn)軟科學(xué)資助項(xiàng)目“地方本科高校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的路徑與對(duì)策研究”(2014C25007)

作者簡(jiǎn)介：史正東(1978-)，男，浙江嵊州人，副教授，研究方向：學(xué)生發(fā)展與教育。

doi：10.16169/j.issn.1008-293x.k.2016.11.007

中圖分類(lèi)號(hào)：G646；F127

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-293X(2016)11-0031-04

Analysis of Local Undergraduate Colleges and Regional Economic Development

Shi Zhengdong Cai Yinliang

(School of Mathematics, Physics and Information Science, Shaoxing University, Shaoxing, Zhejiang, 312000)

Abstract：With the development of modern economy, local undergraduate colleges and universities have been an important force to lead regional economic development. Objectively speaking, there are definitely some interactive relationships between local undergraduate colleges and universities and regional economic development. The interaction between the two is grounded upon the theory of regional competitiveness, new economic growth theory and human capital theory. On the one hand, local undergraduate colleges and universities offer talents and innovative science and technology to propel the economic development. On the other hand, regional economic development in turn promotes the development of the colleges and universities. Four patterns are found concerning their relationships, i.e. college-enterprise cooperation, college-enterprise mutual assistance, enterprise-university-research cooperation and cooperative education. Local undergraduate colleges and universities can choose one pattern congruent with their own college/university-running orientation.

Key words：local undergraduate college; regional economic development; interactive relationship