胡慶翠

地質(zhì)出版社，北京 100083

中小學(xué)數(shù)字教材稿件的審讀與編輯加工舉要
——以普通高中通用技術(shù)數(shù)字教材為例

胡慶翠

地質(zhì)出版社，北京 100083

中小學(xué)數(shù)字教材是指根據(jù)國家或地方教育行政部門頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，融文字、圖像、音頻、視頻等各種形態(tài)的信息于一體的教學(xué)材料。文章以普通高中通用技術(shù)教材為例，從編輯實(shí)務(wù)層面上對(duì)中小學(xué)數(shù)字教材的審讀與編輯加工進(jìn)行了探討，提出了中小學(xué)數(shù)字教材審讀及編輯加工要點(diǎn)。

數(shù)字教材；審讀；編輯加工

隨著中小學(xué)教育改革的不斷深化，以及數(shù)字出版的逐漸普及，中小學(xué)教材數(shù)字化已成為一種趨勢(shì)。所謂中小學(xué)數(shù)字教材，是指根據(jù)國家教育行政部門頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的融文字、圖像、音頻、視頻等各種形態(tài)的信息于一體的教學(xué)材料，其介質(zhì)可以是多媒體光盤、U盤等多種形式，或通過移動(dòng)終端App、在線服務(wù)平臺(tái)等發(fā)布到多終端上，學(xué)生和教師可以通過各種終端閱讀器進(jìn)行閱讀、標(biāo)記、模擬實(shí)驗(yàn)、完成作業(yè)和成績檢測等學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢?，中小學(xué)數(shù)字化教材與紙質(zhì)教材相比，無論從形式和內(nèi)容上都更加豐富和多樣。那么，如何對(duì)中小學(xué)數(shù)字教材稿件進(jìn)行審讀和編輯加工？本文僅以我社研發(fā)的普通高中通用技術(shù)數(shù)字教材為例，來探討中小學(xué)數(shù)字教材稿件的審讀與編輯加工要點(diǎn)。

1　教學(xué)內(nèi)容的選擇是否符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求

中小學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教材編寫、教學(xué)、考試評(píng)估的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。因此，中小學(xué)數(shù)字教材的編寫必須以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“課標(biāo)”）闡述了通用技術(shù)的課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，并提出了課程的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議，以及教科書編寫建議、課程資源的利用與開發(fā)建議等。因此，它是我國普通高中進(jìn)行技術(shù)教育的國家標(biāo)準(zhǔn)，是編寫《通用技術(shù)》數(shù)字教材的指導(dǎo)性文件和主要依據(jù)。在編輯加工數(shù)字教材稿件時(shí)，判斷一本中小學(xué)數(shù)字教材稿件是否合格，必須要抓住三點(diǎn)：第一，教材是否符合課標(biāo)所倡導(dǎo)的課程理念和課程目標(biāo)；第二，教材的基本概念、技術(shù)知識(shí)點(diǎn)涵蓋得全不全，有無丟知識(shí)點(diǎn)；第三，技術(shù)的基本操作技能要求及技術(shù)實(shí)例是否符合課標(biāo)的要求。在審讀稿件的過程中，我們將對(duì)稿件中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)的落實(shí)情況進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，最后形成一張統(tǒng)計(jì)表，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的分布情況都能做到一幕了然，且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平要求要與課標(biāo)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求相吻合。只有這樣，才能知道數(shù)字教材稿件是否達(dá)到了課標(biāo)的要求。

2　知識(shí)結(jié)構(gòu)是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

每門課程都有一套先進(jìn)的教育理論作為支撐，都有自己的課程理念。而教材的編寫過程就是對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再組織、再創(chuàng)作的過程。因此，每一本教材都會(huì)有自己獨(dú)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。例如：地質(zhì)版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》數(shù)字教材以技術(shù)設(shè)計(jì)的基本過程為主線來建構(gòu)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。按照課標(biāo)的基本要求，教材以章節(jié)的形式編寫，每節(jié)內(nèi)容一般先從社會(huì)或生產(chǎn)、生活實(shí)踐中提出問題或給出典型案例，通過分析與評(píng)價(jià)學(xué)生身邊的典型技術(shù)案例來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引入學(xué)習(xí)活動(dòng)；再通過調(diào)查研究、技術(shù)試驗(yàn)等一系列的技術(shù)活動(dòng)使學(xué)生自主地獲得基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用獲得的知識(shí)和技能解決生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題；最后通過評(píng)價(jià)與交流活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

這充分體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)問題—自主探究—獲得知識(shí)與技能—實(shí)踐應(yīng)用的探究式教學(xué)模式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大縮短學(xué)生心理上與新知識(shí)、新技能之間的距離，提高了學(xué)習(xí)效率?？梢姡诮滩慕Y(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)中，蘊(yùn)含了知識(shí)體系和能力體系。因此，在審讀稿件時(shí)，我們不僅要從教材的學(xué)科邏輯看教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系是否合理，還要從教材的“心理邏輯”看教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，還要認(rèn)真審讀每一章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是否符合上述編寫要求，是否體現(xiàn)了教材本身的編寫特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是否具有層次性，在教學(xué)內(nèi)容的順序、邏輯關(guān)系等安排上是否符合了學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以建立一個(gè)科學(xué)的學(xué)科教學(xué)體系，等等，這是編輯加工中小學(xué)電子教材需要把好的又一個(gè)重要關(guān)口。

3　欄目設(shè)置是否符合學(xué)生的興趣取向和學(xué)習(xí)需求

欄目是中小學(xué)教材的重要組成部分，它起著引領(lǐng)教學(xué)、激發(fā)興趣、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)探究等作用。同時(shí)，教材欄目又是課程觀的載體，欄目的內(nèi)容、形式等都體現(xiàn)著深層次的教育理念。地質(zhì)版通用技術(shù)數(shù)字教材是以原版紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)研發(fā)的。原版紙質(zhì)教材的主體部分設(shè)置了“調(diào)查研究”“自學(xué)技術(shù)”“技術(shù)實(shí)習(xí)”“技術(shù)試驗(yàn)”“試一試”等欄目，要求學(xué)生在弄懂科學(xué)原理和操作方法的前提下“做中學(xué)”。在此基礎(chǔ)上，數(shù)字教材中又增設(shè)了“指點(diǎn)迷津”“開闊眼界”“幫你解疑”“設(shè)計(jì)實(shí)踐”“技術(shù)實(shí)踐”等欄目，以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)，掌握技術(shù)要領(lǐng)，開闊知識(shí)眼界，了解設(shè)計(jì)過程，親歷技術(shù)實(shí)踐。各欄目的內(nèi)涵和作用如下。

指點(diǎn)迷津：從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，對(duì)每節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，找出每節(jié)教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)內(nèi)容，理解和感悟技術(shù)規(guī)范。

開闊眼界：根據(jù)數(shù)字教材信息容量大、表現(xiàn)形式多樣化的特點(diǎn)，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充，包括文字資料、圖片資料、視頻資料等，主要目的是開闊學(xué)生的技術(shù)眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

幫你解疑：針對(duì)原版紙質(zhì)教材中“問題思考”“討論交流”“技術(shù)試驗(yàn)”“技術(shù)實(shí)習(xí)”等欄目的要求，或給出題目答案，或給出解題思路，或給出技術(shù)操作要領(lǐng)，或給出活動(dòng)指導(dǎo)建議，使學(xué)生能夠更好地完成教材中所規(guī)定的一些思考和實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)實(shí)踐：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生可利用電子教材攜帶的設(shè)計(jì)軟件，在電腦上完成一個(gè)或幾個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，以親歷某個(gè)產(chǎn)品的整個(gè)設(shè)計(jì)過程。

技術(shù)實(shí)踐：根據(jù)學(xué)生操作實(shí)踐的需要，給出了教師講解各種工具使用的視頻資料，以幫助學(xué)生更好地完成模型和原型的制作。

在審讀上述數(shù)字教材稿件時(shí)，首先要和作者進(jìn)行深層次的溝通，要弄清楚各欄目的含義和特點(diǎn)，并根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)需要來對(duì)電子稿件中設(shè)置的欄目進(jìn)行必要性、適配性和可操作性進(jìn)行判斷，最后提出審稿意見，再由作者決定該欄目的取舍或修改。

4　媒體的選擇是否適合教學(xué)，兼容性如何，格式是否統(tǒng)一

中小學(xué)數(shù)字教材是通過文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的，因此，在對(duì)數(shù)字教材稿件進(jìn)行審讀和編輯加工時(shí)，需要從下三個(gè)維度著手。第一，要看媒體的選擇是否適合教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否有利于教學(xué)，是否有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是否有利于落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的課程理念，等等。第二，要看所選媒體的格式是否統(tǒng)一，大小是否合適，所選軟件之間是否兼容，媒體是否好用，是否達(dá)到了出版要求，等等。因此，在對(duì)數(shù)字教材稿件的編輯加工過程中，需要對(duì)所選媒體的格式、屬性等進(jìn)行檢查、轉(zhuǎn)換、剪輯、標(biāo)識(shí)或修改。例如，對(duì)稿件中的圖片往往需要剪切、尺寸調(diào)整、調(diào)色和轉(zhuǎn)換格式；對(duì)稿件中的視頻往往需要進(jìn)行剪輯、合成、壓縮及編輯字幕等，對(duì)視頻的格式、清晰度等需要進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到出版的要求和教學(xué)的需要。第三，要看數(shù)字教材中的各個(gè)工具是否能用、好用。我社出版的通用技術(shù)數(shù)字教材，在每個(gè)主頁面上都設(shè)有畫筆、橡皮擦、工具選取、放大縮小、便利貼、文字輸入、鏈接檔案、小白板等按鈕，學(xué)生可以在電子書上做筆記、標(biāo)重點(diǎn)、寫體會(huì)、補(bǔ)資料，并可隨時(shí)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行修改和完善。為保證這些功能的實(shí)現(xiàn)，在對(duì)數(shù)字教材稿件進(jìn)行審讀和編輯加工的過程中，除了要對(duì)上述工具按鈕的用途、功能等進(jìn)行審核外，還要對(duì)其實(shí)用性、兼容性等進(jìn)行檢測和試用，這是責(zé)任編輯在對(duì)數(shù)字教材稿件進(jìn)行編輯加工時(shí)必須要做的一項(xiàng)重要工作。

5　教材內(nèi)容不能存在政治性和科學(xué)性問題

中小學(xué)教材在政治上是國家意志的體現(xiàn)，它所反映出的重大政治觀點(diǎn)應(yīng)該是國家的觀點(diǎn)，而不是某個(gè)人或某些人的觀點(diǎn)?！秷D書編輯工作基本規(guī)程》指出：“審稿要注意政治。書稿中凡涉及‘一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)’的基本路線和重大方針政策，對(duì)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的評(píng)價(jià)，國家法律，國界、政治、軍事、外交、統(tǒng)戰(zhàn)、宗教、民族、保密等重大問題，以及涉嫌宣揚(yáng)淫穢色情、封建迷信、荒誕無稽等內(nèi)容的，不論明顯的或隱性的，均須認(rèn)真審讀，慎重對(duì)待，提出處理意見”。政治問題是中小學(xué)教材的一條紅線，是絕對(duì)不能觸碰的。在審讀和編輯加工數(shù)字教材稿件時(shí)，要時(shí)刻繃緊嚴(yán)把政治關(guān)這根弦，這是國家賦予我們編輯人員的一項(xiàng)神圣職責(zé)。

中小學(xué)教材是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要資源，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容有規(guī)定性作用?？梢?，中小學(xué)教材中絕對(duì)不能出現(xiàn)科學(xué)性問題。所謂科學(xué)性問題是指稿件反映客觀事物的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。在審讀和編輯加工數(shù)字教材稿件時(shí)，要重點(diǎn)注意以下幾個(gè)方面。第一，教材內(nèi)容是否尊重歷史、尊重事實(shí)，是否客觀地揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律。第二，所選教學(xué)內(nèi)容是否具有代表性，是否準(zhǔn)確表述地表述了本學(xué)科的基本概念、基本原理和基本規(guī)律。第三，使用和解釋科學(xué)術(shù)語是否正確。第四，是否認(rèn)真分析和選擇材料，引用的材料是否真實(shí)和準(zhǔn)確，等等。

6　教材引用的材料中是否有著作權(quán)問題

數(shù)字教材是集文字、圖像、音頻、視頻信息于一體，為多介質(zhì)傳播提供多媒體內(nèi)容和服務(wù)的一種出版物。相對(duì)紙質(zhì)教材而言，數(shù)字教材媒體形式多樣化，知識(shí)信息量非常大。教材中不可避免地要選用一些他人的短文、插圖、照片、圖表等作品，而這些作品是受我國著作權(quán)法保護(hù)的，原作者對(duì)其享有著作權(quán)。在審讀和編輯加工數(shù)字教材稿件時(shí)，要從以下幾個(gè)方面來把握教材中所引用的原始材料是否存在著作權(quán)問題：第一，必須是作品片段或短小的文字作品、音樂作品或單幅的美術(shù)作品，而且必須是已經(jīng)發(fā)表的；第二，必須是原作者沒有事先聲明過不許使用的作品；第三，要標(biāo)明所引用作品的作者姓名和作品名稱，并且不得侵犯著作權(quán)人依照著作權(quán)法享有的其他權(quán)利。只有同時(shí)滿足了上述三個(gè)條件，才能有效地規(guī)避數(shù)字教材中引用材料的著作權(quán)問題。

中小學(xué)教材是一類特殊的產(chǎn)品，它不僅是國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的主要載體，更重要的是它集中體現(xiàn)和反映了國家教育思想和教育觀念，反映了國家在這個(gè)時(shí)期向后代傳播的政治傾向和價(jià)值觀念。我國對(duì)中小學(xué)教材的內(nèi)容、編校、設(shè)計(jì)、印制質(zhì)量要求很高，有人甚至提出對(duì)中小學(xué)教材的差錯(cuò)率零容忍。因此，在審讀和編輯加工中小學(xué)數(shù)字教材的過程中，除對(duì)上述問題要高度重視外，還要做到：對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修正補(bǔ)遺，充實(shí)完善；對(duì)文字進(jìn)行修飾潤色，統(tǒng)一風(fēng)格；對(duì)教材中的引文資料進(jìn)行認(rèn)真核查，確保準(zhǔn)確無誤；對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、量和單位的使用等要規(guī)范統(tǒng)一；對(duì)外掛軟件的兼容性需要進(jìn)行測試和試用，對(duì)各個(gè)按鈕與內(nèi)容的連接情況需要進(jìn)行檢查和調(diào)試；等等。可見，中小學(xué)數(shù)字教材的審讀和編輯加工，既要從“大處著眼”，又要從“小處著手”，既要抓住重點(diǎn)，講求工作方法，又要一絲不茍，做到精雕細(xì)刻。只有這樣，才能確保圖書質(zhì)量，才能做出精品教材。

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2096-0360（2016）17-0137-03

胡慶翠，地質(zhì)出版社。